وأكد الأستاذ الدكتور عبدالله الموسى أن مشاركة الخبرات المتنوعة من الدول العربية، وأمريكا، وبريطانيا، وشرق آسيا ممثلة في عشر دول هي: الكويت، والإمارات العربية المتحدة، والأردن، ومصر، والجزائر، والولايات المتحدة الأمريكية، وبريطانيا، وكندا، وباكستان، وماليزيا، يسهم في إثراء المؤتمر بما سيطرح من بحوث ودراسات وتجارب متنوعة، فضلاً عن ورش العمل التي ستقدم حلولاً عملية في مجال تطبيق التعليم الإلكتروني كمكوّن رئيس في نموذج التعليم المدمج. ولفت النظر إلى أن الجامعة السعودية الإلكترونية حرصت على شمولية محاور هذا المؤتمر لتغطية جميع الجوانب في العملية التعليمية في ظل نموذج التعليم المدمج، لتوفر للباحثين والأكاديميين وأصحاب القرار فرصة الاطلاع الشامل على التطورات والتوجهات الحالية والمستقبلية، والاستفادة من التجارب السابقة. وذكر أن موضوعات المؤتمر وورش العمل المصاحبة له تهدف إلى إبراز أهمية التعليم الإلكتروني كمكون رئيس في نموذج التعليم المدمج الذي يعد نمطاً حديثًا من التعليم المعمول به في أرقى جامعات العالم لأنه يجمع بين مزايا التعليم التقليدي ومزايا التعليم الإلكتروني، ويتيح فرص التعليم لشرائح المجتمع كافة، فضلاً عن تحسين البيئة المحفزة للإبداع والابتكار وتنمية قيم ومهارات شباب وفتيات الوطن وتعزيزها بما يتناسب مع رؤية المملكة 2030، الرامية أهدافها إلى تعزيز قدرة نظام التعليم لتلبية متطلبات التنمية واحتياجات سوق العمل، لبناء مجتمع المعرفة.
وفي المملكة تعد الجامعة الإلكترونية التي تأسست عام 1432هـ كجامعة حكومية من الجامعات الرائدة في التعليم المدمج على مستوى العالم العربي، حيث تتبنى نموذجًا متفردًا في التعليم المدمج من خلال الجمع بين مزايا التعليمي التقليدي ومزايا التعليم الإلكتروني عبر توظيف تكنولوجيا التعليم بكثافة في العملية التعليمية، مما جعلها تتصدر الريادة العلمية في ذلك المجال على المستوى المحلي والإقليمي، وتكون بيت خبرة فيه. وستنظم الجامعة السعودية الإلكترونية خلال الفترة من 21 إلى 23 نوفمبر 2017م مؤتمراً دولياً لـ"التعليم المدمج"، وقد أوضح وكيل الجامعة الإلكترونية للشؤون التعليمية الدكتور عبدالله بن عمر النجار، أن الجامعة تسعى إلى بناء اقتصاد ومجتمع المعرفة في المملكة، وإيصال رسالة الوطن الحضارية إلى العالم من خلال التعليم المدمج الذي يعد منافسًا إن لم يكن بديلاً للتعليم التقليدي في تحقيق المخرجات التعليمية وفقاً لمتطلبات الجودة العالمية، ناهيك عن أنه بديل بامتياز لنموذج التعليم عن طريق الانتساب المطور الذي يتسم بالفصل التام المكاني والزماني بين طرفي العملية التعليمية المعلم والمتعلم. مزاياه وعيوبه وللتعليم المدمج العديد من المزايا والعيوب فمن مزاياه المرونة الكافية لمقابلة كافة الاحتياجات الفردية وأنماط التعلم لدى المتعلمين باختلاف مستوياتهم وأعمارهم وأوقاتهم، وكذلك الاستفادة من التقدم التكنولوجي في التصميم والتنفيذ والاستخدام، وإثراء المعرفة الإنسانية ورفع جودة العملية التعليمية ومن ثم جودة المنتج التعليمي وكفاءة المعلمين.
