وفي رأيي سيستمر التعليم المدمج حتى مع زوال الجائحة بحول الله ويظل مستقبل التعليم المدمج مرهونا بالتغلب على هذه التحديات. والتعليم المدمج هو الأفضل، لأنه سيكون الخيار الأمثل في المستقبل لاستيعاب تلك المتغيرات ووضعها في مكان واحد حتى لا تصبح البيئة التربوية في معزل عن التطورات والتسارع الذي يحدث في البيئة التربوية وفي الخارج.
شاهد أيضًا: تعريف التعليم عن بعد لغة واصطلاحًا التعليم المدمج وجائحة كورونا بعد وباء كورونا، هذا تقريبًا ما يحدث للتعليم الإلكتروني الآن! كان معارضو هذا النوع من التعليم يدافعون بقوة عن طرق التعليم التقليدية، وباستثناء أضيق الحدود، فلا مكان للتعليم الإلكتروني. الآن، هؤلاء الذين كانوا يعارضون التعليم الإلكتروني يلقون المحاضرات، ويعقدون الندوات وينفذون العمل. ويعقدون الاجتماعات عبر المنصات! بل إن بعضهم بدأ "ينظر" كخبراء التعليم الإلكتروني، وكأن أيًا من اعتراضاتهم السابقة لم يحدث! فعالية التعليم المدمج المزيد والمزيد من المؤسسات التعليمية أصبحت تعتمد على نموذج التعليم المدمج، ومنطقهم بسيط: طريقة التدريس متعددة القنوات تقدم أفضل ما في الفصل الدراسي، والتعلم عبر الإنترنت في مكان واحد. يتمتع كل طالب بمجموعة من نقاط القوة والمتطلبات المختلفة، ويسمح نهج التعلم المدمج للمعلمين بالاعتراف بذلك. التعليم المدمج في السعودية: أساليب التعليم المدمج ومميزاته - البلاك بورد السعودي. وعندما يتم منحهم القدرة على استخدام الأدوات من المجالين التقليدي والرقمي، يكون المعلمون قادرين على تقديم المعلومات الضرورية، بمجموعة من الطرق المختلفة المصممة، لتناسب أنماط التعلم المختلفة لطلابهم. تقديم التعليم المدمج أصبحت طريقة التعليم متعدد القنوات أكثر شيوعًا، حيث يتم استخدامه في مجموعة واسعة جدًا من بيئات التعليم.
وينسحب ذلك على الجهات الحكومية التي استطاعت أن تتكيف مع تعليق الحضور لمقرات العمل ومراعاة حالة التباعد؛ حيث رأينا كيف فتحت وزارة الصحة العيادات الافتراضية التي حققت أهدافها تماماً كالواقعية، وكذلك وزارة العدل حيث نقلت التقاضي وأغلب المعاملات العدلية إلى الفضاء الإلكتروني وحققت نجاحاً كبيراً، وأمثلة عديدة ليس هذا مجالاً لحصرها. وبما أن ما قد كان مشكوكاً بفاعليته في الماضي استطاع أن يثبت جدواه خلال هذه الجائحة، وليس لأحد أن يقلّل من شأن المنجزات الكبيرة التي تحققت خلال الاستعانة بالفضاء الإلكتروني الافتراضي على كافة المستويات؛ فلماذا لا نزال نجد من ينظر إلى الشهادة الممنوحة لخريجي جامعات التعلم المدمج نظرةً يشوبها شيءٌ من الشك والانتقاص؟! عناوين رسائل ماجستير ودكتوراه في التعليم المدمج - المنارة للاستشارات. ولماذا لا يزال البعض يرفض أن يعتبر الدراسة الجامعية (المدمجة) التي تجمع بين الحضور التقليدي والحضور من خلال منصات التعلم الإلكتروني (انتظاماً) وهي تعتمد التواصل المباشر بين الطالب والأستاذ بينما لا يتردد في أن يعتبر الدوائر التلفزيونية المغلقة انتظاماً وهو -بلاشك- يجد فارقاً مُعتبراً بين الاثنين؟! إن التحوّل الكبير في نظريات التعلّم الحديثة من الاعتماد على المعلّم إلى التركيز على التعلّم الذاتي ودور المتعلّم الفاعل تاركاً للمعلّم مهمة التوجيه والتخطيط والمتابعة والإشراف، وكذلك تغيّر متطلبات سوق العمل التي تواكب مهارات القرن الحادي والعشرين التكنولوجية ومهارات التواصل الفعال التي يستهدفها التعلّم المدمج، والجودة الملموسة في مخرجاته، كل ذلك وأكثر يجدر به أن يغيّر النظرة تجاه التعلم المدمج وأن يعطيه حقّه من التشريعات التي تُعيد الاعتبار للشهادة التي يمنحها باعتبارها شهادةً جامعيةً انتظاميةً كما هو حال جميع خريجي الجامعات.
