ولهذا فإن فرق شهرين من النمو في التحصيل في الفرقة الخامسة، اي من (5. 3) الى(5. 5) مثلا. لايدل على نفس درجة التغيير في التحصيل كما في الفرقة السابعة، اي من (7. 3) الى (7. 5) مثلاً. والحقيقة أن وحدة الفرقة تصبح أصغر تدريجياً كلما اتجهنا نحو الفرق الدراسية الأعلى. أي أن وحدة القياس في معايير الفرق الدراسية غير متسأو كما هو الحال في معيار نسبة الذكاء التي سبق توضيحها. 2- معايير الفرق الدراسية لا تقدم معلومات كافئة في ما يتعلق بالمئيني المناظر لدرجة الفرد بالنسبة لصفة الدراسي. 3- اختلاف تحصيل التلاميذ الذين يحصلون على مكافئات فرق متساوية فتلميذ الفرقة الرابعة الذي يكون مكافئ فرقته (7. تعريف التأخر العقلي : - عالم حواء. 0) لايمتلك نفس معارف نفس معارف او مهارات تلميذ الفرقة التاسعة الذي يكون مكافئ فرقته (7. 5)) أيضاً. 4-معايير مكافئ الفرق الدراسية غير متقارنة عبر مجموعات فرعية من الإختبارات التي تشتمل عليها بطارية إختبارات، وذلك للتلاميذ الذين يفوقون متوسط فرقتهم او يقلون عنهم. الصفحات النفسية (البروفيلات) Profiles: عندما نود عرض وتفسير درجتين او أكثر للفرد نفسه او لمجموعة من الافراد في بطارية من الإختبارات، فإن هذا يتطلب ما يسمى بالصفحة النفسية او البروفيل Profile.
فنسبة الذكاء الانحرافيه (130) تضع الفرد دائماً في موقع يزيد انحرافين معياريين عن المتوسط ، وهذا يناظر المئيني (98) وقد اسنخدمت نسبة الذكاء (IQ) في اختبار بينيه Binet الى ان اجريت مراجعة للإختبار عام 1960، واستخدمت فيه عندئذ نسبة الذكاء الانحرافية (DIQ). كذلك استخدمها ويكسلر Wechsler في اختباراته المعروفة التي تقيس ذكاء الراشدين، والأطفال، وأطفال ماقبل الحضانة ، والتي سوف اوضحها في الفصل السادس. ومن الجدير بالذكر أن نسبة الذكاء ونسبة الذكاء الأنحرافية، يعدان من المعايير الارتقائية او النمائية Developmental Scales. معايير الفرق الدراسية Grade Norms: تعد معايير الفرق الدراسية اكثر المعايير استخداماً، وذلك لسهولة فهمها بواسطة مستخدمي الإختبارات. فمعيار الفرقة الدراسية Grade Norms او معيار مكافئ الفرقة Grade Equivalent هو الدرجة المتوسطة التي يحصل عليها التلاميذ في فرقة دراسية معينة في إختبار معين. فإذا استطاع تلاميذ الفرقة الثالثة الابتدائية في الجماعة المرجعية أو عينة التقنين الإجابة الصحيحة على عدد متوسط من الأسئلة في اختبار حساب ، وليكن (18)،. فإن الدرجة الخام (18) تناظر الفرقة الرابعة.
تعريف التأخر العقلي: التأخر العقلي تأخر في النمو الذهني لإنسان مقارنة بعمره، ولكن لا يمكن اعتبار الشخص المتأخر عقليا يعاني من بطء في القدرات العقلية فقط لكن لابد من أن نموه سيكون متأخرا أيضا وسيكتمل نموه بصفة متأخرة رغم إن هذا النمو سيقف عند مرحله معينه من مراحل نموه إلا إذا استفاد المصاب من تدخل مبكر وملائم يساعده على تخطي العراقيل ويعتبر التأخر العقلي مشكله ذات طبيعة خاصة فهي مشكله متعددة الجوانب والأبعاد تتداخل بعضها مع بعض الأمر الذي يجعل المشكلة لا تتشابه مع أي مشكله من مشاكل الإعاقات الأخرى. قياس التأخر العقلي: يقاس النمو الذهني للفرد دائمًا بالرجوع إلى عمره الزمني، وتمثل إعاقة التأخر العقلي تأخرًا في النمو الذهني كما هو الشأن بالنسبة إلى القدرات الحركية التي تظهر تبعًا لنمو الطفل فان ظهور القدرات العقلية ترتبط كذلك بفترات من عمر الطفل. وتمثل المقارنة بين العمر العقلي والعمر الزمني المؤشر المعتمد في تشخيص حالات التأخر الذهني، فكلما تخلف العمر الذهني عن العمر الزمني زادت حدة مستوى التأخر العقلي، لكن نسبة التأخر ليس لها نفس القيمة حسب عمر الطفل، فمثلا التأخر الذهني بسنتين لطفل عمره أربع سنوات أكثر حدة من التأخر العقلي بسنتين لطفل عمره 12 سنة.
