و من هنا بدأت مرحلة ما بعد المنهج التواصلي. ومع بدء هذه المرحلة، عفا الدهر على تدريس المهارات الأربع ( القراءة و الكتابة و الاِستماع و الكلام) و حلّ محله التركيز على التواصل بأساليب ثلاث. فما هي هذه الأساليب التواصلية الثلاث؟ تنص توصيات المجلس الأمريكي لتدريس اللغات الأجنبية (ACTFL) على وجود ثلاثة أساليب أو أنماط للتواصل باستخدام اللغة، و إنّ على معلمي اللغات التدريس و فقا لها. في هذا النمط من التواصل، يشارك الأطراف في التواصل بشكل مباشر و آني عن طريق الكلام فالاستماع إليه متبوعا بالرد، أو الكتابة فقراءتها متبوعة بالرد عليها. وهكذا نرى أنّ هذا النمط من التواصل لم يعد مقتصرا كما كان الحال في الماضي على التواصل بالكلام المسموع، بل إنّ التواصل نصيا يمكن أنْ يًدرج ضمن هذا النمط أيضا إذا ما توفر شرط المشاركة المباشرة الآنية، و هذا هو بالضبط ما يحصل في يومنا هذا عند استخدام الأجهزة الإلكترونية (الهاتف أو الحاسوب أو الألواح الإلكترونية) للتوصل عبر خاصية الرسائل القصيرة أو وسائل التواصل الاجتماعي أو حتى الرسائل الإلكترونية أحيانا ( في حال استيفاء كافة الشروط). القراءة والكتابة والاناشيد - الصفحة 2 - منتديات الجلفة لكل الجزائريين و العرب. كما يجدر الإشارة إلى أنّ هذا النمط يتطلب مشاركة شخصين على الأقل.
و في هذا النمط من التواصل يعمد المُشارك إلى تقديم المعلومات و الأفكار و المفاهيم للمتلقي عن طريق الكلام أو الكتابة، كما يندرج التمثيل الصوري أيضا ضمن هذا النوع من التواصل. و من المفيد هنا رُبما أنْ نلاحظ أنّ التواصل التقديمي هو في حقيقة الأمر جزء من التواصل البيني. و الفرق هنا بين النمطين الأول و الثاني هو إنّ النمط الثاني (التواصل التقديمي) لا يشترط مشاركة المتلقي. ومثال ذلك: إلقاء الخطب و التقديمات الصفية أو إعطاء المحاضرات و طبعا الكتابة بأنواعها ( قبل أن تُقرأ). و هنا يحاول المتلقي تفسير الرسالة اللغوية (المسموعة أو المقروءة) و\ أو الصورية التي وصلته ضمن السياق الملائم لها. و هنا أيضا نرى أنّ شرط التواصل المُباشر الآني ليس ضروريا (خلاف ما كان عليه الحال عند الكلام عن النمط الأول: التواصل البيني). القراءة و فهمها، أو الاستماع و تفسيره اللذان قد يكونا مصحوبين بالمشاهدة وإِدراك معاني ما يُرى: كل هذه هي أمثلة على هذا النمط من التواصل. بعد الاِطلاع على هذا التفسير المختصر لأنماط التواصل الثلاث، نرى أنّ مهارات الكلام و الكتابة و الاستماع كانت و مازالت في الحقيقة تمثل العمود الفقري والمكون الأساس لدراسة اللغات و تدريسها.
الرئيسية » إرشادات » القراءة و الكتابة و الاستماع و الكلام: مهارات لم نعد نُدرّسها 2020/02/18 إرشادات 6٬985 قراءة. 3, 480 زيارة يشهد عالم تدريس اللغات و تعليمها تطورات دائمة مستمرة تستمد زخمها من الرغبة الجادة الصادقة في إيجاد أفضل السبل وأكثرها فاعلية في مساعدة المتعلمين على اكتساب اللغة التي يدرسون بكيفية تمكنهم من حصد الفائدة القصوى من إتقان هذه المَلكة. هذا و نجد هذه الرغبة لدى كلٍ من المعلمين و المتعلمين على حد سواء. و في معرض استعراض مسار التطور هذا، نرى أنّ عالم تدريس اللغات و تعليمها بدأ منذ العام 1960 على يد عالم اللغات الكبير نعوم شومسكي (Noam Chomsky) الذي ينظر إلى اللغة من منظور تواصلي بحت، كونها هي و الغرض الأساس المرجو منها هو الاتصال و التواصل بين الأفراد الذين يشتركون بلغة واحدة. ويركز النهج التواصلي في تدريس اللغات على الكفاءة و أداء للمهارات اللغة التواصلية الأربع: ألا و هي القراءة و الكتابة و الاستماع و الكلام. واستمر تأثير هذا النهج على طرق تدريس اللغات داخل الصفوف إلى التسعينات من القرن العشرين، و هناك من يرى أنّ ذروته كانت في الثمانينات منه. أما مع حلول الألفية الثانية فقد ظهر أسلوب جديد لتدريس اللغات مع كتاب مناهج وطرق تدريس اللغة عام 2001 للكاتبين ريتشردز و رودجرز.
