مشاهدة وتحميل الحلقة الاولى 1 من الموسم 2 الثانى من مسلسل السلطان عبد الحميد الثانى مترجم. مسلسل السلطان عبد الحميد الثانى مترجم كامل اون لاين حلقة تليفزيونية تاريخ اصدار الحلقة: ٢٩ سبتمبر ٢٠١٧ الموسم رقم: 2 الحلقة رقم: 1
أما الأداة الحركية السياسية لهذا المشروع الساعي وراء قيادة مركزية تتخذ من إسطنبول مقرا لها ويمثلها السلطان/الخليفة، فتمت من خلال تبني فكرة الجامعة الإسلامية التي عادة ما تنسب للأفغاني بينما يرى فرح أن هذا الأخير كان أحد رواد هذه الفكرة التي تعود بجذورها إلى مرحلة السلطان عبد العزيز (1861-1876م) الذي أخذ يفضل العودة إلى النمط الإصلاحي في الحكم بعد التغلغل الأجنبي في مؤسسات صنع القرار. وقد حظيت فكرة نمو الاتحاد والتضامن الإسلامي بتأييد العديد من النخب الثقافية التي خاضت سجالا عميقا مع نخب القوى الإمبريالية الساعية بخطوات حثيثة لفصل الخلافة عن السلطنة والتركيز على حجج واهية من خلال الادعاء بأن أحد الأسس الراسخة في الإسلام هو في الأصل القرشي للخليفة، أو من خلال تأييد خديوي مصر لأن يكون خليفة للمسلمين وذلك لإضعاف تأثير هذه المؤسسة التي كانت تشكل بدعوات عبد الحميد كخليفة للمسلمين تهديدا لمستعمراتها في أفريقيا وآسيا، وحتى لا يكون في وسعه إعلان الجهاد ضد القوى الإمبريالية. الإمبراطورية الألمانية وفكرة الجامعة الإسلامية حظيت زيارة القيصر الألماني فيلهلم الثاني للدولة العثمانية بتأييد السلطان والإسلام بشكل عام.
لم تكن صراعات السلطان حربًا بين الملائكة والشياطين؛ إنما كانت صراعاتٍ فكريَّةً ودنيويَّة، وكان كلُّ فريقٍ يبحث عن مَنْ يُساعده وينجده، لذلك تعاون ضدَّ السلطان إسلاميُّون، وقوميُّون، ويهود، وأرمن، مع أن كلَّ واحدٍ منهم لم يُغيِّر ولاءه لفكرته أو عقيدته، والسلطان نفسه فعل ذلك كثيرًا في حياته، وليس معنى أنه لجأ إلى بريطانيا في حربه ضدَّ الروس أنه صار إنجليزيًّا، ولا أنه قَبِل من اليهود أن يُساعدوه في قضيَّة الأرمن أنه صار ماسونيًّا يهوديًّا. إن النظر بتروٍّ في الأحداث سيجعلنا نُقدِّر بشدَّة مواقف الطرف الآخر، ولعلنا لو كنَّا في مكانه لفعلنا أكثر منه. هذا هو التوازن الذي نريده في الحكم على الأحداث. جديرٌ بالذكر، ونحن نطوي صفحة السلطان عبد الحميد الثاني، أن نذكر أنه -للأسف- ارتكب مع وليِّ عهده محمد رشاد «الجريمةَ» نفسها التي ارتُكِبَت معه! فقد حبسه طوال الثلاثة والثلاثين عامًا التي حكمها[1]، فضلًا عن السنوات التي قضاها هذا الأمير المسكين في الحبس زمن السلطان عبد العزيز [2]! الآن يخرج الأمير محمد رشاد من حبسه بعد خمسٍ وستِّين سنةً كاملةً من السجن والتجهيل ليحكم بلاد المسلمين!! فلتستقبل الدولة العثمانية إذن مصائب جديدة في ظلِّ هذا السلطان المسكين!
ولذلك كان لا بد من إعادة إصلاح الإمبراطورية ضمانا لاستمراريتها من خلال الأخذ بتقنيات الغرب وبعض تنظيماته، مما أدى إلى تأسيس جهاز بيروقراطي جديد للدولة وإلى تغير في التوجه الألسني للحكومة من خلال مشاركة النخب الجديدة في إدارة البلاد بعد أن كان الصدر الأعظم وحده يؤسس ويدير السلطة. مع ضرورة أن نميز على مدى هذا القرن من الإصلاحات بين جيلين من النخب البيروقراطية العثمانية الجديدة، كما يرى المؤرخ التركي البر أورطايلي في كتابه "الخلافة العثمانية"، وذلك بين الموجودين في بدايات الخطوات الإصلاحية والذين كانوا يمتلكون قوالب أكثر تقليدية من الجيل اللاحق الذي كان أكثر إعجابا بالمؤسسات والأدبيات السياسية الأوروبية. والذي تخطى الرغبة في الاقتصار على التقنيات الإدارية والعسكرية باتجاه الأخذ بالتقنيات السياسية التي كانت برأيه ستساهم في اختفاء مشاكل الأقليات والنزعات القومية في حال بنائها. وقد نجحوا في ذلك من خلال فرضهم للمرحلة الدستورية الأولى عام 1876م التي سرعان ما تم تعليقها من قبل السلطان عبد الحميد الثاني الذي تنبّه إلى أن تطلعات النخب العثمانية كانت غارقة آنذاك في التفاؤل في ظل ظروف عالمية جديدة تحاصر الباب العالي، وأزمات داخلية تجعل الأرضية العثمانية غير جاهزة للتطبيقات التي كان يدعو إليها أنصار تركيا الفتاة.
