مقدمة:لكل عضو في جسم الانسان مكان أو حيز يسكن فيه, و يحيط يالمكان عادة جدر أو حدود لا يتجاوزها هذا العضو. و يحصل ما يسمى الفتق عند بروز أو دخول أو تسلل (عضو ما) أو (النسيج المغطي لذلك العضو) من خلال جدار التجويف الذي يحتويه, و يسمى عندئذ العضو المنفتق, و الفجوة التي دخل من خلالها الفتق. هذا الوضع غير الطبيعي يسبب أعراضا خاصة نتيجة الضغط الذي يسببه العضو المنفتق على نسيج ما, وكذلك انضغاط و (ربما لاحقا اختناق) الغضو المنفتق نفسه. كمثال بسيط نذكر الفتق الإربي الذي يحدث غالبا بالجانب الأيسر, ففي هذه الحالة ينشأ فتق أو فتحة نتيجة تمزق في العضلات و الأغشية المبطنة للتجويف البطني. الفتق عند النساء بالصور. و يؤدي ماسبق الى انسلال (الأنسجة الدهنية المغطية للأمعاء)أو الأمعاء نفسها من خلال الفتحة أو الفتق و تسبب ضغطا في المنطقة, تسبب عاد آالاما و خللا بوظيفة العضو. حالة (الفتق الاربي) كانت مجرد مثال لفهم الآلية التي يحدث بها الفتق, فهنالك انواع أو بالأحرى أماكن اخرى يحصل بها الفتق. في الواقع, يتعرض العديد من الناس للإصابة بالفتق, بعضعا نسبتع أعلى عند النساء. وتكمن المشكلة في عدم المعرفة أو التشخيص المبكر لها، لذلك سنتعرف هنا على كل ما يخص الفتق من الأعراض والأنواع والأسباب وأيضا علاج الفتق عند النساء.
تمارين الفتق الإربي عند النساء فتق في كثير من الأحيان يتطور عندما تضعف عضلات جدار البطن الأمامي، لذلك يوصي الخبراء تفعل تمارين خاصة لتقوية مجموعة من العضلات، الأمر الذي سيساعد ليس فقط منع تطور المرض، ولكن أيضا لمنع إعادة فتق بعد الجراحة. التمارين التالية تناسب الأشخاص من أي عمر وتساعد على تقوية عضلات البطن المستقيمة والمائلة: الاستلقاء على ظهرك ، استقامة الساقين ، وضع وزن 1 كجم على معدتك (يمكنك استخدام كيس مليء بالرمل) واستنشاق البطن مع حقيبة عالية قدر الإمكان ، والسماح بالذهاب إلى أدنى مستوى ممكن أثناء الزفير. مع مرور الوقت ، يمكنك زيادة الوزن إلى 2 و 3 كجم. الفتق الاربي عند النساء. ملقى على ظهره لرفع أول يسار ، ثم اليمين واثنين معا بزاوية 45 س ، (الأيدي على طول الجسم). مع مرور الوقت ، يمكنك ارتداء الترجيح على قدميك. مستلقيا على ظهره ، والساقين لترتيب والانحناء قليلا ، على الزفير لرفع الحوض (يذهب الدعم فقط إلى المرفقين والقدمين والكتفين). الاستلقاء على ظهره ، إصلاح ساقيه (تحت الأريكة أو اطلب من شخص ما الاحتفاظ بها). على الزفير الجلوس ، ثم يستنشق والميل إلى الأمام ، على عودة الزفير إلى نقطة الانطلاق. يجلس على كرسي ، ويتكئ على ذراعه ، ويمسك بيديه ، ويرفع الحوض بإلهام (يستريح على الذراعين والساقين) ، ويسترخي مع الزفير.
