للأسف في مجتمعاتنا العربية ينزوي المبدع والموهوب والعالم في بيته ولا أحد يسأل عنه أو يحاول مساعدته للخروج من عزلته، بل يُترك حتى يطويه النسيان ويفترسه الإحباط وتضمحل موهبته، وعندما يموت محبطًا ومخذولاً تخرج جيوش من المتنفعين الباحثين عن ركوب مشهد وفاته التي غالبًا ما تحظى بتغطية إعلامية عاجلة الكل يستفيد منها غير المتوفى المكلوم المغبون المحبط الذي بالكاد يمنح يومًا واحدًا لتأبينه ثم يطوى اسمه وكأنه لم يكن. هل يموت الانسان قبل يومه العالمي. انتبهت المجتمعات العالمية عبر مؤسساتها المدنية لهذا الخلل وعالجته فورًا لتحفيز مبدعيها في كل المجالات. أتمنى أن يشكل لجنة ذات مستوى عالٍ من الوطنية والفكر لحماية مبدعي المجتمع من الموت مبكرًا قبل يومهم. المبدع يحتاج للعناية والاهتمام والتحفيز لضمان استمرار إبداعه، المخترع يعاني والمبدع يعاني والعالم يعاني من كلفة وجهد تحفيز نفسه بنفسه، نحتاج لجهة حقيقية ترعى هؤلاء بهدف وطني وإنساني، مجتمعنا السعودي مليء بالمبدعين في المجالات كافة لكنهم للأسف يموتون قبل يومهم من الإحباط والتهميش وعدم التحفيزوهذه ثروة علمية واقتصادية تهدر ونخسرها جميعًا مع أن حلها بسيط وغير مكلف.
وراجع الفتاوى التالية أرقامها: 24155 ، 14623 ، 65944.. والله أعلم.
وجد الباحثون أن مادة رباعي هيدرو الكانبينول (THC)، وهي المادة الفعالة الأساسية في القنب وتسبب تأثيرات نفسية يبحث عنها متعاطو القنب، تُعطل عملية الأيض داخل الخلايا النجمية، مما يؤدي إلى تقليل إنتاج اللاكتات، التي يتم نقلها إلى الخلايا العصبية لتؤدي مهماتها. هذه النتائج هي نتاج ما يقرب من عقد كامل من العمل الشاق. في عام 2012، اكتشف جيوفاني مارسيكانو -باحث في مركز ماجندي لعلم الأعصاب بجامعة بوردو في فرنسا- وفريقه اكتشافًا مذهلًا، إذ توصلوا إلى أن مستقبلات القنب ليست موجودةً فقط على غشاء الخلية، كما كان يُعتقد سابقًا. هل يموت الانسان قبل يومه الثالث. ولكن بعض هذه المستقبلات يقع أيضًا على غشاء الميتوكوندريا، وهي العضيات التي تقوم بتزويد الخلايا بالطاقة التي تحتاجها. تأتي هذه الدراسة الجديدة بعد أن حدد الفريق مستقبِلات القنب الموجودة على غشاء الميتوكوندريا داخل الخلايا النجمية. من بين الوظائف الأخرى، تؤدي هذه الخلايا النجمية دورًا مهمًّا جدًّا في استقلاب الطاقة في الدماغ، إذ تلتقط الجلوكوز من الدم وتحوله إلى اللاكتات، والأخيرة بمنزلة "غذاء" للخلايا العصبية. يشرح "مارسيكانو" -وهو باحث رئيسي بالدراسة- أن مادة رباعي هيدرو الكانابينول تقوم بتنشيط ما يُعرف بـ"مستقبلات الكانبينويد" في الميتوكوندريا، التي تثبط من عمل الميتوكوندريا وتقلل من إنتاجها لمركبات الأكسجين الفاعلة (ROS) ذات الدور الفعال في عملية تحلُّل السكر داخل الخلايا النجمية، ومنه تقليل اللاكتات المُنتَجة، هنا تدخل الخلية العصبية في حالة ما يسمى بإجهاد الطاقة الحيوي، "نعتقد أن هذا الإجهاد يقلل من عمل الخلايا العصبية، وبالتالي يقلل من التفاعلات الاجتماعية".