السبت, أبريل 30 2022 أخبار عاجلة تعرف علي المواد الجديدة المضافة الي نظام المسارات العام القادم تناول الفول يوميًا يحميك من الإصابة بـ 5 أمراض خطيرة رسميًا: السماح بالسفر بالهوية الوطنية لدول الخليج. حرب البيض.. أغرب عادات الدول فى رمضان كلمات انجليزي الفصل الثالث للمرحلة الثانوية كاملة كلمات انجليزي الفصل الثالث للمرحلة المتوسطة كاملة ملف كلمات المرحلة الابتدائية الفصل الثالث مجمع الاختبارات الدولية بيزا والتيمز وغيرهم.
تجربة سنغافورة في مجال تعليم التفكير الناقد: وتعد تجربة سنغافورة في مجال تنمية مهارات التفكير الناقد نموذجاً ينبغي التوقف عنده، حيث أصبح تعليم التفكير ركيزة أساسية لإصلاح التعليم وتطويره وهدفاً أساسياً من أهدافه، وقد استفادت سنغافورة في وضع خطط هذا النوع من التعليم مما تبلور من اتجاهات تربوية وتم استحداثه من استراتيجيات تعليمية في مجال تعليم التفكير الناقد وتنمية مهاراته. يعود اهتمام سنغافورة بهذا النوع من التعليم إلى عام 1997، وهو العام الذي عقد فيه المؤتمر الدولي السابع للتفكير في سنغافورة وحضره 2400 ممثل لحوالي 42 دولة من مختلف بقاع العالم.
يُعد التفكير الناقد واحد من أهم البرامج التي يتوجب تضمينها في برامج تدريس الطلاب وذلك عبر مقررات التفكير الناقد وكذلك إعداد المعلمين، وذلك لأنه يتمتع بأهمية كبيرة في فهم الدراسات الأدبية والنفسية والتربوية المختلفة، كما أنه أسلوب مبتكر يساعد المعلم في اختيار الوسيلة التعليمية الأنسب والأفضل من البيئة المحيطة به. مقررات التفكير الناقد لذا نجد أن دراسة التفكير الناقد دافعة قوية نحو الأفضل، وذلك لما له من تأثير إيجابي على أنماط التفكير المنطقي، وانطلاقًا من اهتمام المملكة العربية السعودية بتشكيل الوعي ورفع درجة التفكير والبحث والاستنتاج؛ أصدر وزير التعليم قرار يفيد بتطبيق مقرر جديد بمسمى "مقررات التفكير الناقد" في المرحلة الثانوية بداية من الفصل الثاني لهذا العام، وذلك لتشجيع وتنمية روح التفكير والبحث العلمي وتعزيز قدرة الطلاب على المشاهدة والتأمل والبحث. ولذلك يعتبر التفكير الناقد ملجأ المؤسسات التعليمية الوحيد للتخلص من الطرق التقليدية للتعليم والتي تعتمد في الأساس على الحفظ والتلقين دون التفكير والفهم، فهو يعمل بدرجة كبيرة على تنمية المهارات العقلية والقدرة على التفكير والاستنباط وفقًا لعدد من الاستراتيجيات المبتكرة والمتميزة في تفعيل دور الفرد في المجتمع مستقبلًا.
بعد مواجهات حازمة لم تنقطع يوماً في شتى ميادينها الصفية واللاصفية والبرامجية والمنهجية وغيرها، بدأت وزارة التعليم وللمرة الأولى في هذا العام مواجهة الفكر الضال بفكر وإستراتيجية جديدة عبر منهج علمي أساسي تم تضمينه ضمن مقررات الصفين الثالث المتوسط والأول ثانوي، وهو منهج «التفكير الناقد». واشتمل هذا المقرر الجديد على العديد من الوحدات والموضوعات التي روعي فيها أن تسهم في رعاية النمو العقلي للطلبة في هذه المرحلتين المهمة من خلال تحصينهم وتدريبهم على إعمال عقولهم وتنمية قدراتهم وإعدادهم بالمعارف والمفاهيم المنطقية وتدريبهم على ممارسة مهارات التفكير الذي يتصدى لكل محاولات اختراقهم سواء من ضلالات الأفكار الهدامة أو التحزبات المتطرفة. وركزت دروس وتطبيقات هذا المنهج الجديد على كشف وتعرية خطاب الكراهية ومحاولات تأجيج الصراعات وبيان عواقبها، إضافة إلى إحكام العقل والتفكير وتبيان حدود حرية التعبير والنقد البناء، مع تعزيز لغة التحاور حتى بين أفراد العائلة الواحدة، كما ركز منهج التفكير الناقد على كيفية كشف وفرز ما يثار في وسائل التواصل الاجتماعي من شائعات أو أي مهددات لأمن الوطن والتصدي لها وأهمية الالتزام بالثوابت وتقدير الرموز الوطنية وسعت إلى غرس المبادئ والقيم الوطنية والانتماء لدى هذه الفئة لحصينهم ضد أي مهددات.
