خرائط المفاهيم الهرمية Hierarchical Concept Maps 2. خرائط المفاهيم المجمعة ( Cluster Concept Maps) 3. خرائط المفاهيم المتسلسلة ( Chain Concept Maps) Esraa Eman Hussein{Admin} Admin المدير العام للمنتدى الابراج: عدد المساهمات: 4049 تاريخ التسجيل: 15/06/2009 العمر: 33 الموقع: موضوع: رد: استراتيجية خرائط المفاهيم (تدريس المفاهيم) الإثنين 17 أغسطس 2009, 5:03 pm خطوات بناء خريطة المفاهيم ؟ · اختيار الموضوع المراد عمل خريطة المفاهيم له, وليكن وحدة دراسية, أو درسا, أو فقرة من درس بشرط أن يحمل معنى متكامل للموضوع. · تحديد المفاهيم في الفقرة (المفهوم الأساسي والمفاهيم الأخرى), ووضع خطوط تحتها · إعداد قائمة بالمفاهيم وترتيبها تنازليا تبعا لشمولها وتجريدها. استراتيجية خرائط المفاهيم | yasmen9337. · تصنيف المفاهيم حسب مستوياتها والعلاقات فيما بينها وذلك عن طريق وضع المفاهيم الأكثر عمومية في قمة الخريطة, ثم التي تليها في مستوى تال, وترتيب المفاهيم في صفين كبعدين متناظرين لمسار الخريطة. · ربط المفاهيم المتصلة, أو التي تنتمي لبعضها البعض بخطوط, وكتابة الكلمات الرابطة التي تربط بين تلك المفاهيم على الخطوط. كيف نعلم الطلاب مهارة بناء خريطة المفاهيم ؟ · قدم أمثلة مبسطة لخرائط المفاهيم ( تم إعدادها من قبل المعلم).
زيادة التحصيل الدراسي والاحتفاظ بالتعلم. تنمية اتجاهات المتعلمين نحو المواد الدراسية. الإبداع والتفكير التأملي عن طريق بناء خريطة المفاهيم وإعادة بنائها. ب – أهميتها بالنسبة للمعلم: تكمن أهمية استخدام خريطة المفاهيم بالنسبة للمعلم في كونها تساعد على: التخطيط للتدريس سواء لدرس, أو وحدة, أو فصل دراسي, أو سنة دراسية. التدريس, وقد تستخدم قبل الدرس ( كمنظم مقدم), أو أثناء شرح الدرس, أو في نهاية الدرس. تركيز انتباه المتعلمين, وإرشادهم إلى طريقة تنظيم أفكارهم واكتشافاتهم. تحديد مدى الاتساع والعمق الذي يجب أن تكون عليه الدروس. استراتجية خرائط المفاهيم | abrarjaloom. اختيار الأنشطة الملائمة, والوسائل المساعدة في التعلم. تقويم مدى تعرف وتفهم الطلبة للتركيب البنائي للمادة الدراسية. كشف التصورات الخاطئة لدى الطلبة, والعمل على تصحيحها. مساعدة الطلبة على إتقان بناء المفاهيم المتصلة بالمواد, أو المقررات التي يدرسونها. قياس مستويات بلوم العليا (التحليل والتركيب والتقويم) لدى المتعلم لأنه يتطلب من المتعلم مستوى عاليا من التجريد عند بناء خريطة المفاهيم. تنمية روح التعاون والاحترام المتبادل بين المعلم وطلبته (أداة اتصال بين المعلم والمتعلم). توفير مناخ تعليمي جماعي للمناقشة بين المتعلمين.