التعلم المدمج "مستقبل التعليم" لقد أصبحت تكنولوجيا التعليم تتبوأ مكانة متقدمة في مؤسسات التعليم بمختلف مستوياتها؛ فهي وسيلة إحداث الإصلاح المنشود في أنظمتها التعليمية بعناصرها المختلفة. فاستخدامها سيلعب دورًا هامًا في تقليص الفجوة القائمة بين الواقع الاجتماعي والاقتصادي من جهة، ونتائج أنظمة التعليم والتدريب من جهة أخرى. وذلك من خلال تجويد المخرجات التعليمية وإكساب الطلبة والمتدربين المعارف والمهارات الجديدة المطلوبة في عصر اقتصاد المعرفة، كما أن لها أثرًا واضحًا في توسيع فرص التعلّم لعدد أكبر و أكثر تنوعًا من السكان بعيدًا عن الحدود الزمنية أو الجغرافية. بيان صحفي. لذلك برز التعلم المدمج والذي يتضمن مزيجًا متكاملًا من التفاعلات المباشرة – وجهًا لوجه – والتفاعلات التي تتوسطها التكنولوجيا بين الطلبة والمعلمين وموارد التعلم، لينتشر في وقت وجيز بين مؤسسات التعليم العالي الرائدة عالميًا، ويتصدر قائمة الاتجاهات الحديثة في التعليم العالي منذ عام 2012م وحتى اليوم، حيث يوفر التعلم المدمج فرصًا لمؤسسات التعليم العالي من أجل تحقيق مخرجات التعلم اللازمة لتلبية احتياجات العصر الحديث لعالم تسيطر عليه العولمة والتقنية.
لديّ أمل كبير في أن ما أنجزه التعلم المدمج خلال السنوات السابقة بشكل عام وخلال جائحة كورونا بشكل خاص كافٍ ليتّضح في كافة الوزارات والجهات الحكومية والقطاع الخاص كفاءةَ التعلّم المدمج والقيمة الحقيقية التي تحملها شهادة خريجيه، فلا أعتقد أنه -بعد كل ما رأيناه- هل سيظلّ هنالك مجالٌ للتردد في اعتماد أسلوب المدمج «انتظاماً» ويمنحه التشريع المناسب! وكيل الجامعة السعودية الإلكترونية muaqel@
أسلوب التعلم الافتراضي المكثف: عكس أسلوب التعليم المباشر، حيث تتم العمليات التعليمية بكل أنواعها في التعلم الافتراضي بشكل إلكتروني، مثل التعلم مع الزملاء والتواصل مع المعلمين والقيام بالأنشطة عبر وسائط وبرامج إلكترونية، هنا يكون دور الدروس والمحاضرات التي تتم وجها لوجه كدعم إضافي وليس أساسي. الأسلوب المرن: في الأسلوب المرن يكون التعلم بشكل ذاتي من الطلاب والطالبات من خلال الأدوات والبرامج الالكترونية التي تقدم محتويات وأنشطة ومعلومات تعليمية، يكون الطلاب والطالبات المتحكمون في عملية التعلم، حيث يكون التعلم بوتيرة يختارونها لأنفسهم، ويكون المعلم داعما ومرشدا، مثل المجموعات الدراسية المصغرة، يتم ذلك بأسلوب مرن يلبي احتياجاتهم العلمية. أسلوب الصف المقلوب: قلبت استراتيجية الصف المقلوب عن بعد أنظمة الصفوف التقليدية التي يكون فيها المعلم شارحا للدروس وملقنا، لتتحول مهمة المعلم إلى ملف بصري إلكتروني يقوم بشرح الدروس والمعلومات الجديدة بأحدث التقنيات والعروض وبرامج المحاكاة التي تم ابتكارها خصيصا لطلاب العلم ولتكون متاحة في أي وقت ومن أي مكان. استراتيجية الصف المقلوب جعلت الطلاب والطالبات أكثر استعدادا لتطبيق ما تعلموه وفهمه وليس مجرد الحفظ فقط، أنشطة التعلم الاستقصائية والتجريبية والمسائل التي تحثهم على التفكير والعمل الجماعي والمناقشات كل ذلك جعل من عملية التعليم أمرا ممتعا ومفيدا وذو قيمة حقيقية.
