2). سبب نزول سورة الطلاق تتعدّد أسباب النزول بتعدد الحوادث التي نزلتِ الآيات بسببها، وقد وردتْ في سبب نزول هذه السورة روايات عدّة وهي: في قوله عزَ وجلَّ: "يا أيها النَّبي إذا طلقتُمُ النساءَ فطلقوهن لعدّتهن …" 3)، روى قتادة، عن أنس قال: "طلَّق رسول الله -صلَّى الله عليه وسلَّم- حفصة، فأنزل الله تعالى هذه الآية، وقِيلَ له: راجعْها فإنَّها صوامة قوامة، وهي من إحدى أزواجك ونسائك في الجنة". أسباب نزول آيات سورة ( الطلاق ). وقِيلَ أيضًا: نزلت في عبد الله بن عمر -رضي الله عنه-، قال ابنُ عمر: "طلقتُ امرأتي على عهدِ رسول الله -صلَّى اللهُ عليه وسلَّم- وهي حائضٌ، فذكر ذلك عمرُ لرسولِ اللهِ -صلَّى الله عليه وسلَّم-، فقالَ: مُرْهُ فليُراجعْهَا، ثمَّ ليدعْها حتَّى تطهرَ، ثمَّ تحيضَ حيضةً أخرى، فإذا طهرت فليُطلقْها قبل أن يُجامعَها، أو يُمسكَها، فإنَّها العدةُ التي أمر اللهُ أنْ يطلق لها النساءُ"، 4). 5).
فرجع إلى أصحابه، فقالوا: ما أعطاك رسول الله صلى الله عليه وسلم؟ فقال: ما أعطاني شيئاً، قال: اتق الله واصبر، فلم يلبث إلا يسيراً حتى جاء ابن له بغنم، وكان العدو أصابوه، فأتى رسولَ الله صلى الله عليه وسلم فسأله عنها، وأخبره خبرها. فقال رسول الله صلى الله عليه وسلم إيَّاكَها. سبب نزول سورة الطلاق - سؤالك. { وَٱللاَّئِي يَئِسْنَ مِنَ ٱلْمَحِيضِ مِن نِّسَآئِكُمْ إِنِ ٱرْتَبْتُمْ فَعِدَّتُهُنَّ ثَلاَثَةُ أَشْهُرٍ وَٱللاَّئِي لَمْ يَحِضْنَ وَأُوْلاَتُ ٱلأَحْمَالِ أَجَلُهُنَّ أَن يَضَعْنَ حَمْلَهُنَّ وَمَن يَتَّقِ ٱللَّهَ يَجْعَل لَّهُ مِنْ أَمْرِهِ يُسْراً} قوله تعالى: {وَٱللاَّئِي يَئِسْنَ مِنَ ٱلْمَحِيضِ مِن نِّسَآئِكُمْ}. [4]. قال مقاتل: لما نزلت {وَٱلْمُطَلَّقَاتُ يَتَرَبَّصْنَ بِأَنْفُسِهِنَّ} الآية، قال خَلاد ابن النُّعمان بن قيس الأنصاري: يا رسول الله، فما عِدَّةُ التي لا تحيض، وعدَّةُ التي لم تحض، وعِدَّةُ الحُبْلَى؟ فأنزل الله تعالى هذه الآية. أخبرنا أبو إسحاق المقرىء، أخبرنا محمد بن عبد الله حَمْدُون، أخبرنا مكي بن عَبْدان، حدَّثنا أبو الأزهر، حدَّثنا أسباط بن محمد، عن مُطّرِّف، عن أبي عثمان عمرو بن سالم قال: لما نزلت عِدَّةُ النساء -في سورة البقرة - في المطّلقة والمتوفَّى عنها زوجُها - قال أبيُّ بن كعب: يا رسول الله، إن نساءً من أهل المدينة يقلْن: قد بقي من النساء من لم يُذكرْ فيها شيءٌ؟ قال: وما هو؟ قال: الصِّغار، والكِبار، وذواتُ الحَمْلِ.
