تقدم لكم مدونة رمسة عرب القصص الخاصة بالأطفال و التي تحمل العديد من المعاني التربوية و التعليمية القيمة و حرصًا منا على إثراء القدرات الذهنية لدى الأطفال نقدم لكم قصة جديدة جميلة ومسلية للأطفال التي تبلغ أعمارهم من عمر4 سنوات حتي 10 سنوات ،و هذه القصة هي قصة العصفور الكذاب و تحمل القصة العديد من المعاني و القيم الأخلاقية الرائعة التي تطهر للطفل أهمية قول الحقيقة و البعد عن الكذب بجانب كونها مشوقة و ترفيهية ، احرصي على قرائتها لطفلك قبل النوم الليلة. قصة العصفور الكذاب للأطفال: كان ياما كان في سالف العصر والأوان ما يحلى الكلام إلا بذكر النبي عليه الصلاة و السلام ،كان هناك عائلة صغيرة من العصافير تعيش داخل عش من القش على شجرة جميلة ، تنعم عائلة العصافير الصغيرة بالأمان و الهدوء و المحبة حيث كانت العصافير الصغيرة تمرح باللعب مع بعضهم يوميًا في عشهم الصغير بينما يذهب الأب و الأم في الصباح ليحضروا الطعام لأبنهم الصغير في العش. كانت الأم تذهب في كل صباح للعصفور الصغير و تقوم بتحذيره أن يخرج من العش لوحده قبل أن تعود هي و والده من الخارج ويحضران له الطعام وكان العصفور الصغير دائمًا يقول لها حاضر يا أمي سوف أسمع كلامك و لن اخرج من العش وحيدًا حتى تعودي أنتي و أبي من الخارج.
حكايات بالعربي > قصص اطفال تربوية: قصة العصفور الكاذب قصة العصفور الكاذب ( الصدق نجاة) قصة العصفور الكاذب قصة تعلم قيمة الصدق للطفل قصص و حكايات قبل النوم للاطفال، علّم طفلك الصدق واحترام الوالدين كيف تواجه مشكلة الكذب عند طفلك وتحببه في الصدق بتطبيق حكايات بالعربي قصص قصيرة للاطفال حمل تطبيق حكايات بالعربي من هنا
نقدم لكم اليوم واحدة من اجمل قصص اطفال قصة العصفور الكاذب ، يهتم كُتَاب أدب وقصص الأطفال بتقديم القصص التي تناسب جميع أعمار الأطفال، من سن سنتين وأقل من ذلك وسن الثالثة والخامسة وكل أعمار الطفولة. ؛ لذلك لا تجد طفلا لا يستمتع بقراءة أوسماع قصص الأطفال، فهذه القصص هي عالم الطفل الخاص به والتي تخاطب عقله وأفكاره ،وتعينه على معرفة الكثير عن العالم المحيط به واكتشاف ما به، وهي بذلك تنمي شخصيته ومعارفه على نحو كبير، ويمكنك متابعة قراءة المقال التالي عبر موقع أنوثتك والتعرف على قصة العصفور الكاذب. العصفور الصغير ونصيحة والديه في إحدى الحقول الجميلة كان هناك عائلة صغيرة من العصافير يعيشون في عش هادئ على أحد الأشجار، كانت الأسرة مكونة من أب وأم وعصفور صغير، كان الجميع يخرجون ويلعبون ويمرحون سويا ثم يعودون إلى العش معا، ولم يكن مسموحا للعصفور الصغير أن يخرج بمفرده من العش. وإذا ذهب الأب والأم لإحضار الطعام كانوا يتركون ابنهم الصغير في العش، وكانت أمه تنصحه وتقول: يا بني لا تخرج من العش حتى نعود، فكان العصفور الصغير يرد قائلا: حاضر لن أخرج من العش حتى تعودوا يا أمي. العصفور الصغير يكذب مرت الأيام والعصفور الصغير كان ينفذ نصيحة والديه، ولا يخرج من العش في غيابهما.