وبقي طعم السفن أب يراوح في فمه لا يفارق لسانه، وقد أعجبه طعمها كثيرا، واستساغ نكهتها التي كان قد نسيها أو كاد، وأكثر ما أعجبه برودتها التي طرّت بلعومه الجاف المقبوض على الدوام، فسوّلت له نفسه وبتهور مد يده إلى البائع بقطعة نقود أخرى، وشرب زجاجة ثانية، شربها على نفسين.. وتكرع عبد الجواد، ثم بطرف عينه رمق بتردد قطع الحلوى التي على الرف المجاور لكتفه، لكنها لم تعجبه.. فخرج يتلكأ بهدوء متلفتا هنا وهناك، ويضيء خاطره الأجرة التي سيحصل عليها من التاجر بعد قليل، في وسط السوق.. ويدغدغ قلبه رطل ألسردينه، وزوجته وقد تذكر سروالها الأزرق الذي تحول في خاطره إلى عطر ونور. بوثبة واحدة صار عبد الجواد على متن العربة، وبلهفة سأل أحد المارة عن الساعة.. شعر عن الجمال نزار قباني شعر. ثم امسك الكرباج وهوى به على ظهر الحمار ليمشي، لكن الحمار لم يمش، وتنّح، وعصلج على الآخر، وصار ينهق ويرفع وجهه إلى أعلى، وبهوّس راح يرفع أذنيه ويدّورهما بلهفة، والكرباج المنقوع بالزيت ما زال يسلق ظهره ويكويه. تلفت عبد الجواد حوله.. فوجد أتان تمشي قربه على مهلها برشاقة ودلال.. وكان واضحا أنها حمارة أنيقة لها أنوثة حميرية طاغية، ونقرات حوافرها على الإسفلت لها موسيقا جميلة تهز كيان ومشاعر أكبر حمار في هذه الحارة والحارات المجاورة، وعلى إيقاع حوافرها كانت تتراقص بردعتها المحبوكة على ظهرها الجميل الفتان، والأدهى من هذا كله أنها أخذت ترفع ذيلها وتهزه بإغراء شديد.. لتفتك بقلب حمار عبد الجواد وتشعله.
03-21-2013 نزار قباني نزار قباني لماذا أنتِ ؟ لماذا أنتِ وحدك من دون جميع النساء.. تغيِّرين هندسةَ حياتي وإيقاعَ أيّامي وتتسلّلين حافيةً إلى عالم شؤوني الصغيرة وتُقفلين وراءكِ الباب.. ولا أعترض..!! أن نظرت إلى وردةٍ دون أن توجِعك ففرِحت بهِا فقُل لِقَلبِكَ شُكراً.... محمَود درويش.... مشكلتك ليست سنواتك التي ضاعت، ولكن سنواتك القادمة التي ستضيع حتماً إذا ماواجهت الدنيا بنفس العقلية. لـِ د. مصطفى محمود الجميلات هن القصيرات, يُشربن في كأس ماء. محمود درويش الذي لا يقرأ.. شعر عن الجمال نزار قباني الى تلميذة. لا يرى الحياة بشكل جيّد. محمد الرطيان الغباء هو فعل نفس الشئ مرتين بنفس الاسلوب ونفس الخطوات وانتظار نتائج مختلفه,,, ツ ألبرت اينشتاين على قدر حُلمك ، تتّسع الأرض! إذا رأيت فقيــراً بين المسلمين فاعلمـ أن هنــاك غنيــا سرق حقـه لـ محمد متولي الشعراوي "من لم يرضَ بالحلال حُرم لذّة الجمال، ومن اكتفى بالحلال رُزق فيه الكمال " لـِ مصطفــى حُسني كن صديقاً للحياه.. واجعل الإيمان رايه وامض حرا في ثبات.. إنها كل الحكايه وابتسم للدهر دوما.. إن يكن حلوا و مراً ولتقل إن ذقت همـًا ان بعد العسر يسراً واستعن بالله دوما.. إن بعد الكرب خيراً د.
