صعوبات مميّزة من أبحاث في تعليم العلوم 1. صعوبة في التطبيق. يفهم الكثير من الطلاّب أنّ الحالة الصلبة للماء هي الجليد، ويفهمون عملية انصهار الجليد، لكنّهم لا يطبّقون فهم عملية انصهار الجليد على موادّ أخرى. 2. صعوبة في التفريق بين التبخّر (التطاير) والغليان. مثلاً، يعتقد الطلاّب أنّ عملية التبخّر في الطبيعة تتمّ بواسطة الغليان. 3. تعميمات زائدة. يعتقد الكثير من الطلاّب أنّ الغليان يحدث دائمًا في o 100 درجة مئوية. 4. بلبلة بين مصطلحَي الصهر والإذابة. اقتراحات لمواجهة الصعوبات: 1. مرافقة الطالب في التجارب لإثبات الظواهر التي من الصعب فهمها. 2. تجريب موادّ أخرى (غير الماء)، في سياق حالات المادّة، مثلاً الجليد الجافّ والنيتروجين السائلي. 3. جدول مقارنه بين حالات الماده الثلاث. استعمال أفلام توثّق تجارب لا يمكن إجراؤها في مختبر المدرسة (موجودة في الجدول التالي). يعرض الجدول التالي اقتراحات لتسلسل التعليم/ التعلّم/ التقييم للموضوع الفرعي حالات المادّة والانتقالات بينها. يشمل الجدول تطرّقًا إلى المواضيع المركزية ترافقها فعاليات مفتاحية (تجارب موصى بها، محاكاة للواقع، مشاكل، جولات، أفلام)، وتوجيهًا إلى الموادّ التعليمية في العلوم والتكنولوجيا في المدرسة الإعدادية (الوحدات التعليمية، مواقع في الإنترنت وغير ذلك) وتوجيهًا إلى مهمّات التقييم.
أيُّ ترتيب تتوقَّع أن تكون عليه جسيمات المادة الصلبة؟ س٥: يوضِّح الشكل الآتي تجربة كيميائية. أيُّ رمز يشير إلى مادة صلبة؟ س٦: وُضِعت عيِّنة من غاز لونه أخضر باهت في وعاء غير مألوف الشكل، كما هو موضَّح فيما يلي، ثم أُغلِق الوعاء. أيُّ الصور الآتية توضِّح كيف سيشغل الغاز الوعاء؟ س٧: في إحدى التجارب، مُلِئَ مخبار مدرَّج ببعض الكرات المعدنية حتى وصل إلى تدريج ٢٥ سم ٣ ، ومُلِئَ مخبار مدرَّج آخر بالرمل حتى وصل إلى تدريج ٢٥ سم ٣ أيضًا. بعد ذلك أُضيف الرمل إلى المخبار المملوء بالكرات المعدنية. ما الحجم الكلي لخليط الرمل والكرات المعدنية؟ أ أقل من ٥٠ سم ٣ ب أكثر من ٥٠ سم ٣ ج يساوي ٥٠ سم ٣ س٨: أيُّ الصور الآتية تمثِّل الحالة الصلبة، والحالة السائلة، والحالة الغازية؟ أ (أ): الحالة السائلة، (ب): الحالة الغازية، (ج): الحالة الصلبة ب (أ): الحالة السائلة، (ب): الحالة الصلبة، (ج): الحالة الغازية ج (أ): الحالة الغازية، (ب): الحالة الصلبة، (ج): الحالة السائلة د (أ): الحالة الصلبة، (ب): الحالة الغازية، (ج): الحالة السائلة ه (أ): الحالة الغازية، (ب): الحالة السائلة، (ج): الحالة الصلبة س٩: أُضِيفت بضع قطرات من صبغة ذات أساس مائي إلى كأس زجاجية بها ماء.