القصص تعتبر داعم أساسي وإيجابي في تربية الأطفال، فتروي لهم عن الأمانة والخير والصدق، فتحفر تلك القصص في عقلولهم، ويحاولون اكتساب الصفات الطيبة التي يحملها أبطال القصص الخياليين، ولهذا حاول دائمًا ذرع كل الصفات الحميدة في القصص حتى يتحلون بها، واليوم جئنا لكم بـ قصة للاطفال عن الصدق. قصة للاطفال عن الصدق قصة العصفور الكاذب كان يا ما كان يا سادة يا كرام ولا يجلى الكلام إلا بذكر النبي عليه أفضل الصلاة والسلام، كان هناك عائلة صغيرة سعيدة من العصافير تتكون هذه العائلة من أب وأم وابن صغير، كانوا سعداء جدًا في عشهم الصغير، ويقضون أوقات فراغهم في اللعب والمرح، ثم يذهبون إلى عشهم ليتناولوا عشائهم وبعدها ينامون نومًا هنيئًا، ولكن كان يضطر الأب والأم الذهاب إلى البحث عن الطعام ويتركون طفلهم وحيدًا في العش. وكان دائمًا عند ذهاب الأبوان كانوا يحثون صغيرهم ويقولون له مهما تأخرنا يا صغيرنا لا تخرج من العش أبدًا وانتظرنا وكان العصفور يرد عليهم ويقول لن أخرج أبدًا حتى تعودا لا تقلقا. وفي يوم من الأيام كان العصفور الصغير في العش وحده وتأخر أبواه حتى ضجر وأصابة الملل، فقال العصفور الصغير في نفسه سأخرج ألعب مع أصدقائي، أبي وأمي يبالغان في خوفهما، لن يحدث لي شئ، وسأعود سريعًا قبل عودة أبي وأمي.
حزنت الأم كثيرا عندما اكتشفت أن ابنها كذب عليها ولم يكن كما توقعت. فقال العصفور الصغير لأمه: أنا آسف يا أمي وأعتذر لك بشدة يا أبي، وأعدكما أني لن أكذب مرة أخرى. قالت الأم: لقد سامحتك يا بُني ولكن حزنت عليك لأني خفت أن يُصيبك أذى، فمن يعتد على الكذب يتعرض دائما إلى الخطر والمشاكل ولا يحبه الناس، عليك أن تعلم أن الصدق هو طوق النجاة.
[29] طلاحفة، عبد الحميد؛ والصمادي، حسين. أثر برنامج تعليمي محوسب في تنمية مهارات الكتابة لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم. مجلة التربية الخاصة والتأهيل، 5(18)، 155-200. [30] المزمومي، سعود؛ والحافظي، فهد. فاعلية تطبيق برنامج مقترح عبر التعلم النقال في علاج بعض صعوبات التعلم لدى طلاب المرحلة الابتدائية في مادة الرياضيات. المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية، 15(34)، 11- 67. [31] الشهراني، عهود محمد. أثر توظيف برنامج بالوسائط المتعددة على تحصيل طالبات الصف الرابع الابتدائي اللاتي لديهن صعوبات تعلم الرياضيات في مهارة الجمع بدون حمل في مدارس الفردوس الأهلية. مجلة البحث العلمي في التربية، 10(20)، 411- 439. [32] العمري، عائشة؛ والصيعري، روان. أثر استخدام القصص الرقمية على الطالبات ذوات صعوبات تعلم القراءة في تحسين مهارات "القراءة، التمييز، التحليل". مجلة التربية الخاصة والتأهيل - أخلاقيات النشر. مجلة جامعة طيبة للآداب والعلوم الإنسانية، 21، 515-567. [33] علي، كوثر جمال الدين؛ والعنزي، ريم صافق. فاعلية استخدام الحاسوب في تحسين مستوى اللغة التعبيرية الشفوية لدى الطالبات ذوات صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية الحدود الشمالية (عرعر). مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل، 4(13)، 98- 134.