ويعد هذا المركز بما يمتلكه من خبرات مؤهلة ومصادر تعليمية متنوعة في مجال تعليم وتنمية مهارات التفكير رافداً مهماً تستفيد منه جميع مؤسسات المجتمع وبالأخص المدارس والجامعات ومؤسسات إعداد المعلم في تصميم وتنفيذ برامجها، كما يقوم المركز وفي إطار سعيه الدؤوب للارتقاء بنوعية التعليم في سنغافورة بتقديم العديد من الخدمات البحثية والاستشارية لهذه المؤسسات بهدف دعم جهودها لتعليم مهارات التفكير وتضمينه في مناهجها والارتقاء بطرق وأساليب تدريسه وتدريبه. وباختصار يمكن القول بأن تنمية مهارات التعليم الناقد باتت مهمة وضرورية في عالمنا هذا السريع التغير، لأنها تساعد على المشاركة الفعالة في المجتمع، وتكسب المتعلمين التجارب والعلوم المختلفة التي تعدهم للتكيف مع مقتضيات الحياة الآنية وتهيؤهم للنجاح والتميز في المستقبل، وإذا كان التعليم يهدف إلى إعداد مواطنين لديهم القدرة على اتخاذ القرارات واختيار ما يريدون بناء على حقهم في الاختيار الحر، فإن هذا يستدعي من التربويين الاهتمام بتنمية هذا النوع من التفكير. المراجع: *طه, مصطفى, سمير. تنمية التفكير الناقد لدى التلاميذ. () *منتديات البرمجة اللغوية العصبية. شهد البدر 3o2
حكم واحد وبأدلة وآراء ومرويات تاريخية مبعثرة، لكن الطالب في حياته غالبا لا يلتزم بذلك التحريم وهذه أبرز لحظات التناقض بين ما يتعلمه وبين ما يعيشه، مما يجعله يستمر في حياته الطبيعية التي تحيط بها الموسيقى من كل اتجاه وهذا الحكم المدوي الثابت في رأسه، وعلى هذا المثال يمكن بناء نماذج كثيرة مشكلتها الحضارية الكبرى تتمثل في بناء فرد يعيش سلوكا مختلفا عن أفكاره التي يحملها وذلك لسبب يسير أنه يتعلم وفق منطق ثابت صارم لا يقبل السؤال ولا الاعتراض. ترى هل تتخيل أن معلم مادة الفقه يمكن أن يفتح نقاشا بينه وبين الطلاب عن مدى صواب ذلك الحكم أو عن أحكام أخرى؟ ربما يحدث هذا إذا تم بناء وتقديم مادة التفكير الناقد بناء حقيقيا ولم يتم تعديلها عن مسارها.
وجاءت الحاجة الماسّة لهذا التطوير والتجديد في مناهج التعليم على اعتبار أن التعليم أحد أهم ممكنات رؤية المملكة 2030 الطموحة لبناء إنسان هذا الوطن ليواكب التحولات العالمية من حوله والمشروعات الكبرى التي تشهدها المملكة. وزارة التعليم انطلقت في تطوير المناهج الدراسية من أسس راسخة ورؤية عميقة وأهداف واضحة تراعي في مجملها ما يجري في عالم اليوم من تحولات وتطورات، وما خلفه ذلك من متطلبات ومتغيرات تستدعي الحاجة إلى مراجعة وتطوير المناهج واستحداث مناهج جديدة لبناء إنسان قادر على المنافسة عالمياً، وإعداد الطالب لسوق عمل يشهد تحولات جذرية، ومواكبة وظائف المستقبل ومهارات القرن الحادي والعشرين ومتطلبات الثورة الصناعية الرابعة بما يسهم في التنمية الاقتصادية في المملكة. ولتحقيق ذلك حرصت وزارة التعليم في التطوير على ضمان تجديد أساليب وطرق العرض وإدخال مواد حديثة لتعزيز مهارات المستقبل، إلى جانب تعزيز نواتج التعلم في العلوم والرياضيات والمهارات اللغوية وتطوير مهارات التفكير الناقد لأبنائنا بما يحسن نواتج التعلم لديهم وينمي قدراتهم المعرفية. منهج التفكير الناقد الجديد الذي بين يدي طلاب الثالث متوسط والأول ثانوي اليوم، تحول جذري في فكر وأسلوب واستراتيجية صناعة العقول وتنميتها وبناء الشخصية التي يحتاجها الوطن لمستقبل ينتظر من كل أبنائه المساهمة في صناعة المستقبل الذي نطمح إليه جميعاً.