التخصصات السعيدة الطلاب المتخرجين من الكلية تلعب دورا هاما في عقول الطلاب الذين يلتحقون في الدراسة بها فيما بعد تخرج هؤلاء ، من خلال تغير طموحاتهم والرؤية نحو التخصص الأنسب لهم وفي دراسة تمت على خريجي الجامعات ، وجد أنهم يوصون الطلاب الجدد بدراسة الرياضيات والهندسة وعلوم التكنولوجيا والرعاية الصحية والتمريض ومجال المحاسبة والأعمال. عوامل اقتصادية الكسب المحتمل فيما بعد التخصص ومجال العمل يلعب دورا هاما للالتحاق به ، وهناك دراسات تمت من قبل جامعة جورجتاون أظهرت بأن نسبة 80 بالمائة من الطلاب يختارون التخصص على حسب الراتب الأعلى ، وقامت بسرد الدخل المتعلق بكل وظيفة من خلال التعليم الجامعي أو ما قبل الجامعي والأعمار المختلفة لهم واختلاف أعمارهم. وقد يضع في الحسبان أيضا بأن هناك رواتب كبيرة تعطى للعاملين في مجال التكنولوجيا والعلوم والرياضيات ، بينما العاملين بمجال علم الاجتماع والفنون على أجور ضعيفة ، مما يلعب دورا هاما في توجهات واختيارات الفرد [3].
وكان الغرض من إحداث الكليات متعددة التخصصات، بحسب التقرير، حمْلُ الحاصلين على الباكالوريا الجدد على البقاء في بلداتهم الأصلية، بمنحهم داخل الكلية الواحدة كل المسالك التي تشملها مجالات التكوين الثلاثة الكبرى. ورغم أن هذه الكليات نجحت، نسبيا، في تخفيض الاكتظاظ في الكليات ذات الاستقطاب المفتوح، واستيعاب تزايد أعداد الطلبة، وترسيخهم في مدنهم، فإن تأثيرها السوسيو-اقتصادي في المدينة التي تتواجد فيها يظل محدودا جدا. وبالعودة إلى تقرير المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي فإن مؤشرات المصير الذي انتهت إليه الكليات متعددة التخصصات، بمحوها من الوجود، كانت بارزة منذ سنوات، إذ يفيد بأنها "لم تحظ بأي سياسة هادفة وواضحة، لا في فترة إنشائها، ولا طيلة تطورها". أفضل التخصصات الجامعية في السعودية - موضوع. ويؤكد المصدر ذاته أن نموذج الكلية متعددة التخصصات لم يعرف النجاح المنشود "لأن الهدف من إنشائها بالمدن غير الجامعية ركز على القرب والاستقرار الأمني؛ كما أن تأثير هذه الكليات من الناحية السوسيو اقتصادية ظل محدودا جدا". وتعزو الوثيقة ذاتها سبب عدم تحقيق الكليات متعددة التخصصات النجاح المنشود إلى أن خلقها يتم بناء على إنشاء مؤسسة معزولة داخل مدينة صغيرة، بدل إنشاء حرم جامعي يتسم بكبر حجمه ويؤدي إلى تأثير سيوسيو-اقتصادي على المدينة، وإلى استقرار الموارد الموجودة في المكان، وإنشاء أحياء جامعية وداخليات، وضمان وسائل النقل، "ما يكون له تأثيره الإيجابي على المدينة".
نشر في 26 أبريل 2022 الساعة 14 و 53 دقيقة تتجه وزارة التعليم العالي، إلى طي صفحة نظام الباكالوريوس بالمغرب، مؤكدة أن اختلالته كبيرة وطبعه التسرع إبان اعتمداه في نمط التعليم. جـميع الـبرامج الـدراسية. وقال وزير التعليم العالي عبد اللطيف ميراوي، "انتهينا من الباكالوريس، لأن الاختلالات كانت كبيرة وتسرعنا حين اعتمدناه"، معتبرا أن هذا النظام "اعتمد عندنا بدون مرسوم ولا وضعية قانونية له، والمسالك التي أنجزت تجريبية فقط، والطلبة الذين كانوا يدرسون بها تم توجيههم إلى مسالك أخرى". من جهه أخرى التزم ميراوي في جوابه على أسئلة البرلمانيين بمجلس المستشارين، بوضع حد للكليات المتعددة التخصصات، قائلا إنها "لن تظل قائمة في المملكة". وأضاف الميراوي، "لن نكذب على أولادنا ونقول لهم وفرنا لكم الدراسة الجامعية بوضع كليات متعددة التخصصات أمام منازلكم"، مشيرا إلى أن "تكافؤ الفرص هو أن يدرس الطلبة ويأخذون شواهد جامعية ويشتغلون بها". ومنذ سنة 2018 ورأي المجلس الأعلى للتربية والتكوين موضوع فوق الطاولة، يؤكد المسؤول الحكومي، أنه "كفى من الكليات المتعددة التخصصات"، مشيرا إلى أن "الشجاعة أن نقول هذا يضر بأبنائنا، لن نخلق كليات جديدة والموجودة سنبحث عن كيفية التعامل معها".