تتجه معظم الجامعات المرموقة في العالم إلى إقرار "التعليم المدمج" بوصفه خيارًا مثاليًا يسهم في توسيع التعلم خارج الفصول الدراسية، لمساعدة غير المتفرغين للدراسة الحضورية في الحصول على درجات علمية، تطوّر مهاراتهم من جهة وتلبي حاجة سوق العمل من جهة أخرى، فضلاً عن تحقيق العائد المالي للمؤسسات الأكاديمية المقدر بملايين الدولارات إذا وُفر له الدعم الكامل. ويُعرف "التعليم المدمج" بأنه إحدى صيغ التّعليم أو التّعلّم التي يندمج فيها التّعلّم الإلكتروني مع التّعلّم الصفي التقليدي في إطار واحد، حيث توظف أدوات التّعلّم الإلكتروني سواء المعتمدة على الكمبيوتر أو على الشبكة في الدروس، كمعامل الكمبيوتر والصفوف الذكية ويلتقي المعلم مع الطالب وجهاً لوجه معظم الأحيان. مفهومه وتعريفاته يعد التعليم المدمج بمثابة تطور طبيعي للتعلم الإلكتروني، فهو يجمع بين التعليم الإلكتروني والتعليم التقليدي في إطار واحد، ولا يلغي أحدهما الآخر بل مزيج من الاثنين. التعليم المدمج. يمكن تعريف التعليم المدمج بأنه: أسلوب قائم على توظيف أسلوب التعليم الإلكتروني، وما به من فوائد ومميزات مع نظام التعليم التقليدي وما يوفره من تفاعلات مباشرة وتدريب على أداء المهارات لتحقيق أكبر فائدة من العملية التعليمية.
وتؤكد منظمة اليونسكو على أن التعلم المدمج يعد منهجًا قيمًا للمساعدة في تعزيز التعلم ويحقق هدف التنمية المستدامة الرابع المعروف باسم التعليم 2030، وهو ضمان التعليم الجيد والمنصف وفرص التعلم مدى الحياة في جميع أشكال التعليم الرسمي وغير الرسمي. ومن الملاحظ تزايد اعتماد التعليم المدمج في مؤسسات التعليم العالي، ويتوقع الباحثون أن التعلم المدمج سيصبح "النموذج التقليدي الجديد" (Ross & Gage، 2006) أو "الوضع الطبيعي الجديد" في تقديم مقررات التعليم العالي ( Moskal, 2011) نموذج التعلم المدمج بالجامعة السعودية الإلكترونية: تهدف الجامعة السعودية الإلكترونية لتقديم خدمات تعليمية عالية الجودة في بيئة تتمركز حول المتعلم. لذلك تبنّت الجامعة نموذج للتعلم المدمج يتميز بالمرونة ويلبي حاجة المتعلمين في عصر المعرفة في بيئة تقنية توظف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتدعم التعلم الذاتي والتعاوني وتحد من العزلة التي يشعر بها المتعلم في بيئة التعلم عن بعد؛ من خلال المزج بين التعليم المباشر (وجهًا-لوجه) والتعلم عبر الإنترنت سواءً المتزامن أو غير المتزامن، في نموذج متكامل يجمع مزايا كل منهما. لذلك برز التعلم المدمج والذي يتضمن مزيجًا متكاملًا من التفاعلات المباشرة – وجهًا لوجه – والتفاعلات التي تتوسطها التكنولوجيا بين الطلبة والمعلمين وموارد التعلم، لينتشريحقق نموذج التعليم المدمج بالجامعة السعودية التوازن المثالي بين كل من الأنشطة المباشرة "وجهًا لوجه" والأنشطة الإلكترونية بهدف تزويد الطلبة بتجربة تعليمية متنوعة ومتكاملة تشتمل على المحاضرات المباشرة، والمحاضرات الافتراضية المتزامنة، والأنشطة الإلكترونية "المتزامنة/غير المتزامنة" من خلال المنصة التعليمية (البلاك بورد).