قوله تعالى: ( وَمَنْ يَتَّقِ اللَّهَ يَجْعَلْ لَهُ مَخْرَجًا وَيَرْزُقْهُ مِنْ حَيْثُ لا يَحْتَسِبُ) 2-3. نـزلت الآية في عوف بن مالك الأشجعي، وذلك أن المشركين أسروا ابنًا له، فأتى رسول الله صلى الله عليه وسلم وشكا إليه الفاقة، وقال: إن العدو أسر بني وجزعت الأم فما تأمرني؟ فقال النبيّ صلى الله عليه وسلم: "اتق الله واصبر، وآمرك وإياها أن تستكثرا من قول: لا حول ولا قوة إلا بالله"، فعاد إلى بيته وقال لامرأته: إن رسول الله صلى الله عليه وسلم أمرني وإياك أن نستكثر من قول لا حول ولا قوة إلا بالله، فقالت: نعمَ ما أمرنا به، فجعلا يقولان، فغفل العدو عن ابنه، فساق غنمهم وجاء بها إلى أبيه وهي أربعة آلاف شاة، فنـزلت هذه الآية.
سورة الطلاق بسم الله الرحمن الرحيم. قوله عز وجل ( يا أَيُّها النَبِيُّ إِذا طَلَّقتُمُ النِساءَ فَطَلِّقوهُنَّ لِعِدَّتِهِنَّ) الآية. روى قتادة عن أنس قال: طلق رسول الله r حفصة فأنزل الله تعالى هذه الآية وقيل له راجعها فإنها صوامة قوامة وهي من إحدى أزواجك ونسائك في الجنة. وقال السدي: نزلت في عبد الله بن عمر وذلك أنه طلق امرأته حائضاً فأمره رسول الله r أن يراجعها ويمسكها حتى تطهر ثم تحيض حيضة أخرى فإذا طهرت طلقها إن شاء قبل أن يجامعها فإنها العدة التي أمر الله بها. أخبرنا منصور بن عبد الوهاب بن أحمد الشالنجي أخبرنا أبو عمر بن أحمد الحيري أخبرنا محمد بن ديجونة أخبرنا عبد العزيز بن يحيى أخبرنا الليث بن سعد عن نافع عن ابن عمر أنه طلق امرأته وهي حائض تطليقة واحدة فأمره رسول الله r أن يراجعها ثم يمسكها حتى تطهر وتحيض عنده حيضة أخرى ثم يمهلها حتى تطهر من حيضتها فإن أراد أن يطلقها فيطلقها حين تطهر من قبل أن يجامعها فتلك العدة التي أمر الله تعالى أن تطلق لها النساء. قوله تعالى ( وَمَن يَتَّقِ اللهَ يَجعَل لَّهُ مَخرَجاً وَيَرزُقُهُ مِن حَيثُ لا يَحتَسِبُ) نزلت الآية في عوف بن مالك الأشجعي وذلك أن المشركين أسروا ابناً له فأتى رسول الله r وشكا إليه الفاقة وقال: إن العدو أسر ابني وجزعت الأم فما تأمرني فقال النبي r: اتق الله واصبر وآمرك وإياها أن تستكثرا من قول: لا حول ولا قوة إلا بالله فعاد إلى بيته وقال لامرأته: إن رسول الله r أمرني وإياك أن نستكثر من قول لا حول ولا قوة إلا بالله فقالت: نعم ما أمرنا به فجعلا يقولان فغفل العدو عن ابنه فساق غنمهم وجاء بها إلى أبيه وهي أربعة آلاف شاة فنزلت هذه الآية.
