أخلاقيات البحث العلمي هناك مجموعة من أخلاقيات البحث العلمي التي يجب أخذها بعين الاعتبار عند إجراء دراسة علمية سواءً كانت مشروع تخرج، أو رسالة ماجستير أو أطروحة دكتوراه، وفي جوهر هذه الأخلاقيات تأكيد على الحاجة إلى العمل البحثي الأخلاقي وعدم التسبب بالأذى لأي شخص أو مجتمع أو منظمة. من الناحية العملية تعني أخلاقيات البحث العلمي، أنك كباحث تحتاج إلى: تقليل المخاطر المحتمل أن يتعرض لها أفراد العينة. الحصول على موافقة مسبقة من المشاركين المحتملين (أفراد العينة) في البحث. حماية أفراد العينة من خلال عدم كشف هويتهم والمحافظة على سرية بياناتهم. عدم اللجوء إلى المراوغة والخداع مع أفراد العينة. منح أفراد العينة الحق في الانسحاب من بحثك. وستناقش المقالة هذه المبادئ الاخلاقية الخمسة واًثارها الفعلية على جميع عمليات البحث العلمي… عند التمعن في مبادئ أخلاقيات البحث العلمي الخمس، يتبين لك أنك ملزم بتضمين هذه المبادئ في دراستك وعملك البحثي، على الرغم من أن بعض الحالات يكون من الأفضل عدم الحصول على موافقة العينة من أجل الحصول على بيانات أكثر دقة، كما هو الحال في المنهج الوصفي، وفي أحيانٍ أخرى يكون الكشف عن هوية المشاركين أمر مفيد لمصداقية الدراسة، ولكن رغم ذلك يبقى لزاماً على الباحث أن يتبنى أخلاقيات البحث العلمي حتى لا يقع في الخطأ ويورط نفسه في أزمات هو في غنى عنها.
طالع أيضاً: أخلاقيات البحث العلمي.
الاعتناء بالحيوان (Animal Care): من أخلاقيات البحث العلمي عدم إجراء تجارب غير ضرورية على الحيوانات ووجوب احترام ورعاية الحيوانات المستخدمة في في البحث. حماية الأشخاص (Human Subjects Protection): في الأبحاث العلمية على البشر يجب على الباحث التقليل من الأضرار والمخاطر وإفادة الأشخاص واحترام كرامة الإنسان والخصوصية والاستقلالية. المراجع ↑ "Research Ethics", encyclopedia, Retrieved 6/1/2022. Edited. ↑ Sandesh Adhikari (13/10/2020), "Research Ethics: Definition, Principles and Advantages", publichealthnotes, Retrieved 6/1/2022. Edited. ↑ "What is Research Ethics? ",, 1/12/2021, Retrieved 6/1/2022. Edited.
سنعرض لكم الأخلاقيات التي يجب أن يتحلى بها المؤلف في الأبحاث العلمية طبقاً لقرارات المؤتمر العالمي الثاني للجنة أخلاقيات النشر المقام في سنغافورة. 8. تحمّل المسؤولية في كتابة البحث الذي يحتوي على معلومات مرتبطة بالبشر أو بالحيوانات. أ. يجب الحصول على الموافقة والتراخيص اللازمة لإنجاز هذا البحث قبل البدء به ويجب وضع تفاصيل طبيعة جمع المعلومات ضمن التقرير المرسل ل( مجلس المراجعة المؤسسية، لجنة قبول أخلاقيات البحث، التراخيص الوطنية الحكومية اللازمة لإستخدام الحيوانات). ب. في حال طلب المحررون دليلاً على الموافقة فعلى المؤلفين عرض ذلك التقرير الذي حصل على الموافقة والتأكيد للمحررين أنهم راعوا الأصول الأخلاقية في إجراء البحث (نُسخ من الموافقات والتراخيص ونُسخ من نماذج قبول المشتركين بالبحث (في حال كان متعلق بالبشر). ج. لا يمكن للباحث نشر أي معلومات شخصية تُعرّف أيّاً من المشتركين دون الحصول على موافقتهم الشخصية (أو موافقة ذويهم). يجب أن يدرك المؤلّف جيداً أنه يوجد الكثير المجلّات ذات الوصول المفتوح والتي يستطيع الجميع الإطلاع عليها وبالتّالي عليه تجنب نشر أي معلومات قد تُغضب أحدهم عن غير قصد (كالمشتركين في البحث أو عائلاتهم التي ستذكر في البحث عن غير قصد أو يتم عرض صورهم أو أصلهم).