( وإن تطع أكثر من في الأرض يضلوك عن سبيل الله إن يتبعون إلا الظن وإن هم إلا يخرصون إن ربك هو أعلم من يضل عن سبيله وهو أعلم بالمهتدين). قوله تعالى: ( وإن تطع أكثر من في الأرض يضلوك عن سبيل الله إن يتبعون إلا الظن وإن هم إلا يخرصون إن ربك هو أعلم من يضل عن سبيله وهو أعلم بالمهتدين) اعلم أنه تعالى لما أجاب عن شبهات الكفار ثم بين بالدليل صحة نبوة محمد عليه الصلاة والسلام بين أن بعد زوال الشبهة وظهور الحجة لا ينبغي أن يلتفت العاقل إلى كلمات الجهال ، ولا ينبغي أن يتشوش بسبب كلماتهم الفاسدة فقال: ( وإن تطع أكثر من في الأرض يضلوك عن سبيل الله) وهذا يدل على أن أكثر أهل الأرض كانوا ضلالا ؛ لأن الإضلال لا بد وأن يكون مسبوقا بالضلال. واعلم أن حصول هذا الضلال والإضلال لا يخرج عن أحد أمور ثلاثة: أولها: المباحث المتعلقة بالإلهيات فإن الحق فيها واحد ، وأما الباطل ففيه كثرة ، ومنها القول بالشرك أما كما تقوله الزنادقة وهو الذي أخبر الله عنه في قوله: ( وجعلوا لله شركاء الجن) [ الأنعام: 100] وإما كما يقوله عبدة الكواكب. وإما كما يقوله عبدة الأصنام. وثانيها: المباحث المتعلقة بالنبوات. "وان تطع اكثر من في الأرض يضلوك عن سبيل الله" خالد الجليل - YouTube. إما كما يقوله من ينكر النبوة مطلقا أو كما يقوله من ينكر النشر.
وَإِن تُطِعْ أَكْثَرَ مَن فِي الْأَرْضِ يُضِلُّوكَ عَن سَبِيلِ اللَّهِ ۚ 》🌹تلاوة خاشعة||رعد الكردي|| - YouTube
وجملة إن يتبعون إلا الظن استئناف بياني ، نشأ عن قوله: يضلوك عن سبيل الله فبين سبب ضلالهم أنهم اتبعوا الشبهة من غير تأمل في مفاسدها ، فالمراد بالظن ظن أسلافهم ، كما أشعر به ظاهر قوله: يتبعون. وإن تطع أكثر من في الأرض يضلوك - ملتقى الخطباء. وجملة وإن هم إلا يخرصون عطف على جملة إن يتبعون إلا الظن ووجود حرف العطف يمنع أن تكون هذه الجملة تأكيدا للجملة التي قبلها ، أو تفسيرا لها ، فتعين أن المراد بهذه الجملة غير المراد بجملة ( إن يتبعون إلا الظن. وقد ترددت آراء المفسرين في محمل قوله: ( وإن هم إلا يخرصون) فقيل: ( يخرصون) يكذبون فيما ادعوا أن ما اتبعوه يقين ، وقيل: الظن ؛ ظنهم أن آباءهم على الحق ، والخرص: تقديرهم أنفسهم على الحق. والوجه: أن محمل الجملة الأولى على ما تلقوه من أسلافهم ، كما أشعر به قوله: ( يتبعون وأن محمل الجملة الثانية على ما يستنبطونه من الزيادات على ما ترك لهم أسلافهم وعلى شبهاتهم التي يحسبونها أدلة مفحمة ، كقولهم: كيف نأكل ما قتلناه وقتله الكلب والصقر ، ولا نأكل ما قتله الله كما تقدم آنفا ، كما أشعر به فعل يخرصون من معنى التقدير والتأمل. [ ص: 28] والخرص: الظن الناشئ عن وجدان في النفس مستند إلى تقريب ، ولا يستند إلى دليل يشترك العقلاء فيه ، وهو يرادف الحزر والتخمين ، ومنه خرص النخل والكرم ؛ أي: تقدير ما فيه من الثمرة بحسب ما يجده الناظر فيما تعوده.
(26) * * * يقال منه: " خرَصَ يخرُصُ خَرْصًا وخروصًا " ، (27) أي كذب، و " تخرّص بظن " ، و " تخرّص بكذب ", و " خرصتُ النخل أخرُصه ", و " خَرِصَتْ إبلك " ، أصابها البردُ والجوع. ------------------ الهوامش: (25) هكذا في المطبوعة و المخطوطة ، وأنا في شك من صوابه. القرآن الكريم - تفسير الطبري - تفسير سورة الأنعام - الآية 116. (26) انظر مجاز القرآن أبي عبيدة 1: 206. (27) في المطبوعة: (( خرصا وخرصا)) ، وأثبت ما في المخطوطة ، ولم أجد (( خروصًا)) ، مصدرًا لهذا الفعل ، في شيء مما بين يدي من كتب اللغة ، ولكن ذكره أبو حيان في تفسيره أيضًا 4: 205.