ثُمَّ شرح «الْيَوْمَ قَدْ تَمَّ هذَا الْمَكْتُوبُ فِي مَسَامِعِكُمْ»(لوقا ١٦:٤-٢١). نَتوقَّفُ هنا عِندَ نُقطَتَين: النُّقطةُ الأُولى، سنةُ الرَّبِّ المَقبُولة. نَصُّ إشعياءَ مأخوذٌ مِنَ العَهدِ القَديم. والعَهدُ القَديمُ يُحضِّرُ لِمَجيءِ المُخلِّصِ، وهو مَليءٌ بالإشارَاتِ المَسيانِيّة. هل يموت الانسان قبل يومه الواحد لو استغلها. وفي هذا الاتِّجاهِ، يَذكُرُ سِفرَ اللاويين، سنةَ الرَّبِّ المَقبولَةَ الّتي هي اليُوبيلُ الخَمسون المُقدَّس، إذ يَقولُ اللهُ: "تُقَدِّسُونَ السَّنَةَ الْخَمْسِينَ، وَتُنَادُونَ بِالْعِتْقِ فِي الأَرْضِ لِجَمِيعِ سُكَّانِهَا. تَكُونُ لَكُمْ يُوبِيلًا". العِتقُ هو التَّحرُّرُ، والتَّحرُّرُ الحَقيقيُّ هُوَ القِيامَةُ لِحياةٍ أبَديَّة، وهذا ما حَقَّقهُ الرَّبُّ المَسيحُ بِتَجَسُّدِهِ وصَلبِهِ وقِيامَتِه. الفَرّيسِيُّونَ لم يُدرِكُوا أنَّ الّذي يُكَلِّمُهم هُوَ المُحرِّرُ والمُخَلِّصُ والمَسيحُ المُنتَظَر، فقد عَمَتْهُم كِبرياؤهُم، وأَغلَظَتْ سُلطتُهُم أذهانَهم، وأظلَمَت أنانِيَّتُهم قُلوبَهم. ولكن أينَ نَحنُ مِن كُلِّ ذَلك؟ فلنسألْ بِصِدق: هل حَقًّا نَعتَرِفُ بِمُخَلِّصِنا؟ هل فِعلًا لا سُلطَةَ على فكرِنا، ولا سِيادَةَ على ذِهنِنا إلّا للمَسيح؟ وهَل نَعيشُ بِحَسبِ وَصاياهُ وإنجيلِه؟.
استراتيجيات التدريس الحديثة للصفوف الاولية يعد استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة للصفوف الاولية أحد الأساليب الحديثة التى لا يمكن استبدالها بالاستيراتيجيات التقليدية أو الكلاسيكية ، حيث أن استراتيجيات التدريس الحديثة للصفوف الاولية تعد اقتباس أو تطور لما سبق ، كما أنها توفر العديد من الخيارات المتنوعة و التى يسمح بتجربتها و اختيار الاستراتيجيات الأنسب منها للطلاب و الفصول الدراسية. و فى السطور التالية لمقال اليوم سنتعرف بالتفصيل على أهم استراتيجيات التدريس الحديثة للصفوف الاولية. فتابعوا معنا.
طريقة حل المشاكل: حيث تهدف إلى حلّ المشاكل عن طريق تجزئتها.
