وقفة مع الذين يكنزون الذهب والفضة!! - YouTube
اشترك في قناة وكالة انباء براثا على التلجرام
اما الدستورية فقد ورد ذكرها.
وروى البخاريُّ ومسلم عن أبى ذَرٍّ رضي الله عنه قال: "كنا بالشام، فقرأتُ: ﴿ وَالَّذِينَ يَكْنِزُونَ الذَّهَبَ وَالْفِضَّةَ وَلَا يُنْفِقُونَهَا فِي سَبِيلِ اللَّهِ فَبَشِّرْهُمْ بِعَذَابٍ أَلِيمٍ ﴾ [التوبة: 34]، فقال معاوية رضي الله عنه: ما هذه فينا، ما هذه الآية إلا في أهل الكتاب"، قال: "قلت: إنها لفينا وفيهم" [2]. دلت الآيةُ الكريمة على زكاة العين: الذهب والفضة؛ وهي تجِب بأربعة شروط: "الحرية، والإسلام، والحَول، والنِّصاب السليم من الدَّين"، والنِّصاب مائتا درهم فضة، أو عشرون دينارًا من الذهب، والدليل من السنة قوله صلى الله عليه وسلم: ((ليس في مال زكاة حتى يحول عليه الحول))، وقوله ((ليس في أقلَّ من مائتي درهمٍ زكاةٌ، وليس في أقلَّ من عشرين دينارًا زكاة [3])) [4]. فوائد من الآيتين الكريمتين: 1- بيان حقيقة علماء اليهود والنصارى؛ وهي أنهم مادِّيون، باعوا آخرتَهم بدنياهم، يحاربون الإسلامَ ويصدون عنه؛ للمحافظة على الرِّئاسة، وللأكل على حساب الإسلام. 2- حرمة أكل أموال الناس بالباطل بجميع صوره. المقصود بقوله تعالى: {والذين يكنزون الذهب والفضة}. 3- حرمة جمعِ المال وكنزِه وعدم الإنفاق منه. 4- المال الذي تُؤدى زكاتُه كلَّ حول لا يقال له: كَنز، ولو دُفن تحت الأرض.
الفوائد: شدة الوعيد لمن يمنع الزكاة: اشتملت هذه الآية على تهديد ووعيد لمن يكنزون الذهب والفضة ولا يؤدون زكاتها. وقد تضاربت أقوال المفسرين حول معنى الكنز الموجب لهذه العقوبة، لكن أصحها ما قاله ابن عمران: كل مال أديت زكاته فليس بكنز ولا يحرم على صاحبه اكتنازه، وإن كثر.
فالدول الناجحة في هذا المجال هي من تخلق فرصة وتسهيلات لتداول حركة استثمار الناس للمال وزج الطاقات في ساحات الانتاج والعمل وهذا هو احد سبل دعم القطاع الخاص ليخفف العبىء عن الحكومة في مجال التوظيف والعمل. من هنا جاءت فكرة السلف او القروض وهي تعني اعطاء المال مقابل فائدة محدده او نسبة ( وهذا ايضا ربا). وقفة مع الذين يكنزون الذهب والفضة !! - YouTube. الهدف من ذلك ليس الفائدة بمقدار ما هو تدوير واستثمار للمال وزجه في السوق بشكل يوازن الدورة الاقتصادية ويحافظ على التوازن بين النمو والركود والتضخم ، لذلك كتب المفكر الاسلامي الكبير الشهيد محمد باقر الصدر كتابة المشهور (البنك اللاربوي) لحل هذه الاشكالية بين استثمار المال والفوائد المترتبة على ذلك وقد افرد المراجع ابواب لهذا الموضوع في رسالتهم العملية من اراد المزيد فل يراجع الكتاب اعلاه. وقد حلت الجمهورية الاسلامية الايرانية وهي الرائدة في كثرة المصارف والبنوك ويكاد لا يخلو شارع من مصرف او بنك تخصصي حلت هذه المشكلة من خلال اعطاء هدية مناسبة لقيمة فائدة الايداع وفرضت نسبة فوائد لا تعطى على شكل نقد حتى تتخلص من قضية ( الجنسية في الفائدة من نفس المال). المصارف العراقية. رغم ان دستور العراق النافذ والذي نص على عدم سن اي قانون يتعارض مع الدين الاسلامي ويعد ذلك القانون باطل ومنقوض ، رغم هذا القيد الواضح والصريح ترتكب المصارف الحكومية مخالفة مهنية ومخالفة شرعية ومخالفة دستورية.