لم يمض سوى عقدان على إدخال الكليات متعددة التخصصات إلى النظام الجامعي المغربي حتى أُقبر هذا المشروع بصفة نهائية، من طرف وزير التعليم العالي الحالي، عبد اللطيف ميراوي، الذي أكد أنه لن تُخلق أي كلية متعددةِ التخصصات مستقبلا، بينما سيتم تطوير المؤسسات الموجودة. وأكد ميرواي، في تصريح لهسبريس، أن القرار الذي اتخذه لا يعني محو الكليات متعددة التخصصات من الوجود، بل وقف إنشاء كليات أخرى مستقبلا، والتعاون مع مختلف الجهات المعنية على تطوير الكليات الموجودة لتصير على شكل مركبات جامعية، وتوفير مزيد من الوسائل للطلبة ليدرسوا في ظروف أفضل. وأضاف وزير التعليم العالي: "قررت ألا نفتح أي كلية متعددة التخصصات مستقبلا، لأن المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي أصدر تقريرا نبّهنا فيه إلى الاختلالات التي تعاني منها هذه الكليات، وعلينا أن نتفاعل مع هذا التقرير ونأخذ توصياته على محمل الجد". وسلط التقرير الموضوعاتي الذي أنجزه المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي حول الكليات متعددة التخصصات الضوء على جملة من الاختلالات التي تشوب هذه المؤسسات، إذ يشير بصراحة إلى أن إحداثها لم يكن سوى "رد فعل" على الاكتظاظ وعدم الاستقرار الأمني داخل المؤسسات الجامعية.
في أبريل - 29 - 2022 لم يمض سوى عقدان على إدخال الكليات متعددة التخصصات إلى النظام الجامعي المغربي حتى أُقبر هذا المشروع بصفة نهائية، من طرف وزير التعليم العالي الحالي، عبد اللطيف ميراوي، الذي أكد أنه لن تُخلق أي كلية متعددةِ التخصصات مستقبلا، بينما سيتم تطوير المؤسسات الموجودة. وأكد ميرواي، في تصريح لهسبريس، أن القرار الذي اتخذه لا يعني محو الكليات متعددة التخصصات من الوجود، بل وقف إنشاء كليات أخرى مستقبلا، والتعاون مع مختلف الجهات المعنية على تطوير الكليات الموجودة لتصير على شكل مركبات جامعية، وتوفير مزيد من الوسائل للطلبة ليدرسوا في ظروف أفضل. وأضاف وزير التعليم العالي: "قررت ألا نفتح أي كلية متعددة التخصصات مستقبلا، لأن المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي أصدر تقريرا نبّهنا فيه إلى الاختلالات التي تعاني منها هذه الكليات، وعلينا أن نتفاعل مع هذا التقرير ونأخذ توصياته على محمل الجد". وسلط التقرير الموضوعاتي الذي أنجزه المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي حول الكليات متعددة التخصصات الضوء على جملة من الاختلالات التي تشوب هذه المؤسسات، إذ يشير بصراحة إلى أن إحداثها لم يكن سوى "رد فعل" على الاكتظاظ وعدم الاستقرار الأمني داخل المؤسسات الجامعية.
ويظهر أن هذا الجانب من تقرير المجلس الأعلى للتربية والتكوين هو الذي عجّل بإقبار الكليات متعددة التخصصات من طرف وزير التعليم العالي الحالي، الذي لمْ يُخف في ندوة صحافية قدم فيها محاور إصلاح التعليم العالي الجديد أن الطلبة المغاربة يستحقون عرضا تعليميا أفضل من الذي تقدمه الكليات المذكورة. وبخصوص النوى الجامعية، قال وزير التعليم العالي، في تصريحه لهسبريس، إن المشاورات بشأنها مازالت مستمرة، وإن الهدف الذي تطمح إليه الوزارة هو أن تكون على شكل مركبات جامعية، حسب حاجيات كل جهة من جهات المملكة، بما يضمن للطلبة القاطنين في المدن الصغيرة أن يدرسوا في شروط كالتي يدرس فيها الطلبة في الكليات المركزية.