نزلت الآية في عوف بن مالك الأشجعي، وذلك أن المشركين أسروا ابناً له، فأتى رسول الله صلى الله عليه وسلم، وشكا إليه الفاقةَ، وقال: إن العدو أسر ابني، وجزعت الأم، فما تأمرني؟ فقال النبي صلى الله عليه وسلم: اتق الله واصبرْ، وآمرُك وإيَّاها أن تَسْتكثِرَا من قول لا حولَ ولا قوةَ إلا بالله. فعاد إلى بيته، وقال لامرأته: إن رسول الله صلى الله عليه وسلم أمرني وإياك أن نستكثر من قول: لا حول ولا قوةَ إلا بالله. فقال: نِعْمَ ما أمرنا به. فجعلا يقولان، فغفل العدو عن ابنه، فساق غنمهم، وجاء بها إلى أبيه، وهي أربعة آلاف شاة. فنزلت هذه الآية. أخبرنا عبد العزيز بن عَبْدانَ، أخبرنا محمد بن عبد الله بن نُعيم، قال: أخبرني أبو القاسم الحسن بن محمد بن الحسين السكوني، حدَّثنا عبيد بن كثير العامري، حدَّثنا عباد بن يعقوب، حدَّثنا يحيى بن آدم، حدَّثنا إسرائيلُ حدَّثنا عمار بن معاوية، عن سالم بن أبي الجَعْد، عن جابر بن عبد الله، قال: نزلت هذه الآية: {وَمَن يَتَّقِ ٱللَّهَ يَجْعَل لَّهُ مَخْرَجاً * وَيَرْزُقْهُ مِنْ حَيْثُ لاَ يَحْتَسِبُ} في رَجُلِ من أشْجَعَ، كان فقيراً، خفيف ذاتِ اليد، كثيرَ العيال. فأتى رسول الله صلى الله عليه وسلم، فسأله فقال: اتق الله، واصبر.
أما الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي: يعرف، يذكر، يسمي، يسرد، يسترجع، يكرر، يعدد، يطابق. التطبيقات الرقمية التي قد تساعد المعلم على تحقيق هذه الأهداف حسب هرم بلوم الرقمي: Mentimeter عنوان الموقع: التطبيق يعمل بشكل مباشر على الإنترنت ويسمح للطلاب أو الأفراد بالإجابة على الأسئلة دون الكشف عن هويتهم، و يتيح التطبيق للمستخدمين مشاركة المعرفة والتعليقات في الوقت الفعلي على الهاتف المحمول من خلال العروض التقديمية أو استطلاعات الرأي أو جلسات العصف الذهني في الفصول والاجتماعات والتجمعات والمؤتمرات والأنشطة الجماعية. ريان الحمود: هرم بلوم والعمليات المعرفية وأبعادها. Ninjawords قاموس لمفردات اللغة الإنجليزية بحيث يعطي للشخص جميع المعاني المحتملة للكلمة باللغة الانجليزية فقط. Flashcardexchange هو تطبيق مجاني قائم على الويب لإنشاء ودراسة ومشاركة البطاقات التعليمية،ويضم أكثر من 68 مليون بطاقة فلاش. Cobocards هو تطبيق ويب لإنشاء ودراسة ومشاركة البطاقات التعليمية. كما توفر تطبيقات الأجهزة المحمولة لأجهزة Android وiOS المتنقلة، للمساعدة في دراسة البطاقات التعليمية أثناء التنقل. هو موقع يتيح لمستخدميه إضافة ومشاركة روابط مختلفة من الويب.
ومن وجهة نظري فإن التعرف على هذا النموذج مع ربطه بنموذج بلوم يعطي المعلمين منهجية أكثر دقة لتصميم المهام التعلمية التي تحقق الأهداف المرسومة ونواتج التعلم المرغوبة. قبل أن نتعرف على نقاط الالتقاء والنموذج الذي ربط بين النموذجين، سنحتاج إلى التعرف على نموذج SAMR. نموذج SAMR: SAMR هو نموذج صمم لمساعدة المتعلمين على بث التكنولوجيا في عملية التعلم والتدريس. قام بتصميم هذا النموذج د. روبن بينتدورا (Dr. Ruben Puentedura)، وهذا النموذج يساعد المعلمين على تصميم وتطوير وبث خبرات التعلم الرقمي التي تستخدم التكنولوجيا. الهدف من النموذج هو تحويل خبرات التعلم لتنتج مستويات أعلى من الانجاز للطلاب. ٤- الاهداف المعرفية - تصنيف هرم بلوم - رخصة المعلم المهنية - YouTube. ينقسم هذا النموذج إلى أربع مستويات: الاستبدال( Substitution) الزيادة( Augmentation) التعديل( Modification) إعادة التصميم( Redefinition) المستويان الأولان يركزان على التحسين، والأخيران يركزان على دمج التقنية وتحويل العملية التعليمية إلى مستوى أعلى. وفيما يلي مثال توضيحي من تصميم الأستاذة أريج الغامدي: يتميز هذا النموذج بــ: من خلال هذا النموذج القائم على أربع مستويات، يتم الانتقال من المستوى الأدنى إلى المستوى الأعلى، وهذا شبيه بتصميم بلوم للأهداف المعرفية.
الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي: يطبق ، يستخدم ، يحسب ، يعد ، يحل تمرين ، يرسم تمرين ، يعالج ، يوظف ، يستخرج ، يقيس. التحليل Analyzing: أن يحلل الموقف لعناصره الأساسية. لأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي: يحلل ، يبرهن ، يميز ، يعزل ، يحدد العناصر المشتركة في ، يختبر ، يدقق ، يتأمل ، يستقرأ ، يكتشف. تطبيقات هرم بلوم الرقمي - تعليم جديد. التقويم Evaluating: يتم فحص كافة مصادر المعلومات لتقييم جودتها وليتم اتخاذ القرارات بناء على المعايير المحددة. الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي: ينقد ، يقيم ، يناقش بالحجج ، يبين التناقض ، يصدر حكم ، يدافع عن ، يتخذ قرار ، يبرر الإنشاء أو الابتكار Creating: يقوم المتعلمين في هذا المجال بإعادة تنظيم المعلومات بطرق مختلفة. الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي: يُؤلف ، يبدع ، يبتكر ، يصمم ، يقترح ، ينسق ، ينظم ، ينشئ ، يجمع بين. فيجب على المعلم مراعاة هذه المستويات عند صياغة الأهداف، ثم يحدد الأداة أو البرمجية التي تحقق له المستوى من المعرفة، وبتحديد المجال الذي يستخدم فيه البرنامج يتم تصنيف البرنامج بما يناسبه من مستويات بلوم، وهذا ما يجعلنا نشاهد برنامجا واحدا في أكثر من مستوى.
protagonize مجتمع للكتابة الإبداعية على شبكة الإنترنت. 6- الإنشاء أو الابتكار Creating يقوم المتعلمون في هذا المجال بإعادة تنظيم المعلومات بطرق مختلفة. أما الأفعال التي يمكن استخدامها لوصف الأهداف في هذا المجال هي: يُؤلف ، يبدع ، يبتكر ، يصمم ، يقترح ، ينسق ، ينظم ، ينشئ ، يجمع بين. Prezi منصّة لتقديمِ العروض التقديمية وأداة لسرد القصص تستخدم تقنيات حديثة وقوالب جاهزة بدلًا من الشرائح التقليدية. Voicthread هو موقع مجاني يتيح إمكانية تحميل ومشاركة ومناقشة المستندات والعروض التقديمية والصور والملفات الصوتية ومقاطع الفيديو. يمكن استخدام أكثر من 50 نوعًا مختلفًا من الوسائط في الموقع. Glogster edu عبارة عن منصة سحابية لإنشاء العروض التقديمية لخدمة التعليم التفاعلي. نظام أساسي يسمح للمستخدمين بدمج النص والصور والفيديو والصوت لإنشاء ملصق تفاعلي قائم على الويب يسمى glogs على لوحة افتراضية. في الختام، نشير إلى أنه يجب على المعلم مراعاة هذه المستويات عند صياغة الأهداف، ثم يحدد الأداة أو البرمجية التي تحقق له المستوى من المعرفة. وبتحديد المجال الذي يستخدم فيه البرنامج يتم تصنيف البرنامج بما يناسبه من مستويات بلوم، وهذا ما يجعلنا نشاهد برنامجا واحدا في أكثر من مستوى.