الكثير من المشتغلين «المخضرمين» بالصحافة يتذكر جيداً كيف كان يسخر من المبشّرين بعصر الصحف الإلكترونية، وهو اليوم يرسل مقالاته عبر البريد الإلكتروني ليُنشر خلال دقائق في مختلف القنوات الإلكترونية لصحيفته! وهذا تقريباً ما يحصل الآن مع التعليم الإلكتروني بعد جائحة كورونا!.. فلقد كان المعارضون لهذا النوع من التعليم يستميتون في الدفاع عن أسلوب التعليم التقليدي ولا يرون مكاناً للتعليم الإلكتروني إلا في أضيق الحدود، وهم الآن يلقون محاضراتهم ويعقدون ندواتهم وينجزون أعمالهم ويقيمون اجتماعاتهم عبر المنصات الإلكترونية! حتى إن بعضهم أخذ «ينظّر» كالخبير في التعليم الإلكتروني وكأن شيئاً من اعتراضاته السابقة لم يكن!. واليوم، وبعد نجاح الجامعات السعودية بقيادة وزارة التعليم في التعليم الإلكتروني خلال الجائحة، نقرأ ونسمع هنا وهناك من المختصين بالتعليم آراءً تنقسم بين من يري التعليم الإلكتروني يبقى في حدود (الأزمات والطوارئ)، ومن يرى أنّ تبنّيه على نطاق أوسع ضرورة يفرضها عصر التكنولوجيا والثورة المعلوماتية كونه تعليم المستقبل كما تشير العديد من الدراسات والتقارير العالمية. خلال جائحة كورونا اتجهت الأنظار الفاحصة إلى الجامعات السعودية باختلاف أنماطها وبرامجها سواء التقليدي أو التي تتبع التعليم الإلكتروني كالجامعة السعودية الإلكترونية والتي تتبع التعلم المدمج الذي يدمج بين التعلم الصفي المباشر والتعلم الإلكتروني، واتضح للمشاهد كيف انتقلت الجامعات إلى التعليم الإلكتروني بشكل كامل بكل سلاسة ويسر سواءً لدى الطلاب والطالبات أو أعضاء هيئة التدريس، موضحة استعدادها منذ سنوات لهذا النوع من التعليم، حيث لم يكن لـكورونا أن يفاجئها في هذا الشأن (استعداداً للمستقبل وليس طارئا).
أسلوب التعلم الافتراضي المكثف: عكس أسلوب التعليم المباشر، حيث تتم العمليات التعليمية بكل أنواعها في التعلم الافتراضي بشكل إلكتروني، مثل التعلم مع الزملاء والتواصل مع المعلمين والقيام بالأنشطة عبر وسائط وبرامج إلكترونية، هنا يكون دور الدروس والمحاضرات التي تتم وجها لوجه كدعم إضافي وليس أساسي. الأسلوب المرن: في الأسلوب المرن يكون التعلم بشكل ذاتي من الطلاب والطالبات من خلال الأدوات والبرامج الالكترونية التي تقدم محتويات وأنشطة ومعلومات تعليمية، يكون الطلاب والطالبات المتحكمون في عملية التعلم، حيث يكون التعلم بوتيرة يختارونها لأنفسهم، ويكون المعلم داعما ومرشدا، مثل المجموعات الدراسية المصغرة، يتم ذلك بأسلوب مرن يلبي احتياجاتهم العلمية. أسلوب الصف المقلوب: قلبت استراتيجية الصف المقلوب عن بعد أنظمة الصفوف التقليدية التي يكون فيها المعلم شارحا للدروس وملقنا، لتتحول مهمة المعلم إلى ملف بصري إلكتروني يقوم بشرح الدروس والمعلومات الجديدة بأحدث التقنيات والعروض وبرامج المحاكاة التي تم ابتكارها خصيصا لطلاب العلم ولتكون متاحة في أي وقت ومن أي مكان. استراتيجية الصف المقلوب جعلت الطلاب والطالبات أكثر استعدادا لتطبيق ما تعلموه وفهمه وليس مجرد الحفظ فقط، أنشطة التعلم الاستقصائية والتجريبية والمسائل التي تحثهم على التفكير والعمل الجماعي والمناقشات كل ذلك جعل من عملية التعليم أمرا ممتعا ومفيدا وذو قيمة حقيقية.