ينصح بالجمباز الخاص ثلاث مرات في اليوم. عندما الفتق الإربي ، لا يمكنك المشاركة في تمارين بدنية ثقيلة (أرجوحة الصحافة ، والتعامل مع الدمبل ، وما إلى ذلك). مع موانع للجراحة ، ينبغي أن تتم التمارين طوال الحياة ، ولكن ينبغي اختيار معقدة من التمارين من قبل متخصص ، مع الأخذ في الاعتبار درجة المرض والحالة العامة للمريض. الفتق السري عند النساء. [ 44], [ 45], [ 46], [ 47], [ 48] امدادات الطاقة في بعض الحالات ، يكون الفتق الإربي عند النساء نتيجة للإمساك المنتظم ، لذا فإن التغذية السليمة هي أحد التدابير الوقائية الرئيسية. في النظام الغذائي يجب أن يكون كمية كافية من الألياف ، مما يحسن أداء الأمعاء. بعد تعيين العملية في الأيام القليلة الأولى أيضا اتباع نظام غذائي خاص، ويجب أن تكون المواد الغذائية السائلة، في شكل حرارة (المرق النظام الغذائي والمرق العشب، حساء الخضار والفواكه والتوت وعصائر، والعصيدة، البيض المخفوق، العجة البروتين). اتبع النظام الغذائي بعد العملية بضعة أيام فقط ، ولكن يجب ضبط النظام الغذائي الخاص بك واستبعاد الكافيين والكحول والشوكولاته ، والأطعمة الدهنية وتناول الطعام في أجزاء صغيرة. [ 49]
تنمية شخصية المتعلم شمولياً؛ وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة له، من جانب آخر ، يقلص الهدر في الوقت والتكاليف، وذلك: بتقليل حالات الرسوب والتعثر في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكلات نفسية واجتماعية واقتصادية، كذلك عدم إعادة العام الدراسي كاملاً. إضافة إلى ذلك تركيز عدد المقررات الدراسية التي يدرسها المتعلم في الفصل الدراسي الواحد. كذلك تنمية قدرة المتعلم على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبله. مما يعمق ثقته في نفسه، بعبارة أخرى ، يزيد إقباله على المدرسة والتعليم، طالما أنه يدرس بناءً على اختياره ووفق قدراته وفي المدرسة التي يريدها، علاوة على ذلك ، رفع المستوى التحصيلي والسلوكي من خلال تعويد الطالبة للجدية والمواظبة. خطوات استراتيجية القراءة والكتابة. إكساب الطالبة المهارات الأساسية التي تمكنها من امتلاك متطلبات الحياة العملية والمهنية من خلال تقديم مقررات مهارية يتطلب دراستها من قبل جميع الطالبات. أيضًا تحقيق مبدأ التعليم من أجل التمكن والإتقان باستخدام استراتيجيات وطرق تعلم متنوعة، بالتأكيد ، يتيح ذلك للطالبة فرصة البحث والابتكار والتفكير الإبداعي. تنمية المهارات الحياتية للطالبة، على سبيل المثال: التعلم الذاتي ومهارات التعاون والتواصل والعمل الجماعي، علاوة على ذلك ، التفاعل مع الآخرين والحوار والمناقشة وقبول الرأي الآخر، بالتأكيد ، في إطار من القيم المشتركة والمصالح العليا للمجتمع والوطن.
ونشاط طرح الأسئـلة في هذه الإستراتيجية هو العملية الثـانية، يمكن للطلبة أن يطرحوا أسئلة إن كانت لدى الطلبة الصورة الفكرية العامة مـن النصّ. وتأسّست هذه الأسئلة على العملية الأولى هي النظرة التمهيدية العامة بواسطة تغيير موضوعاتٍ أو فكرةٍ رئيسيةٍ/مساعدةٍ إلى أسئلةٍ، ويمكن في طرح هذه الأسئلة أن يستعين الطلبة بطريقة 5W1H مثل: ماذا، ومن، ولماذا، ومتى، وأين، وكيف (Djamarah، 2002، 53). ج- القراءة (Read)، وهي العملية الثالثة في هذه الإستراتيجية، وتهدف هذه القراءة إلى إجابة الأسئلة السابقة، وأنواع القراءة في هذه الخطوة هي القراءة الجهرية، حيث يقرأ الطلبة المادةَ قراءةً جهريةً فرديا كانت أو جماعيا بقراءة صحيحة وطلاقة ويصحّح المعلّم إن وجدت الأخطاء في قراءة الطلبة. ويجري هذا النشاط بأن يقراء الطلبة لإيجاد إجابة الأسـئلة. ما هي خطوات استراتيجية القراءة الذكية ؟ مادة كفايات لغوية 4 مقررات لعام 1443 هـ 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة. وإذا التقى الطلبة بالجمـل التي تكون إجابة الأسئلة ، يمكن للـطلبة أن يكتبوها على ورقتهم. د- التفكير (Reflect)، وهو العملية الرابعة في هذه الإستراتيجية، وهذه العملية بوضع إضافات توضيحية أثناء القراءة وذلك بالتفكير في أمثلة و إقامة روابط بأشياء معروفة مسبقا من خلال عملية القراءة. ويتمكن الطلبة بهذه العملية أن يعلّق ويربط الأفكار أو الحقائق الموجودة في النص بحقائقهم الواقعية في الحياة اليومية.