3. يمتلك كل شخص عدداً من الذكاءات وليس ذكاء واحداً. 4. بالإمكان تنمية ما نمتلكه من ذكاءات فهي ليست ثابتة. 5. يتعلم الأطفال إذا كان التعليم مناسباً لما يمتلكونه من ذكاءات. 6. يمتلك كل شخص بروفيلاً من الذكاءات ويمكن رسم هذا البروفيل لكل شخص. 7. تتفاوت الذكاءات الثمانية لدى كل شخص ومن المستحيل وجود بروفيل لشخص ما مشابه لبروفيل شخص آخر. 8. يمكن استغلال الذكاءات القوية لتنمية الذكاءات الضعيفة. أساليب التدريس الحديثة واستراتيجيات التعلم النشط. مفهوم الذكاء: عمل جاردنر على إيجاد تعريف للذكاء هو " القدرة على حل المشاكل أو الإنتاج الفكري الذي يؤدي بالتالي إلى إطار ثقافي معين". ويتضمن هذا التعريف جانبين أولهما تضمن إن مهارة حل المشكلات تسمح للفرد أن يصل إلى الوضع الذي يمكن من خلاله أن ينال هدفه. وأنه المسلك الملائم للوصول إلى ذلك الهدف. وثانيهما: عن خلق النتاج مهم للفوز أو السماح بتوصيل المعرفة التي تمكن الفرد من التعبير عن وجهات نظره أو مشاعره. وإن المشاكل التي تحتاج إلى الحل تتراوح بين وضع حد أو نهاية لقصة أو الإصلاح موقف ما(الخفاف, 2011, ص34). أنواع الذكاءات المتعددة: أصبح مفهوم الذكاء مفهوماً وظيفياً يعمل عمله في حياة الفرد بطرق متنوعة, وقدم جاردنر مجموعة من القدرات التي يمتلكها الناس وذلك بتجميعها في ذكاءات متعددة هي(الشربيني, 2010, ص23-28): طرق التعليم عبر نظرية الذكاءات المتعددة: إن نظرية الذكاءات المتعددة أكثر ما تتضح في تطبيقاتها التربوية.
ومن أبرز أهداف التدريس باعتماد هذه الطريقة هي: جعل المتعلم نشطا وفاعلا في المواقف التعليمية. تعويد الطلاب على احترام الآراء المختلفة وتقدير الآخرين. الاستفادة من أفكار الآخرين ومعلوماتهم. 2- استراتيجية التعلم بالنمذجة: وتسمى أيضاً التعلم الاجتماعي ، وهي اكتساب الفرد وتعلمه استجابات وأنماط سلوكية جديدة في إطار أو موقف اجتماعي عبر الملاحظة والانتباه (كـتعلم الطفل للغة عن طريق الاستماع والتقليد). وهي على العموم طريقة توضيحية للتعليم تقوم على توظيف التجارب والوسائل والنماذج … ومثال ذلك: تعلم الكتابة والخط وتعلم الوضوء وبعض التطبيقات العِلمية العَملية كالتشريح والكهرباء… 3- استراتيجية العمل الجماعي: وتسمى أيضا التعلم التعاوني ، و تتجلى في تقسيم المتعلمين إلى مجموعات مصغرة تتكون غالبا من 3 إلى 4 أعضاء ، تُعطى لهم واجبات محددة (أهداف مشتركة) وعليهم الاعتماد على التعاون (التبادل المعرفي و المهاري) من أجل إنجاز المَهمة المطلوبة منهم. و من أهم أهدافها: الاعتماد على التعلم النشط. تحميل كتاب المعلم واستراتيجيات التعليم الحديث PDF - مكتبة نور. تبادل الأفكار (الطريقة الحوارية) والحث على تقبّل أفكار الآخرين. تنمية روح المسؤولية والتعاون لدى المتعلمين. بناءِ علاقات إيجابية بين المتعلمين (احترام الآخر).
جاء ذلك على هامش مشاركة الأعضاء اليوم الثلاثاء في جلسة مناقشة الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة "التعليم الجيد" ضمن أعمال المنتدى العربي للتنمية المستدامة 2022، الذي تنظمه لجنة الأمم المتحدة الاقتصادية والاجتماعية لغربي آسيا "الإسكوا" ضمن الاستعراض السنوي لأهداف التنمية المستدامة تحت عنوان "التعافي والمنعة"، وذلك خلال الفترة من 15 إلى 17 مارس 2022م افتراضيًا. واستعرضت الجلسة التحقق المحرز في تحقيق هدف التعليم الجيد ضمن أهداف التنمية المستدامة في المنطقة العربية، والخيارات المتاحة على مستوى السياسات للمضي قدمًا في بناء المنعة وتحقيق التعافي الشامل للجميع، بالإضافة إلى تحقيق تكافؤ الفرص في التعليم. كما ناقشت الجلسة آثار جائحة كوفيد 19 على تحقيق التعليم الجيد في الدول العربية، والتدابير المتخذة من جانب الحكومات في هذا الاتجاه، وتطرقت إلى الفئات الأكثر عرضة لتراجع تطبيق هدف التعليم الجيد بسبب الجائحة، مثل الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة، وكذلك النازحون واللاجئون، والمجتمعات الريفية.