الأسئلة الأساسية: التأكد من وصول الطلاب إلى أهداف الفصل من خلال طرح أسئلة مع نهاية الفصل والتي تدل على فهمهم للمحتوى وسيرهم نحو أهدافك. الجداول الزمنية: الوضع في الاعتبار الوقت المستغرق لانتقال الطلاب من مستوى واحد من المعرفة أو المهارة إلى المستوى القادم. السرعة: يمكن أن يوضح دليل السرعة للتأكد من تقدم الطلاب في التصنيف وتحقيق الأهداف التي تم تحددها لتتم في وقت محدد. الوحدات: يمكنك استعمال التصنيف في خطة الوحدة الخاصة بالمعلم لتحديد طريقة الانتقال من موضوع إلى آخر خلال مدة زمنية. أمثلة على مستويات بلوم المعرفية في الرياضيات. [3] أهمية تصنيف بلوم للأهداف السلوكية يعتبر تصنيف بلوم لازماً لأنه يدعم المعلمين في تحديد أهداف التعليم المستقبلية لتنفيذ ووضع خطط. يوفير إطار عمل تصنيف بلوم للمعلمين بتقييم التعليم على أساس دائم، وتحفيز الطلاب على التفكير في تطورهم. في عمق إطار عمل تصنيف بلوم، توجد القدرة على وضع أهداف تعليمية يمكن تحقيقها ويفهمها كل من المعلمون والطلاب، وعمل خطة محددة لتحقيقها. يتم تحفيز المعلمين على وضع أهداف التعلم من منظور سلوكي، من خلالها يمكنهم مشاهدة ما يمكن للطلاب القيام به كنتيجة مباشرة للتعليمات التي أخذها في كل مستوى، بدون الاحتياج إلى تعميمات على مستوى الفصل.
الاسئلة الصفية وفقا لتصنيف بلوم أغراض الأسئلة الصفية: 1- حث التلاميذعلى المشاركة في العملية التعليمية في حجرة الدراسة. 2- جذب انتباه التلاميذ وتنمية قدرتهم على التفكير. 3- التأكد من فهم التلاميذ للمادة الدراسية. 4- تحديد نقاط الضعف عند التلاميذ. 5- توجيه انتباه التلاميذ إلى العناصر المهمة في الدرس. 6- إثارة حب الاستطلاع عند التلاميذ. 7- التعرف على خبرات التلاميذ السابقة. 8- وسيلة فعالة لتنمية الاتجاهات المرغوبة وتكوين الميول. تصنيفات الأسئلة: أولاً- الأسئلة المفتوحة والمغلقة. أ- الأسئلة المفتوحة: وهي أسئلة غير مقيدة ، تتميز بأنها مثيرة للتفكير ، وتتسم بالتحدي. مثل: – ما المقصود بالديموقراطية ؟ – تحدث عن متحف قطر الوطني. تصنيف بلوم - المجال المعرفي - (فكر ـ معرفة ـ. – ماذا تعرف عن الإمام علي بن أبي طالب من حيث حبه لرسول الله ؟ ب – الأسئلة المغلقة: وهي أسئلة مقيدة ومحددة للتفكير. وهي نوعان: – أسئلة تتطلب الإجابة عنها بالموافقة أو الإنكار ، أي بنعم أو لا. 1- هل انتصر العرب في معركة بدر ؟ 2- هل الفاعل مرفوع. 3- هل تكتب الهمزة المتطرفة دائماً على السطر ؟ – أسئلة تتطلب الإجابة عنها معلومة جزئية محددة يمكن الإجابة عنها بكلمة واحدة. 1- متى وقعت غزوة بدر ؟ 2- ما اسم الكلمة التي تقع في بداية الجملة.