يجب أن يتبع الباحثون شروط ومتطلّبات التجارب السريرية ويجب أن يضمّوا رقم تسجيل التجربة في جميع المنشورات الناشئة عن هذه التجربة. 9. المسؤولية والمساءلة يجب أن يكون جميع المؤلفين على إطّلاع بكامل محتوى المقال ومتأكدين من أن نشره يتبع للقوانين المربوطة. في معظم الحالات من المفروض أن يتحمّل المؤلّفون مسؤولية نزاهة عملية البحث وطريقة كتابته. في بعض الأحيان يرفض بعض المؤلّفون مسؤولية كامل البحث ويكتفون بقسم منه وعندها عليهم التنويه لهذا الأمر في المنشور. يجب أن يعمل المؤلفون مع المحرّر والناشر لتعديل أو تصحيح أي نقص أو خطأ موجود في المقال المنشور بشكل مباشر. يجب أن يتبع المؤلف جميع المعاهدات او الإتفاقيات أو الشروط والقوانين المرتبطة بعرض وسائل وطرق البحث أو الأنظمة الحاسوبية أو مجموعة البيانات المستخدمة في البحث لأي باحث يطلبها منهم. يجب أن تمتلك المؤسسات والمراكز البحثية والممولين والباحثين سياسات محدّدة لمعالجة مثل هذه الطلبات. يجب أن يتّبع الباحث أيضاً قوانين وشروط المجلّة في هذا الخصوص. عدما يقدّم أحد الباحثين مادة أو خدمة لباحث آخر (مؤلّف المقال) عندها على المؤلف ذكر اسم الباحث في قسم الشكر والتقدير لكن هذا لا يعني أنه يحق للباحث المُعطي المطالبة بتسجيل اسمه في قائمة المؤلفين لتقديمه بعض المواد البحثية.
يُستخدَم تعبير " حل المشكلات " في مراجع علم النفس بمعنى السلوكات والعمليات الفكرية الموجهة لأداء مهمة ذات متطلبات عقلية معرفية، وقد تكون المهمَّةُ حلَّ مسألة حسابية، أو كتابةَ قصيدة شعرية، أو البحثَ عن وظيفة، أو تصميمَ تجربة علمية. ويعرِّف الباحثانِ كروليك ورودنيك ( Krulih & Rudnick, 1980) مفهومَ " حل المشكلات " بأنه عملية تفكيرية يستخدم الفرد فيها ما لديه من معارف مكتسبة سابقة ومهارات؛ من أجل الاستجابة لمتطلبات موقف ليس مألوفًا له، وتكون الاستجابة بمباشرة عمل ما يستهدف حلَّ التناقض أو اللبس أو الغموض الذي يتضمنه الموقف، وقد يكون التناقض على شكل افتقارٍ للترابط المنطقي بين أجزائه، أو وجود فجوة أو خلل في مكوناته. ويرى شنك ( Schunk, 1991) أن تعبير " حل المشكلات " يشير إلى مجهودات الناس لبلوغ هدف ليس لديهم حل جاهز لتحقيقه. تعريف حل المشكلات السلوكية لدي المراهقين. إستراتيجيات حل المشكلات: توصَّل عدد من الباحثين إلى تحديد بعض الخطوات العامة التي يمكن استخدامها في حل المشكلات بطريقة فعالة ومنظمة، وقد كان للدراسات التي استهدفت ملاحظة سلوكات الخبراء في حل المشكلات وتحليل أساليبهم - أثرٌ كبير في تأكيد المنحى التعليمي المنهجي لإستراتيجيات حل المشكلات.