انتحى المسكين جانبا وصفق بكفه فخذه، وبحزن أيضا صفق شفتيه على بعضهما وأغلق فمه كأنما يقفله إلى الأبد وقد تجمد في حلقه الكلام. والناس حوله توّزع نظراتها المبعثرة بين وجه عبد الجواد الجالس في استكانة، وبين وجه الحمار الواقف وسط عاصفة شهوته الفائرة بلا كابح. صار عبد الجواد يلعن أبا الشغل وأبا الحمار، ويشتم نفسه والسفن أب ويسب الساعة التي شرب فيها منه زجاجتين. وتمنى في سره لو بإمكانه إخراجها من بطنه ليعيدها ثانية إلى صاحب الدكان، ويعيد نقوده التي أهدرها بيده وبمحض إرادته بسبب تهوره الأرعن.. شعر عن الجمال نزار قباني عن الحب. وأمله في الوصول إلى السوق في الموعد المحدد بدأ يتأرجح.. وتأرجحت معه أعصابه التالفة بين اليأس والرجاء. واستمرت الشمس تنسكب على جسد عبد الجواد لتسلقه وتعذبه، وتعليقات تترى حوله من الناس الذين كانوا بإشفاق يزومون بها، والصغار العفاريت لقطوها بآذانهم وراحوا يرددونها بسخرية ويضحكون ملء أشداقهم، وكانوا ينتشرون حوله ويتنططون مثل النحل الفايع. انبرى رجل من الحاضرين ووعد عبد الجواد بحل المشكلة.. وغاب على الفور ورجع بعد اقل من ساعة ومعه حمارته، كانت اقل جمالا من تلك التي سلبت لب حمار عبد الجواد.. لكن الجميع قال بأنها تفي بالغرض.. وفك عبد الجواد الحمار من العربة لينال مناه.
والكل راح يضحك، والصغار الملاعين قفزوا فوق العربة ليتفرجوا، ونساء محبوسات في بيوتهن رحن يتلصصن النظر من خلال شقوق النوافذ، وينقلن الأخبار إلى العجائز المقعدات في الأركان، ويكتمن الضحكات.. وارتاح عبد الجواد رغم ما اعتراه من خجل، وصار وجهه اصفر وكاد يحمّر، لكن دمه ما انفك يغلي كلمّا تذكر السفن أب الذي شربه.. والموعد الذي ضاع وطارت بضياعه النقود.. وزال من ذهنه السروال. ما إن فرغ الحمار حتى هرب مسرعا كأنه يسابق رصاصة انطلقت من فوهة بندقية.. فحزن عبد الجواد وكان في حزنه دهشة وفي دهشته نكبة. ومرة أخرى عادت تعليقات تقطعها تخمينات وتأويلات.. وعبد الجواد الساكت في مكانه لا زال يمضغ حزنه وبمرارة يزدرد غيظه.. وسؤال مجروح حام على شفتيه اقرب إلى الغمغمة منه إلى الكلام: ما العمل الآن؟ وكان في سؤاله شقاء أكثر مما فيه من كلام كالعلقم.. وأحس بأن مشكلته عويصة اكبر من أي سؤال وأقسى من أي جواب، وسكاكين ماضية في جوفه راحت تفرم وتقطع. سلط عبد الجواد نظره إلى العربة، وثبته بين الخشبتين حيث كان الحمار الهارب مربوطا.. وجرجر خطاه بحيرة وآلام. وقف عبد الجواد محل الحمار.. شعر عن الجمال نزار قباني – avtoreferats.com. وامسك بيديه الخشبتين، وراح يجر العربة، ويلهث.