المرجع استراتيجيات التدريس الحديثة لمزيد الاطلاع زر الرابط: 09 ــ استراتيجية الكرسي الساخن وتهدف هذه الاستراتيجية الى تنمية مهارة طرح الاسئلة والمناقشة لدى المشاركين وكذا مهارة الإجابة المقنعة والدقيقة والجرأة والمواجهة بالنسبة للطالب المستجوب. بحيث يتمركز الطالب الذي سيجيب على أسئلة اقرانه وسط الحجرة بعد تهيئة نظام الجلوس على شكل الحرف اللاّتينيU ويستفيد المتعلمون من خلال هذه الاستراتيجية من: · التغذية الراجعة لما طرح من قبل. · التحكم في الوقت ومهارة طرح الأسئلة. 10 ــ استراتيجية التعلم بالمشاريع وتتم عن طريق تكليف المتعلمين بأنشطة غير صفية كإنجاز بحث مصغر حول موضوع ينسجم مع المقاطع التعليمية بحيث يقدم لهم المعلم شبكة تقويم مسبقة لتقييم الأداء قبل التسليم، وهو ما يحفز على الجودة والاتقان في المشروع. تفيد هذه الاستراتيجية في: · نقل الخبرات ومشاركتها مع الأقران. ما استراتيجية الخرائط المفاهيمية للتدريس ؟ وامثلة عليها ؟. · الالتزام بالعمل وفق روح الفريق الذي يتحمل كافة النتائج.
فلسفة خريطة المفهوم وأهميتها: عقل المتعلم بناء معرفي منظم، يتكون من أبنية معرفية منظمة من المفاهيم والأفكار الكبرى تترتب في هذه الأبنية بشكل هرمي، حيث تحتل الأفكار الكبرى والمفاهيم العريضة ( Themes) رأس الهرم ومناطقه العليا، وبالنزول إلى قاعدة الهرم تتدرج المفاهيم من الكبير إلى الصغير فالأصغر، ويمثل كل بناء منها وحدة تطور معرفي تبرز ما لدى المتعلم من استعدادات وقابليات وخبرات وأفكار، يسميها جانييه الامكانات Capabilities. ويتفاعل الفرد ويتعلم ويُنتج في ضوء هذه الامكانات. وتتأثر قدرة الطالب على تعلّم المفاهيم الجديدة بشكل كبير على المفاهيم التي تعلّمها مسبقا والتي تكون ذات علاقة بالمفهوم الجديد، ويجب أن ترتبط المعرفة الجديدة بالسابقة حتى تكون ذات معنى، وهذا يتطلب أيضا خلو المعرفة الجديدة والقديمة من الأفهام الخاطئة التي إن وجدت فإنها ستشكّل مانعا لتكوين التعلم ذي المعنى. عطفا على ما سبق فإن المتعلم بحاجة إلى أداة تتيح له الدعم والمساندة في حالة التعلم الجديد، وتعمل كاستراتيجية تعويضية عند حدوث أي قصور مفهومي أو الوقوع في أوجه من الفهم الخطأ، وكل ذلك يمكن توفيره بواسطة الخريطة المفهومية التي تعد استراتيجية ما وراء تعلمية تساعد المتعلم على تعلم كيف يتعلم بشكل صحيح وفاعل، وتمثّل منظماً تمهيدياً للتعلم وأداة تخطيط بصرية محسوسة تساعد المتعلم من دمج المفاهيم الجديدة ضمن بنيته المعرفية.
4- تساعد هذه الطريقة على الثقة بالنفس والاعتماد عليها. 5- تساعد على إثارة دافعية التعلم لدى الطلاب. 6- تعمل هذه الطريقة على جذب انتباه الطلاب والتغلب على ظاهرة الشرود الذهني. د- عيوب الطريقة لا تصلح لتدريس المواد التي لا تحتوي على قواعد أو قوانين عامة، مثل الأدب والتاريخ. تحتاج إلى وقت طويل. لا تصلح للطلاب الصغار، لأنها طريقة منطقية تعتمد على التفكير والاستدلال. يعرض المعلم أمثلة عن رفع الفاعل. يوجه المعلم أسئلة توجيهية للطلاب مثل: لماذل الفاعل في المثال الأول آخره (ضمة)، و الثاني آخره (ألف ونون) والثالث آخره (واو ونون). يناقش الطلاب في الأمثلة حتى يتم التوصل إلى القاعدة. نموذج تدريس يتطلب من المتعلمين العمل مع بعضهم لإنجاز مهمة ما، وعلى كل منهم مسؤولية مساعدة الآخرين على التعلم، بحيث تصل المجموعة إلى الإنجاز المطلوب، ومعنى هذا أن المتعلم لا يكون مسؤولا عن تعلمه فقط بل مسؤول عن تعلم باقي أفراد المجموعة، وأثناء هذا التفاعل الفعال تنمو لديهم مهارات شخصية واجتماعية وإيجابية (نحن بدلا من أنا). – يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات (أحيانا يكون أفراد المجموعة من جنسية واحدة أو جنسيات متنوعة)، ويتراوح عدد المجموعة من 4 إلى 6 طلاب، بشرط أن تتكون المجموعة من طلاب ذوي مستويات علمية مختلفة.