مزايا هذه الاستراتيجية: – إنها تجعل الحياة المدرسية جزءا من الحياة الاجتماعية، وتنمى روح التعاون والإخاء بين التلاميذ. – تتيح للتلاميذ فرصة الحصول على المعلومات بجهدهم الذاتي وتفكيرهم المنظم، كما تساعدهم على الابتكار، وحسن التصرف في حل المشكلات. – ربط مواد الدراسة بعضها ببعض وجمعها حول موضوع واحد. استراتيجية التعليم بالتعاقد: وهي "تنظيم لوضعيات التعلم عن طريق اتفاق متفاوض عليه بين شركاء ( المدرس و المتعلمون) ، يتبادلون بموجبه الاعتراف فيما بينهم قصد تحقيق هدف ما، سواء كان معرفيا أو منهجيا أو سلوكيا" [5]. وهي تجربة تربوية استعملت لأول مرة في الولايات المتحدة، حيث أنها تقوم على متابعة المتعلم تعليما أو تكوينا عن طريق مشروع مكتوب يقدمه المتعلم لمعلمه. مميزاتها: "الاعتراف الايجابي للتلميذ: من خلال حرية التعبير عن أفكاره والابداع واتخاذ القرار المناسب. وكذلك من حيث استقلاليته بالعمل حسب استراتيجياته في التعلم وتجريب التمفصل بين رغبته وواجبه المقدم له من قبل الاكراهات المدرسية المتعددة. وكذلك القدرة على الفهم والتخيل والعيش بشكل نشيط" [6]. استراتيجية القصص: ويعتمد فيها على جعل موضوع الدرس عبارة عن قصة يسرها المعلم للمتعلمين بأسلوب شيق وممتع، ويمكن اعتماد ذلك في تنفيذ الدرس كله، أو الاقتصار عليه في بداية الحصة لجذب انتباه المتعلمين.
وتأتي أهمية هذا العمل الجماعي في كونه "يحفز المتعلم المتعثر على المشاركة بدور تكميلي في إنجاز مهمة معينة، كما أنه يتيح له فرصة الفهم ومقارنة طريقة تعلمه مع باقي أقرانه كي يكتشف أخطاءه ويعمل على تصحيحها [2]. استراتيجية حل المشكلات: تعد أحد الاستراتيجيات المتمركزة حول فاعلية التلميذ، وتعتمد على تفعيل أداءات التلاميذ من خلال إشعارهم واستفزاز تفكيرهم إزاء مشكلة مرتبطة بموضوع الدرس وبواقعهم الاجتماعي. الأمر الذي يدفعهم إلى التحليل والبحث عن حل أو حلول للمشكلة. ويعود تأسيس هذه الطريقة إلى عالم التربية جون ديوي [3] ، حيث يرى أن "المتعلم يمثل نظاما مفتوحا يتفاعل مع البيئة المحيطة به، ويواجه حالات ومواقف صعبة ومحيرة تدفعه إلى الاستفسار والتفكير من أجل الوصول إلى الحلول المقنعة" [4]. استراتيجيات المشروع: تعرف أيضا ببيداغوجيا المشروع، وهي من أهم الوسائل التربوية الحديثة، حيث تقدم أعمال للمتعلمين في صيغة مشروعات تدور رحاها حول مشكلة اجتماعية معاشة (مثل: إنجاز بطاقة تهنئة بمناسبة عيد الأم)، فيتعاون التلاميذ فيما بينهم لإنجاز المطلوب منهم تحت إشراف المعلم وتوجيهاته مع تحديد موعد لتسليم المشروع الذي قد يمتد إعدده إلى خارج القسم.