وختم استشاري الطب النفسي الدكتور محمد الحامد بالقول: إن الفترة الحالية هي مرحلة الوعي المجتمعي؛ لذا لا بد أن يتضاعف دور المواطن والمقيم في مواجهة الجائحة، مع ضرورة الحرص على أخذ التطعيمات والجرعة المعززة الذي يعد جزءًا من خطة محاصرة فيروس كورونا. شبكة سبق هو مصدر إخباري يحتوى على مجموعة كبيرة من مصادر الأخبار المختلفة وتخلي شبكة سبق مسئوليتها الكاملة عن محتوى خبر اخبار السعودية - "الحامد": التقيد بالكمامة والتباعد يجسدان وعي المجتمع لتطويق كورونا - شبكة سبق أو الصور وإنما تقع المسئولية على الناشر الأصلي للخبر وهو سبق السعودية كما يتحمل الناشر الأصلي حقوق النشر ووحقوق الملكية الفكرية للخبر. وننوه أنه تم نقل هذا الخبر بشكل إلكتروني وفي حالة امتلاكك للخبر وتريد حذفة أو تكذيبة يرجي الرجوع إلى مصدر الخبر الأصلى في البداية ومراسلتنا لحذف الخبر
وأبان أن هذه الإجراءات الاحترازية الجديدة جاءت متوازنة بهدف الحد من انتشار العدوى وسط أفراد المجتمع بعد ملاحظة ارتفاع منحنى الإصابات خلال الأيام الماضية واستمرار نشاط الفيروس ومتحوراته، كما تعزز التوازن في أمور اجتماعية عديدة؛ مما يعني أنها مرحلة مؤقتة ولا يترتب عليها أي انعكاسات نفسية، ولكنها تتطلب الالتزام بالاشتراطات الصحية والتدابير الاحترازية المخصصة لمواجهة كورونا. وختم استشاري الطب النفسي الدكتور محمد الحامد بالقول: إن الفترة الحالية هي مرحلة الوعي المجتمعي؛ لذا لا بد أن يتضاعف دور المواطن والمقيم في مواجهة الجائحة، مع ضرورة الحرص على أخذ التطعيمات والجرعة المعززة الذي يعد جزءًا من خطة محاصرة فيروس كورونا. "الحامد": التقيد بالكمامة والتباعد يجسدان وعي المجتمع لتطويق كورونا عبدالله الراجحي سبق 2021-12-30 دعا استشاري الطب النفسي الدكتور محمد الحامد، أفراد المجتمع بالتفاعل تجاوباً مع قرار إعادة الإلزام بارتداء الكمامة وتطبيق إجراءات التباعد في جميع الأماكن "المغلقة والمفتوحة" والأنشطة والفعاليات، وعدم التساهل بالتدابير الاحترازية التي اتخذتها الدولة لمواجهة فيروس كورونا المستجد ومتحوره المثير للقلق "أوميكرون".
يمتلك الاستاذ الدكتور عبدالعزيز بن عبدالله الحامد مدير جامعة الأمير سطام بالخرج المعين اليوم خبرة طويلة في مجال العمل الإداري الجامعي نظراً لعمله في جامعتي الملك سعود والأمير سطام عبر أكثر من 18 عاماً بدأها عام 1420 هـ رئيساً لقسم الهندسة المدنية بجامعة الملك سعود. الحامد يحمل درجة دكتوراه الفلسفة في الهندسة المدنية جامعة بيرمنجهام، بيرمنجهام، بريطانيا في عام 1412هـ بعد حصوله على ماجستير العلوم في الهندسة من جامعة الملك سعود عام 1407 هـ وقبلها درجة البكالوريوس في ذات التخصص عام 1404 هـ. وهو ذات العام الذي عمل فيه معيداً بقسم الهندسة المدنية بجامعة الملك سعود ثم تدرج في الرتب العلمية حتى نال في عام 1424 هـ درجة الاستاذية. الحامد تدرج خلال تلك المسيرة الطويلة من رئاسة قسم الهندسة المدنية وعميداً لكلية الهندسة بجامعة الملك سعود. وبعد انتقاله لجامعة الأمير سطام تم تكليفه بوكالتي الجامعة للدراسات العليا والبحث العلمي والشؤون التعليمية والاكاديمية حتى صدور الأمر الملكي اليوم بتعيينه مديراً للجامعة بالمرتبة الممتازة.