فتتح معالي وزير التعليم الدكتور أحمد بن محمد العيسى، اليوم، المؤتمر الدولي للتعليم المدمج الذي تنظمه الجامعة السعودية الإلكترونية تحت عنوان (الطريق إلى اقتصاد المعرفة)، وذلك خلال الفترة من 21 إلى 23 نوفمبر 2017م في قاعة الملك فيصل للمؤتمرات بفندق الانتركونتننتال بالرياض، بمشاركة أكثر من 60 خبيرًا متخصصًا في شأن التعليم من الدول: العربية، والأوروبية، وأمريكا، وكندا، وشرق آسيا.
داود الشريان معلومات شخصية اسم الولادة داود عبد العزيز محمد الشريان الميلاد 15 أغسطس 1954 (العمر 67 سنة) عنيزة ، السعودية الجنسية السعودية اللقب كبريت الصحافة الأولاد ولدان وبنتان الحياة العملية المدرسة الأم جامعة الملك سعود المهنة إعلامي - صحفي تعديل مصدري - تعديل داود عبد العزيز محمد الشريان ( 15 أغسطس 1954 -)، إعلامي وصحافي سعودي. بدايته [ عدل] بدأ العمل في الصحافة بعام 1976 ، تخرج من جامعة الملك سعود تخصص صحافة. قدم برامج في الإذاعة والتلفزيون ومنها الثانية على إذاعة ام بي سي اف ام ، والثامنة (برنامج) على قناة إم بي سي 1 لُقّب بكبريت الصحافة. داود الشريان - مجلة أوراق. حياته العملية [ عدل] قدم مسرحيات منها سوق الحمير باللغة العربية وكان مهموما بالمسرح حتى أصابته عدوى الصحافة. عمل في جريدة الجزيرة عام 1976 ، التحق بمجلة اليمامة في عام 1977 وأصبح مديرًا للتحرير، وقائم بعمل رئيس التحرير في فترات، وساهم في تطويرها، وفي عام 1980 أصبح أول مراسل لوكالة «إسوشيتد برس» في السعودية ، سافر إلى الولايات المتحدة عام 1985 وتلقى دورة في اللغة الإنجليزية والصحافة ، وفي عام 1987 أسس شركة للتوثيق والمعلومات وتولى إدارتها، وخلال عمله في الشركة مديراً عاماً تمت إعارته للعمل في: عام 1987 عمل مديرًا عامًّا لمجلة الدعوة ورئيسًا لتحريرها، وعضوًا في المجلس إدارة الشركة الوطنية للتوزيع.
اقرأ المزيد: من هو دريد لحام ويكيبيديا سبب إعفاء داود الشريان تناقل الشارع السعودي خبر إعفاء الإعلامي الكبير داود الشريان من رئاسة الإذاعة والتلفزيون السعودية، والذي كان قرار الإقالة للشريان بمحط تساؤل جميع المواطنين في السعودية، وهو ما تسرب من بعض الشخصيات الإعلامية عن قرار الإعفاء جاء نتيجة عدة تراكمات من قبل داود الشريان. والتي كان منها التالي: مهاجمته في الحديث التلفزيوني للبلديات والتقصير في ملاحقة ومراقبة المخدرات. الحديث في مواضع حساسة عبر شاشات التلفاز تثير الفتنة والبلبلة في الشارع السعودي. أصل قبيلة داود الشريان من الأسئلة التي انتشرت بكثرة في التواصل الاجتماعي، وذلك بعد قرار الإعفاء لداود الشريان من منصبه كرئيس لهيئة الإذاعة والتلفزيون في السعودية، حيث يرجع الشريان إلى قبيلة العدنانية من بني عتيبة، وهم من شمال شرق مدينة حائل السعودية، حيث تعد هذه من القبائل البارزة. والتي لها تاريخ كبير في جذورها من شبه الجزيرة العربية. داود الشريان - أرابيكا. اقرأ المزيد: من هو بسام الملا مخرج باب الحارة إلى هنا نصل أحبتي إلى نهاية مقالنا عن من هو داوود الشريان ويكيبيديا، وفيه تفاصيل عن حياته الشخصية والعملية. كذلك الحديث عن الأسباب من الاعفاء من منصبه في هيئة الإذاعة والتلفزيون.