أمثلة للأفعال: أشرح، كرر، أعد الصياغة بألفاظ أخرى، صنف، وضح، لخص، ترجم، راجع، اكتب تقريراً، ناقش، قدر، فسر، أعط مثالاً، أشر، أعد كتابة، عبر، أضبط، ميز، استدل، احسب، توقع، تنبأ، خمن، قارن، اربط بين المستوى الثالث: التطبيق وصف السلوك: استخدام أو تطبيق المعرفة، وضع النظريات موقع التنفيذ، استخدام المعرفة كإستجابة للظروف الواقعية. أمثلة للأفعال: استخدم، طبق، اكتشف، أدر، نفذ، حل، أنتج، أنشأ، أنجز، تفاعل، استجب، العب دوراً، طبق، اختار، استدل، استعمل، حل صور، وظف، عد، اربط، جهز، أنشيء، غير، استخدم، احسب، وضح، خطط، تناول، بين، برهن المستوى الرابع: التحليل وصف السلوك: تصنيف العناصر، المباديء التنظيمية، بنية التركيب، العلاقات أو العلاقات الداخلية، النوعية، مصداقية العناصر القائمة بذاتها. أمثلة للأفعال: حلل، جزيء، فهرس، قارن، حدد، قيس، اختبر، جرب، اربط، خطط، استنبط، قيم، قسم، جمع، انتق، صنف، ميز، افحص، اسأل، دقق، فرق، تعرف على، وضح، استنتج، اختر، حدد العناصر، وازن المستوى الخامس: التركيب (ابتكار/ بناء) وصف السلوك: تطوير، تراكيب جديدة ومميزة، أنظمة، أفكار، تفكير خلاق، عمليات. أمثلة للأفعال: طور، خطط، أنشأ، ابتكر، صمم، نظم، قم بصياغة، اقترح، أسس، أجمع، ضمن، أعد ترتيب، عدل، صغ، ضع تصوراً لـ.. ، تصرف، صور، ابن، جمع، ركب، خطط، أعد، ألف، صنف، أعد البناء، اربط بين، راجع، أعد الكتابة، لخص المستوى السادس: التقويم وصف السلوك: تقييم فعالية كل المفاهيم من ناحية الأهمية، المخرجات، التفكير النقدي، عمليات المقارنة، الإستراتيجية، وعمليات المراجعة، والحكم المتعلق بمعيار خارجي.
بعبارة أخرى \" كل مستوى من مستويات التفكير له عناصره الفريدة ولكنه يتضمن أيضا بعض أشكال المستويات الأدنى فالفهم يتضمن معرفة أو تذكراً والتطبيق يتضمن فهماً وتذكراً وفي كل مستوى من هذه المستويات توجد الأسئلة البسيطة والأسئلة المعقدة. أولاً: الأسئلة في مستوى التذكر: إن أول مستويات التفكير وأدناه هو التذكر والمعرفة. ويقتضي السؤال من هذا النوع من التلميذ أن يتعرف على المعلومات أو يستدعيها وينبغي على التلميذ لكي يجيب على سؤال في مستوى التذكر أو المعرفة أن يتذكر الحقائق والملاحظات والتعريفات والتعميمات التي تعلمها من قبل. من أمثلة هذه الأسئلة: وعلى الرغم من أن أسئلة التذكر قد تعرضت لانتقادات شديدة من المربين ، بل والسخرية أحياناً. فإن تذكر المادة التعليمية أمر لابد منه فالتذكر ضروري لأي مستوى آخر من مستويات التفكير. وكلما كانت المعلومات التي يتذكرها التلميذ أكثر أهمية وفائدة ، زادت فرصة نجاحه في مستويات التفكير الأخرى. على أن أهمية التذكر أو المعرفة لا ينبغي أن تجعلنا نغفل عن نواحي الضعف فيها وهي: 1ــ معدل النسيان السريع للمعلومات والحقائق. 2ــ أن مجرد تذكر المعلومات لا يتضمن بالضرورة فهما للمعلومات التي يتذكرها التلميذ.