- الفروق في الفھم القرائي لدى التلمیذات الصم زارعات القوقعة في المرحلة الابتدائیة بمدینة الریاض ، شريفة بنت عبد الله الزبيرى ، 2015 ، مجلة التربية الخاصة والتأهيل ، مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل ، مصر. - فعالية التدريب السمعى فى تحسين الوعى الفونولوجى والفهم الكلامى لدى الأطفال زارعى القوقعة الالكترونية ، عبد الفتاح رجب مطر ، 2016 ، مجلة التربية الخاصة والتأهيل ، مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل ، مصر. - فعالية برنامج تدريبى فى خفض بعض اضطرابات النطق واللغة لتحسين مستوى الذكاء والأداء الأكاديمى لدى الأطفال الصم زارعى قوقعة الأذن ، وحيد عبد البديع صالح ، 2016 ، ، مجلة التربية الخاصة والتأهيل ، مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل ، مصر. مجلة التربية الخاصة و التأهيل : إقليمية-علمية-دورية-محكمة-متخصصة. - دراسة المستوى المورفو - تركيبي للغة الشفوية لدى الأطفال المستفيدين من الزرع القوقعي تحليل نفسي لساني في ضوء النظرية الخليلية الحديثة ، زهيرة بولحية ، 2017 ، دراسة ، جامعة عمار ثليجي بالأغواط ، الجزائر. - دور الدمج المدرسي في تطوير اللغة الشفهية لدى الطفل المعاق سمعيا الخاضع لزراعة القوقعة ، مراكشى الصالح ، 2017 ، مجلة دراسات نفسية وتربوية ، جامعة قاصدي مرباح - مخبر تطوير الممارسات النفسية والتربوية ، الجزائر.
2 (31 يناير/كانون الثاني 2021) المجلد 11، العدد 39، ج. 1 (30 نوفمبر/تشرين الثاني 2020) المجلد 10، العدد 37، ج. 1 (31 يوليو/تموز 2020) المجلد 10، العدد 36، ج. 2 (31 مايو/أيار 2020) المجلد 10، العدد 38، ج. 2 (30 سبتمبر/أيلول 2020) المجلد 10، العدد 38، ج. مجلة البحوث التربویة والنوعیة. 1 (30 سبتمبر/أيلول 2020) المجلد 10، العدد 37، ج. 2 (31 يوليو/تموز 2020) المجلد 11، العدد 39، ج. 2 (30 نوفمبر/تشرين الثاني 2020) المجلد 10، العدد 34 (31 يناير/كانون الثاني 2020) المجلد 10، العدد 36، ج. 1 (31 مايو/أيار 2020) المجلد 10، العدد 35 (31 مارس/آذار 2020) المجلد 9، العدد 31، ج. 1 (31 يوليو/تموز 2019) المجلد 9، العدد 32، ج. 1 (30 سبتمبر/أيلول 2019) المجلد 9، العدد 32، ج. 2 (30 سبتمبر/أيلول 2019) المجلد 9، العدد 33 (30 نوفمبر/تشرين الثاني 2019) المجلد 8، العدد 30 (31 مايو/أيار 2019) المجلد 8، العدد 28 (31 يناير/كانون الثاني 2019) المجلد 8، العدد 29 (31 مارس/آذار 2019) المجلد 9، العدد 31، ج.
هى عملية جراحية يتم فيها زراعة جهاز الكترونى داخل القوقعة يعمل على تحفيز الأعصاب السمعية من خلال موجات كهربائية ، تستغرق العملية حوالى ساعتين تحت تخدير عام باستخدام المنظار ، ويبقى المريض يومين فى المستشفى. يسمح بتركيب وتفعيل الجهاز الخارجى بعد ثلاث أسابيع من العملية بعد التأم الجرح جيداً.