ابتسامة الحياة 🍃 《 أمن يجيب المضطر إذا دعاه ويكشف السوء 》 #ابتسامة_الحياة #رمضان - YouTube
(قُلْ) فعل أمر فاعله مستتر والجملة مستأنفة لا محل لها (لا يَعْلَمُ) لا نافية ومضارع (مَنْ) فاعل (فِي السَّماواتِ) متعلقان بمحذوف صلة الموصول (وَالْأَرْضِ) معطوف على السموات (الْغَيْبَ) مفعول به (إِلَّا اللَّهُ) حرف حصر ولفظ الجلالة بدل والجملة مقول القول، (وَما) الواو حالية وما نافية (يَشْعُرُونَ) مضارع مرفوع بثبوت النون والواو فاعله والجملة حال. و(أَيَّانَ) اسم استفهام مبني على الفتح في محل نصب على الظرفية الزمانية (يُبْعَثُونَ) مضارع مبني للمجهول والواو نائب فاعل والجملة سدت مسد مفعول يشعرون.. إعراب الآية (66): {بَلِ ادَّارَكَ عِلْمُهُمْ فِي الْآخِرَةِ بَلْ هُمْ فِي شَكٍّ مِنْها بَلْ هُمْ مِنْها عَمُونَ (66)}. أَمَّن يُجِيبُ الْمُضْطَرَّ إِذَا دَعَاهُ وَيَكْشِفُ السُّوءَ #الشيخ #عبدالسلام_الشويعر #الدعاء - YouTube. (بَلِ ادَّارَكَ عِلْمُهُمْ): بل حرف إضراب وانتقال وماض وفاعله (فِي الْآخِرَةِ) متعلقان بما قبلهما والجملة مستأنفة لا محل لها، (بَلِ) حرف إضراب وانتقال أيضا (هُمْ) مبتدأ (فِي شَكٍّ) متعلقان بمحذوف خبر المبتدأ (مِنْها) متعلقان بشك، والجملة مستأنفة لا محل لها (بَلِ) حرف إضراب وانتقال (هُمْ) مبتدأ (مِنْها) متعلقان بالخبر (عَمُونَ) خبر مرفوع بالواو والجملة مستأنفة.. إعراب الآية (67): {وَقالَ الَّذِينَ كَفَرُوا أَإِذا كُنَّا تُراباً وَآباؤُنا أَإِنَّا لَمُخْرَجُونَ (67)}.
(وَقالَ الَّذِينَ) الواو حرف استئناف وماض واسم الموصول فاعله والجملة مستأنفة (كَفَرُوا) ماض وفاعله والجملة صلة الذين، (أَإِذا) الهمزة حرف استفهام إنكاري وإذا ظرفية شرطية غير جازمة (كُنَّا) كان واسمها (تُراباً) خبرها والجملة في محل جر بالإضافة. (وَآباؤُنا) معطوف على اسم كان (أَإِنَّا) الهمزة حرف استفهام إنكاري أيضا وإن واسمها (لَمُخْرَجُونَ) اللام المزحلقة (لَمُخْرَجُونَ) خبر إن والجملة الاسمية مؤكدة لما قبلها.. إعراب الآية (68): {لَقَدْ وُعِدْنا هذا نَحْنُ وَآباؤُنا مِنْ قَبْلُ إِنْ هذا إِلاَّ أَساطِيرُ الْأَوَّلِينَ (68)}. (لَقَدْ وُعِدْنا) اللام واقعة في جواب قسم محذوف وقد حرف تحقيق وماض مبني للمجهول (نا) نائب فاعله (هذا) مفعول به والجملة جواب قسم مقدر لا محل لها. (نَحْنُ) توكيد لنا (وَآباؤُنا) الواو حرف عطف وآباؤنا معطوف على نا (مِنْ قَبْلُ) متعلقان بوعدنا. (إِنْ) حرف نفي (هذا) اسم الإشارة مبتدأ (إِلَّا) حرف حصر (أَساطِيرُ) خبر مضاف إلى الأولين (الْأَوَّلِينَ) مضاف إليه.. امن يجيب المضطر اذا دعاه ويكشف السوء تفسير. إعراب الآية (69): {قُلْ سِيرُوا فِي الْأَرْضِ فَانْظُرُوا كَيْفَ كانَ عاقِبَةُ الْمُجْرِمِينَ (69)}. (قُلْ) أمر فاعله مستتر والجملة مستأنفة لا محل لها (سِيرُوا) أمر وفاعله والجملة مقول القول (فِي الْأَرْضِ) متعلقان بالفعل (فَانْظُرُوا) الفاء حرف عطف (انظروا) معطوف على سيروا (كَيْفَ) اسم استفهام في محل نصب خبر كان (كانَ) ماض ناقص (عاقِبَةُ) اسم كان المؤخر (الْمُجْرِمِينَ) مضاف إليه وجملة كيف كان.. سدت مسد مفعولي فانظروا.. إعراب الآية (70): {وَلا تَحْزَنْ عَلَيْهِمْ وَلا تَكُنْ فِي ضَيْقٍ مِمَّا يَمْكُرُونَ (70)}.