مساعي بيداغوجيا حل المشكلات تهدف بيداغوجيا التعلم من خلال المشكلات باعتبارها طريقة مستجدة للتعامل مع نظام التعلم، إلى تمكين المتعلم من النقط التالية: مساعدة المتعلم على تطوير مهارات الإبداع والابتكار لديه وتحفز الخيال لديه. تمكين المتعلم من عمل مقارنة بناءة بين أفكاره، ووجهات نظره وآرائه، مع أفكار وأراء الآخرين، وكذلك القدرة على التعبير عنها. تطوير القدرات على الاندماج في مختلف العلاقات الاجتماعية بسهولة، والاستعداد لمواجهة تحديات الحياة باختلافها وتنوعها اجتماعيا ومهنيا. تعريف استراتيجية حل المشكلات. كسب القدرة على إنتاج أفكار خاصة، وعدم استهلاك الأفكار الجاهزة مهما كانت، حيث يعرضها للشك، والنقد والتساؤل والتحليل قبل تقويمها وتقبلها والاقتناع بها. التحلي بروح المسؤولية، واستقلال الذات وأخذ المبادرة في التصدي لأي مشكل. الرفع وتجويد الحصيلة التعليمية بمساعدة المعلم وإحراز التقدم فيما يخص المهارات وتطوير المعلومات وزيادة المعارف. مراحل بيداغوجيا حل المشكلات هناك عدة مستويات متتالية في بيداغوجيا حل المشكلات المتمثلة في: معرفة طبيعة المشكل، تأطير المشكلة، طرح نظريات مختلفة، معالجة الفرضيات، النتيجة النهائية، استنتاج الحلول وتعميمها؛ والموضحة أسفله.
كيف يمكنك إيجاد حلول مبتكرة.. ؟ الإجابة في هذه المقالة العصف الذهني ثانياً كيف يستعد الفرد لمواجهة المشكلات.. ؟ حتى يكون الفرد مستعداً لمواجهة المشكلات و التصدي لها يجب عليه أن يحاول تنمية قدراته و يتم ذلك من خلال محاولة تطويره لذاته وتنمية مهاراته من خلال القراءة و الإطلاع ،و تقوية علاقاته مع المحيطين به و يحاول الإستفادة من خبراتهم في حل المشكلات التي واجهتهم من قبل و يجب على الفرد التحلي بالصبر و الإبتعاد عن العشوائية في اتخاذ القرارات ،و أن يحاول استشارة من هم أكبر منه سناً ،و أكر منه خبرة حتى يصل إلى الحل السليم لمشكلاته.
• يتصف الخبير بمعرفة واسعة بإستراتيجيات حل المشكلات العامة والخاصة، كما يجيد اختيار المناسب منها واستخدامه حسب متطلبات المشكلة. عناصر المشكلة: يتفق معظم علماء النفس على أن المشكلة عبارة عن موقف أو حالة تتحدد بثلاثة عناصر، هي: • المعطيات: وتمثل الحالة الراهنة عند الشروع في العمل لحل المشكلة. • الأهداف: وتمثل الحالة المنشودة المطلوب بلوغُها لحل المشكلة. العقبات: وتشير إلى وجود صعوبات تفصل بين الحالة الراهنة والحالة المنشودة، وأن الحل أو الخطوات اللازمة لمواجهة هذه الصعوبات غير جاهزة للوهلة الأولى. ويمكن تمثيل عناصر المشكلة على النحو الآتي: الشكل رقم 1 - 4 الحالة الراهنة: (المعطيات): • ثلاثة مقاعد مرتبة حسب الحجم فوق العمود الأيمن رقم (1). • المقعد الأصغر في الأعلى ثم الأكبر فالأكبر. • يمكن تحريك مقعد واحد في كل مرة. تعريف حل المشكلات الاجتماعية. • لا يجوز وضع مقعد كبير فوق مقعد أصغر. • استخدم أقل عدد ممكن من الحركات. الحالة البينية (العقبات): • إستراتيجية وخطوات العمل غير واضحة بمجرد النظر للمشكلة. الحالة المنشودة (المطلوب): • نقل المقاعد بنفس الترتيب من العمود رقم (1) إلى العمود رقم (3).