ومن الأفعال التي تستخدم عند صياغة الأهداف أو الأسئلة في مستوى يلى: (يميز، يحدد، يوضح، يستنتج، يربط). ومن المهارات الدالة على مستوى التحليل ما يلى: 1- ملاحظة النماذج والأمثلة. 2- ترتيب الفروع للوصول للكل. 3- إدراك المعنى من بين السطور. 4- تعريف المكونات. ومن الأمثلة الدالة على مستوى التطبيق ما يلى: - ما الحدث الذى لم يكن ليحدث لو أن.............. ؟ - لو حدث......... تنويع طرق التدريس حسب المستويات المعرفية للتفكير بين تصنيف بلوم ورؤية كوثر كوجك - تعليم جديد. ماذا ستكون النتيجة؟ - ما درجة الشبه بين.............. و........... ؟ - ما رأيك في بعض المشكلات المتعلقة بـ........... ؟ - ما نقطة التحول في عملية............ ؟ (5) مستوى التركيب: ويشير إلى قدرة المتعلم على وضع الأجزاء معا لتكوين كل جديد، ويمكن أن يشمل إعداد موضوع، أو محاضرة معينة، أي تجميع عناصر أو مفاهيم جزئية لبناء متكامل أو مفهوم شامل. وقد يشمل: - إنتاج موضوع موحد عن طريق تجميع الأجزاء المكونة له. - اشتقاق فئة من العلاقات أو إدراك العلاقة بين المفهوم الشامل والمفاهيم الجزئية التي تدخل في تركيبه. ومن شروط الأسئلة الجيدة لهذا المستوى: - أن تكون الأسئلة جديدة على المتعلم تختلف عن تلك التي درسها في الموقف التعليمي. - إعطاء المتعلم الوقت المناسب للإجابة.
علم تصنيف الأهداف التعليمية ( بالإنجليزية: Taxonomy of Educational Objectives) والذي يعرف باسم تصنيف بلوم ( بالإنجليزية: Bloom's Taxonomy) هو تصنيف لمستويات الأهداف الدراسية التي يضعها المدرسون لطلابهم. وأول من صنف هذه الأهداف كان عالم علم النفس التربوي في جامعة شيكاغو بنجامين بلوم عام 1956. وبتصنيفه، قسم الأهداف إلى ثلاثة نطاقات: الإدراكي (Cognitive)، السلوكيات (Affective)، ،الحركي النفسي (Psychomotor). 5 فوائد صحية للحديد.. منها زيادة الطاقة ودعم جهاز المناعة .. مباشر نت. وهذا التصنيف هو هيكلي أو هرمي، بمعنى أن تعلم معرفة في مستوى أعلى يعتمد على اكتساب معرفة أو مهارة في مستوى أدنى منها. وكان هدف بلوم من طرح هذا التصنيف تشجيع المدرسين على التركيز على النطاقات الثلاثة من أجل خلق نظام تعليمي شمولي. النطاق الإدراكي [ عدل] تصنيفات بلوم في النطاق الإدراكي، (أندرسون وكراثويل 2001) النطاق الإدراكي يتعلق بالمعرفة والفهم والتفكير والتفكّر بتعمق بموضوع ما. ويقوم النظام التربوي التقليدي بالتركيز على هذه المهارات في العمليات التعليمية، وبخاصة المستويات الدنيا منها. ويشمل هذا النطاق ستة مستويات وهي بالترتيب من المستوى الأدنى إلى الأعلى: المعرفة (Knowledge) إظهار المقدرة على تذكر وإعادة سرد معلومات دُرست من قبل.
المقــدمـة: إن تعلم الأنواع المختلفة من الأسئلة وما يؤديه كل نوع منها من وظائف خطوة أساسية يجب أن تتقنها حتى تستطيع استخدام جميع أنماط الأسئلة بكفاءة. وهناك تصنيفات كثيرة لأنواع الأسئلة. ولعل من أكثر التصنيفات شيوعاً تصنيف العالم التربوي \" بلوم \" للمجال المعرفي \" 1956م\" ويتضمن هذا التصنيف مستويات ستة وتتطلب الأسئلة في كل مستوى منها أن يستجيب التلميذ باستخدام نوع معين من أنواع التفكير. وينبغي على المعلم أن يتمكن من تصنيف الأسئلة وفق هذه المستويات. وكذلك صياغة الأسئلة في كل مستوى منها. على أنه قبل أن نناقش معك هذا التصنيف ينبغي أن نوضح لك بعض الأفكار الكامنة وراءه: 1ــ أن بلوم وزملائه قد زعموا بأن أي هدف تعليمي يمكن أن يصنف وفق المستويات الستة التي حددوها. بالتالي فإن أي سؤال يمكن تصنيفه على هذا النحو. 2ــ أن هناك عوامل ثلاثة تحدد المستوى الذي يصنف بمقتضاه سؤال معين:ـ أ - طبيعة السؤال فهي تحوي مستوى التفكير الذي يستثيره. ب- المعرفة السابقة لدى كل تلميذ بالموضوع الذي يسأل فيه المعلم. ج- نوع التدريس السابق على توجيه هذا السؤال. كذلك يذكر واضعو تصنيف الأهداف التعليمية أن المستويات متتابعة وتراكمية.