من هو داوود الشريان ويكيبيديا، أصبحت الشخصيات الإعلامية لها تأثير على المتابعين الذين يهتمون بمتابعة النجوم باستمرار من أجل معرفة السيرة الذاتية ومعلومات هامة عن النجم لمعرفة تفاصيل شخصيته بالكامل، لذلك تجد البحث عن هذه الشخصيات كبيراً بسبب أنهم يدركون بأن الإنسان يهتم بالتعرف على التفاصيل الذي تخص النجوم من أجل معرفة الظاهر من الشخصية، فكل إنسان ينظر نحو هذه الشخصية بشكل بارز من أجل معرفة معلومات شاملة عنها وهذا ما اهتم به المتابعين بالفترة الأخيرة التعرف على من هو داوود الشريان. من هو داوود الشريان إعلامي سعودي يعيش في مدينة الرياض ولد في عام 1954م وهو يبلغ من العمر 66 سنة، تم تعيينه رئيس تنفيذياً إلى هيئة الإذاعة والتلفزيون في السعودية بشهر 11 من عام 2017، كما أن شغل مناصب مهمة في التلفزيون السعودية والعربي وكان رئيساً للتحرير في العربية نت وبعدها انتقل ليكون مدير عام في مجموعة ام بي سي في السعودية، بدأ نشاطه في الإعلام في عام 1976م قبل تخرجه بسنة واحدة، في عام 1977م حصل على شهادة البكالوريوس من جامعة الملك سعود في تخصص الصحافة والإعلام. معلومات لا تعرفها عن داوود الشريان أغلب الشخصيات الإعلامية المشهورة تكون لها إنجازات فردية حققها سواء على السمستوى الإعلامي أو التعليمي تبقى محفوظة في الذاكرة ويسعى كل شخص من أجل تكيسها وجعلها علامة يوصف بها الشخص، لذلك تجد كل شخص يسعى من أجل أن يحصل على أكبر قدر من النجاحات في حياته.
عندما أسس جمال عبدالناصر إذاعته الشهيرة لتمجيده وتمجيد عهده ومناهضة خصومه كان المبدع المصري قد سبقه إلى وجدان الشعوب العربية. كانت السينما المصرية في الصالات العربية والمسلسلات التلفزيونية والمسرحيات المصورة حاضرة في كل بيت عربي. ركب عبدالناصر اسمه وأيديولوجيته على هذه العربة الحضارية الضخمة. لم يكن عبدالناصر ليغزو القلوب والأفئدة بصوت العرب وحدها. استأجر معمر القذافي كل الأبواق التي تضاهي صوت العرب لتنادي به خليفة لعبدالناصر ولكنه انتهى وحيداً ذليلاً في مجرى سيل. مسلسل تلفزيوني واحد كمسلسل رأفت الهجان لا تتعدى كلفته عشرة ملايين ريال كان يمكن أن يغني قطر والقذافي عن صرف مليارات الريالات على المرتزقة أو قناة الجزيرة. هذا الكلام سبق أن قلته لمعالي وزير الثقافة ساعة تعيينه وأعيد اليوم ترديده على مسامع الأستاذ دواد الشريان. الإعلام ليس إذاعة أو جريدة أو قناة تعرض منتجات الغير. الإعلام هو المنتج الإبداعي الوطني. الرواية والقصيدة والمسلسل التلفزيوني والفيلم السينمائي والأبطال الرياضيين. هو ذلك الجمال والإبداع والابتكار الذي تنتجه النخبة المتعلمة والمثقفة والمبدعة داخل الوطن. هذا يقودنا إلى الدور الذي يستطيع دواد الشريان أن يسهم به في مستقبل بلاده.