وهي وسائل للتفكير الناقد والإبداعي،وتساعد في تحقيق التعلم ذي المعنى، وهو التعلم الحقيقي الذي نبتغيه نمطا من أنماط التعلم المدرسي. وبعض البحوث أشارت إلى أن مثل هذه المخططات ترسّخ لدى المتعلم منهجا للتفكير المنظم الذي يتواءم مع طبيعة الدماغ. فهي تحاكي الطريقة التي يعمل بها الدماغ البشري. ومن ناحية أخرى، تنسجم خرائط المفاهيم مع النظرية البنائية في التعلم حيث يبني المتعلم نسخته الخاصة به من المعرفة، فخريطة المفاهيم من الناحية النظرية تعبير عن الإطار المعرفي للفرد محتوىً وتنظيماً ، أي تمثل أو تعبر عن البنية المعرفية للفرد من حيث مكوناتها وما بين هذه المكونات من علاقات. وبعض الدراسات على الذاكرة أشارت إلى أن تطوير صور ذهنية للمعلومات اللفظية يؤدي إلى مستويات أفضل للتذكر، لاسيما وان 40 ٪ من الناس يصنفون كمتعلمين بصريين. لذا يتعلم الناس بشكل أفضل عندما تقدم لهم المعلومات والمفاهيم بشكل مرئي أو بصري. استخدامات خرائط المفهوم أولا: للطالب 1- وسيلة من وسائل تلخيص المحتوى المعرفي وكتابة الملاحظات والنقاط المهمة في المحاضرة 2- اختصار كميات كبيرة من المعلومات واختزالها في مساحة محدودة يمكن متابعتها بصرياً وذهنياً 3- تساعده على مراجعة المادة الدراسية بشكل مركز ، مما سيساعده بالتالي على تأدية الاختبارات بشكل يساعد على نجاحه فيها 4- العمل على ربط المفاهيم الجديدة بالقديمة، و التمييز بين المفاهيم المتشابهة، وإدراك أوجه الشبه والاختلاف فيما بينها.
في ظل ما تمر به اﻷمة من أحوال هذه الآونة كان ﻷحد الدعاة جزاهم الله خيراً وقفة مع هذا الحديث: كما تكونوا يولى عليكم مما دفعني للبحث عن درجة هذا الحديث ، فوددت أن أنقل لكم ما وجدت وجدت من خلال بحثي على الموسوعة الحديثية لموقع الدرر السنية على الشابكة وجدت أن الحديث له تسع روايات أنقلها لكم مع مصدرها و درجتها: 1 - كما تكونوا يولى عليكم ، أو يؤمر عليكم.
قال لي الحمار الاعرابي بان اسرائيل هي من سخرت بشار الاسد ضد شعبه وهي من سخرت جميع الحكام العرب ضد شعوبهم لكي تستطيع ان تحكم المنطقة… فقلت له بان من سخر الحكام العرب لتدوس فوق رؤوس شعوبها هو الله ايها الحمار الاعرابي لانكم تستحقون هذا… ام انك لاتعلم بانه ماشاء الله كان ومالم يشاء لم يكن؟ او انك لاتعلم بان الله وان اراد ان يفني بشار وكل الحكام العرب لفعل هذا؟ فلماذا يبقيهم فوق رؤوسكم رغم دعائكم الطويل له؟ بل لماذا ابقى الامة العربية تحت حكم الطغات والظالمين طوال ال 1400 عام الماضية ودون ان يستجيب لدعاء شعوبها ويزيح عنهم الطغات؟!! اقول لك ايها الاعرابي الحمار… ( وكما تكونوا يولى عليكم)… نعم فانتم شعوب طاغية ويجب ان يحكمكم الطغات….