المجلة العربية لعلوم الإعاقة والموهبة، 2(3)، 64- 77. [12] إبراهيم، صالح. (2012). فاعلية التقنيات التعليمية في تذليل صعوبات التعلم لدى التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة: دراسة تطبيقية في مدارس التعليم الأساسي بولاية الجزيرة (رسالة دكتوراه غير منشورة). جامعة أم درمان الإسلامية، أم درمان. [13] البلوي، سعد؛ والهرش، عايد. (2014). درجة مساهمة تقنيات التعليم في مشاركة الطلاب ذوي صعوبات التعلم في العملية التعليمية في مدارس محافظة العلا (رسالة ماجستير منشورة). جامعة اليرموك، 1- 68. [14] القحطاني، مبارك. فعالية برنامج قائم على استخدام النصوص المسرحية لتحفيز الفهم القرائي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية، السعودية (رسالة ماجستير غير منشورة). كلية الشرق العربي، قسم التربية الخاصة. [15] عيسى، بركة. فاعلية برنامج محوسب لعلاج الضعف في بعض المهارات القرائية لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي (رسالة ماجستير). الجامعة الإسلامية، كلية التربية، غزة. [18] أبو بكر، مي. (2017). فاعلية تنوع الأنشطة ببرامج الكمبيوتر التعليمية في تنمية التحصيل المعرفي والإدراك البصري لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم. مجلة دراسات في التعليم الجامعي، (36)، 326- 400.
26 K 6 واقع تطبيق المحاسبية في معاهد وبرامج التربية الفکرية ومعوقاتها من وجهة نظر قادتها ومعلمي التربية الفکرية فيها The current state of applying accountability in educational institutes and programs for students with intellectual disabilities and its obstacles according to the perspective of their leaders and intellectual education teachers الصفحة 125-165 إبـــراهيـــم المعيقـــل؛ جميــــلة مجــــرشــــي | PDF 866. 28 K 7 الخدمات الانتقالية المقدمة لذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر الأسر والمعلمين Transitional Services for Autism Spectrum Disorder People from the Perspective of Families and Teachers الصفحة 167-195 ريــــم محمـــــود غريب؛ نــاديــه احمــد الزهراني | PDF 752. 2 K 8 مستوى التحديات التي تواجه ممارسات التنفيذ في البيئة التعليمية الرقمية لدى معلمي الصم وضعاف السمع Level of the Challenges that Face Implementation Practices in the Digital Learning Environment for Teachers of Deaf and Hard of hearing Students الصفحة 197-254 / مـاجـد بن عبدالرحمـن السالم؛ هنـاء بنت عبدالله الزهراني | PDF 955.
أخلاقيات النشر والتأليف تخضع جميع الأوراق المقدمة لعملية التحکيم ومراجعة النظراء الصارمة من قِبل اثنين على الأقل من المراجعين والخبراء في مجال الورقة المحددة. يتم اختيار المحکمين من قبل هيئة التحرير ورئيس التحرير. العوامل التي تؤخذ في الاعتبار في المراجعة هي الأهمية والأصالة والابتکار والدقة الإحصائية وسلامة اللغة. تتضمن القرارات المحتملة (البحث صالح للنشر بصورته الحالية، البحث صالح للنشر بعد الأخذ بالملاحظات الواردة في التقرير المرفق دون حاجة لإعادة التحکيم، البحث صالح للنشر بعد الأخذ بالملاحظات الواردة في التقرير المرفق مع الحاجة لإعادة التحکيم مرة ثانية، البحث غير صالح للنشر بالمجلة) إذا تم حث المؤلفين على مراجعة الورقة المقدمة، وإعادة تقديمها مرة أخرى، فليس هناک ما يضمن قبول التقديم المعدل بل سيخضع للتحکيم من جديد. لن يتم إعادة النظر في المقالات المرفوضة، ولا ترد لمقدمها. يخضع القبول للقيود والمتطلبات القانونية التي تکون سارية فيما يتعلق بالتشهير وانتهاک حقوق النشر والانتحال. لا يمکن نشر أي بحث مرتين، سواء في نفس المجلة أو في مجلة أخرى. أخلاقيات ومسؤوليات المؤلفين يجب أن يشهد المؤلفون بأن المقال أو البحث المقدم هو نتاج عملهم الأصلي، ويتحملوا کافة التبعات القانونية إن تبين غير ذلک.