الطلاب: – أن يقرأ الطلابُ المادةَ قراءةً صامتةً وسريعةً ولمحةً لإدراك الفكرة الرئيسية وأن يفهموا معاني الكلمات. النشاط الثاني: طرح الأسئلة المدرّس: – أن يجعل المدرّس أسئلةً لمادة القراءة أو يأمرَ الطلاب بأن يجعلوا أسئلةً من الفكرة الرئيسية الموجودة باستخدام أدوات الإستفهام: ما، ومن، أين، ومتى، ولماذا،وكيف. – أن يجعلوا أسئلةً من الفكرة الرئيسية الموجودة باستخدام أدوات الإستفهام: ما، ومن، أين، ومتى، ولماذا،وكيف. أو يفعلوا ما أمره المدرّس. خطوات القراءة المتعمقة - لغتي الخالدة 2 - ثاني متوسط - المنهج السعودي. النشاط الثالث: القراءة – أن يعطي المدرّس الواجبات للطلاب بأن يقرؤوا المادة قراءة جهرية فرديا كانت أو جماعيا. وأن يصحّح المدرّسُ خطأ القراءة منهم. – أن يقرؤوا المادة قراءة جهرية فرديا كانت أو جماعيا. النشاط الرابع: التفكير – أن يضع إضافاتٍ توضيحيةً أثناء القراءة وذلك بالتفكير في أمثلةٍ و إقامةِ روابط بأشياء معروفة مسبقا أو التظاهر لمادة القراءة. – أن يحاولوا أن يفهموا ويتذكّروا المادة من خلال تفكيرها في أمثلةٍ و إقامةِ روابط بأشياء معروفة وأن يجرّبوا على حلّ المشكلة في القراءة أو في نيل المعرفة. النشاط الخامس: التسميع – أن يأمر الطلابَ بأن يلخّصوا المادة أو بأن يكتبوا النقاط الهامة ويعبّرونها أمام أصحابهم.
قد نقرأ مجلدات وأبحاث ونكتب مئات الصفحات عن أهمية القراءة ، وكل هذه الكتابات والأفكار تتلخص في حقيقة أو أول آية أنزلت على رسولنا الكريم صلوات ربي عليه كان الأمر الإلهي بالقراءة. خطوات استراتيجية القراءة المركزة. وهذا إن دل على شيء فعلى مدى ضرورة القراءة في حياة الناس ، لكن عندما ندخل إلى الفصول الدراسية نجد أمراً مختلفاً تماماً ، نجد تملل وتضجر عند الطلاب من حصة القراءة بل أن بعض المعلمين قد يعتبر هذه المهارة عبء ولعل السبب يعود بشكل عام إلى الأسلوب التقليدي في حصة القراءة حيث يقرأ المعلم النص والطلاب يرددون من خلفه أو يختار المعلم طالب للقراءة وباقي الطلاب يستمعون ( إن كانوا يستمعون). وهذا الأسلوب الرتيب مرفوض لأنه لا يهدف إلى إكساب الطالب مهارة القراءة الفعالة بقدر ما هو عملية إنهاء للمنهج. تعتبر القراءة من أهم المهارات التي يجب على الطالب أن يتقنها فبدون القراءة لن يصل إلى مستوى الفهم والاستيعاب المطلوب للنجاح في المواد فكيف سيستطيع حل مسألة رياضيات اذا لم يقرأ المطلوب ؟ وكيف سيحلل نص اذا لم يقرأه ؟ أما بالنسبة لاستراتيجيات القراءة الفعالة فهي روافد متعددة لكنها تصب جميعاً بنهر واحد قبل القراءة خلال القراءة بعد القراءة