اي من الاوساط التاليه ينتقل فيها الضوء اسرع، يعتبر تدريس مادة الفيزياء من المواد المهمه التي لها مكانتها وقيمتها الكبيرة كما ان فيها المعادلات والقوانين المختلفه التي تنال اعجاب المئات من الاشخاص في مختلف مناطق متنوعه متعدده ويعتبر علم الفيزياء من العلوم الكبيرة في العال والوطن العربي، ويتم تدريسه في كثير من المراحل التي لها مكانتها في التعليم، وشارك العديد من المعلمين المختصين في شرح وتفسير العديد من الدروس والمعادلات على مراحل مختلفه ومتنوعه كما ان الفيزياء من المواد المهمه في العديد من المراحل المختلفه من العلم. كثير من المراحل العلميه والتي لها مكانتها في التعليم من خلاله يكون هناك الاهتمام الكبير في كافة المراحل المتنوعه والمختلفه كما ان مادة الفيزياء من المواد التي لها قيمتها ومكانتها في مختلف مناطق كبيرة وكثيرة، وتعتبر مادة الفيزياء من المواد التي تم شرح العديد من المعادلات والقوانين الفيزيائيه فيها على مدار مراحل مختلفه ومتنوعه كبيرة كما ان المنهج السعودي اهتم بالعديد من المواد التي لها القيمه والمكانه واستفاد منها الطلبه في المراحل العلميه والمتنوعه الكبيرة، كما ان هناك المواد الاخرى التي يتم الاهتمام فيها.
في بعض المواد، مثل المعدن، تمتص الذرات بعض الفوتونات بحيث لا يمكن للضوء أن يمر من خلالها. هذه المادة غير شفافة. في مواد أخرى، مثل الزجاج، لا تستطيع الذرات امتصاص الفوتونات ويمر الضوء من خلالها. هذه المادة شفافة. للوهلة الأولى، تتطابق صورتك مع صورتك. لكن نظرة فاحصة تظهر أنه عندما ترفع يدك اليمنى، فإن صورتك ترفع يسارك. يقوم "قلب" دائمًا بقلب الصورة من اليسار إلى اليمين. إذا رفعت ورقة عليها شيء مكتوب عليها، فإن الصورة المعكوسة تظهر الكتابة في الاتجاه المعاكس. الاجابة الضوء
أي من الوسائط التالية تجعل الضوء ينتقل بشكل أسرع يتكون الضوء من حزم صغيرة من الطاقة تسمى الفوتونات. يتم إنتاج معظم هذه الفوتونات عند تسخين ذرات الجسم. الحرارة الإلكترونات داخل الذرات وتكتسب طاقة إضافية. ثم يتم إطلاق هذه الطاقة الإضافية كفوتون. كلما زادت حرارة الجسم، زاد عدد الفوتونات التي يصدرها. ينتقل الضوء كموجة. لكن على عكس الموجات الصوتية أو المائية، لا يحتاجون إلى أي مادة أو مادة لتحمل طاقتهم. حول انتقال الضوء هذا يعني أن الضوء يمكن أن ينتقل عبر الفراغ، وهو مساحة خالية تمامًا من الهواء. (من ناحية أخرى، يجب أن ينتقل الصوت عبر مادة صلبة أو سائلة أو غازية. ) لا شيء يسافر أسرع من الطاقة الضوئية. تتسارع عبر فراغ الفضاء بسرعة 186400 ميل (300000 كم) في الثانية. تنتقل موجات الضوء من مصدرها في خطوط مستقيمة تسمى الأشعة. لا تنحني الأشعة عند الزوايا، لذلك عندما تصطدم بجسم معتم (كائن لا يسمح للضوء بالمرور)، يتم منعها من الوصول إلى الجانب الآخر من ذلك الجسم. نرى ظلًا غامقًا في المنطقة التي يتم فيها حجب الضوء. وسائط نقل الضوء عندما يضرب الضوء مادة ما، يمكن أن تؤثر طاقة فوتوناتها على ذرات المادة.