وبدل من خراب البيوت الحاصل للمسحوقين من هذا الشعب، لنوفر على أنفسنا حرقة الاعصاب والموت رعبا ليخرج من يخرج ويحافظ كل واحد على نفسه ومحيطه بقدرته. لأن الشعب أكد بعد جمهرة الامس ان البقاء لله هو شعارنا.
يؤكد هذا المشهد على عبثية تعامل الحكومة مع الامر. وعليه ذلك المشهد الشعبي لاستقبال اسير محرر في جنين لا يختلف في عبثيته. هنا، يجب التأكيد ان التعميم بأن الشعب عبثي هو غير وارد. وقد استثني الشعب من التنظيمات الحزبية لكيلا ادخل في حالة جلد الذات. فمن خرج من "الشعب" بحدث جنين كان مسلحا، وعليه لا يمكن ان اضم هذا المشهد للفعل الشعبي. كأننا انتقلنا من مشهدية الصلاة بالمساجد وتكفير المعترضين، الى مشهدية الاحتفال الجماهيري بأسير محرر وتخوين المعترضين. كيف لنا ان نقول لإنسان الا يذهب الى الصلاة بالمسجد. وكيف لنا ان نقول لشعب يحتفل بأسيره المحرر بالا يحتفل. بنفس الليلة الجامحة بالاحتفالات وإطلاق النار بالهواء في جنين. داهمت قوات الاحتلال بين اسير محرر سابق واعتقلته في قلقيلية. ولم نسمع طلقة نار في هواء ولم يجتمع حول الأسير الا اهل بيته العزل. خلقت الحكومة الوحوش التي تخاف من مواجهتها: تجار الدين وتجار الوطن. عندما نسمع التقرير اليومي لمتحدث الحكومة، مفاجئ تحول التقرير الى خطاب خائف أقرب الى الاستجداء بالتزام الشعب بالتدابير الحالية. وكأن الحكومة توقفت عند فكرة " الخطوة الاستباقية" كإنجاز دائم واخير.
منصور النقيدان التطورات الأخيرة التي تعيشها مصر وتونس، لا يمكن فصلها عن البيئة الاجتماعية الثقافية الدينية التي أوصلت "إخوان" مصر وتونس إلى الحكم. لحسن الحظ أن شراهة "الإخوان المسلمين" والسلفيين الذين انفتحت شهيتهم هم الآخرون للسلطة، جاءت في هذه الفترة المبكرة، حيث الثورات لم يخب أوارها، ولم يخف لهيبها، والغالبية من الثوار لا يزالون في نشاطهم، ولم تزل جموعهم حتى الساعة هذه تطالب الحكام الجدد بأن يفوا بما وعدوا، وأن يمنحوهم الخبز والأمن والدفء. وكان بعض من الخبراء السياسيين ذوي الميول الإسلامية من المشفقين على "الإخوان" قد أزجوا لهم النصح منذ سنوات بأن لا يورطوا أنفسهم بأي تجربة حكم، حتى وإن أتتهم السلطة منقادة، وأن يحافظوا على مواقعهم في المعارضة مستثمرين التغلغل الشعبي، وملامسة هموم المواطن العادي، واحتياجاته المادية والروحية، وبرر أولئك الخبراء تحذيرهم بأن فشل "الإخوان" وأمثالهم في الحكم، سينعكس سلباً على أبناء الحركة الإسلامية، ويعمق القناعة بأن شعار "الإسلام هو الحل" مصيره الفشل والفوضى، إلا أن الجشع تجاه الكرسي، والفراغ الذي نتج عن زوال الحكام السابقين، قاد الإسلام السياسي إلى ما يمكن وصفه بأنه بداية غروبه وحفرة حتفه.