استخدام إستَراتيجِيّة PQ4R في تعليم مهارة القراءة العربية ا عداد: أحمد زمراني الغرتامي أ. تمهيد كانت القراءة في تعليم اللغة العربية من إحدى المهارات اللغوية الأربع. وهي عملية في تفسير الإشارات الحرفية، وتُنقل هذه الإشارات إلى المخ وتقدّر هناك فتصير العلوم والمعرفة. فلذلك كانت القراءة أمراً مهماً لدى الإنسان، إذ أنها أداة للإتصال بين الأفراد عن طريق الكتابة،وأنها أول أمْرٍ أمر به الله نبينا محمدا صلى الله عليه وسلّم (القرآن الكريم:96،1). استخدام إستَراتيجِيّة PQ4R في تعليم مهارة القراءة العربية | Dr.H. Ahmad Zamroni, SS,M.Pd,MA.. وكانت القراءة كذلك عملية تفاعلية بين اللغة والعقل، لذلك يتأثر نجاح القراءة بعوامل معرفة القارئ و الإستراتيجية المستخدمة. وبإستراتيجية القراءة يُمْكِنُ أن نتدرّب على القراءة الجيدة و استيعاب النص المقروء. فللقراءة إستراتيجيات، وتستخدم هذه الإستراتيجيات عند قراءة الكتب الدراسية أو مادة القراءة لتسهيل فهمها واستيعابها. ومن أشهر إستراتجيات القراءة إستراتيجية SQ3R التي اكتشفها فرنجس ربنسون (1941) التي قد أثّرت تطور طرق التدريس إلى حد كبير (Trianto: 2007، 145). لقد اقتدى العلماء بهذه الإستراتيجية وطَوَّرُوا عليها خطوات وإجراءات، والآن قد نشأت عدة إستراتجيات القراءة منها إستراتيجية PQ4R التي إكتشفها تومس و ربينسون (1972).
فتحسن هذه الإستراتيجية قدرة الطالب على استذكار المادة الموجودة بالمرجع و تذكرها. 2- خطوات إستراتيجية PQ4R و أما شرح خطوات إستراتيجية PQ4R فهو كما يلي: أ- النظرة التمهيدية العامة (Preview)، تكون النظرة التمهيدية العامة العمليةَ الأولَى يلزم للطلبة نشاطها في القراءة. ويفعل الطلبة النظرة التمهيدية العامة قبل أن يقرؤوا النصّ مباشرة. ويمكن للطلبة أن يقرؤوا الموضوع، أوالمقدّمة، أوالفصول أو الباب، أو الفقرة الأولى حتّى الفقرة الآخرة قراءةً سريعةً صامتةً. وذلك لأخذ فكرة عامة عن الموضوعات الرئيسية و الأقسام في الفصل المراد استذكاره، وهذا يساعد الطالب على تنظيم الجزء الذي يستذكره مثل فصل في كتابٍ. ويقرأ الطالب في هذه الخطوة قراءة سريعة صامتة. خطوات استراتيجية القراءة الحسينية. وإذا كانت المادة مجموعةً من النصوص التى ليس لها من الأبواب أو الفصول،فيمكن أن يقرأ الطلبة قراءة سريعة صامتة: (1) موضوع النصّ والمقدمة/التمهيد، (2) الفقرة الأولى حتّى الفقرة الآخرة من النصّ. ويهدف هذا النشاط إلى جَلْبِ كلّ الصورة الفكرية من النص. بعد هذا النشاط يمكن للطلبة أن يقرّروا الفكرة الرئيسية و الفكرة المساعدة فى نصٍ. ب- طرح الأسئلة (Question)، و يتضمن توجيه الشخص لنفسه أسئلة عن كل جزء من المادة المقروءة.