فقال الحكيم: تمهل ودقق يا مولاي ألا يوجد فرقا بينهما؟ فأجاب:لا. فكرر الحكيم: أمتأكد أنت يا مولاي. فقال الأمير بغضب: قلت لك لا لم أرَ أي فرق بينهما، ألا تدرك أن كلام الملوك لا يمكن أن يعاد! فأشار الحكيم إلى خادم كان يمسك دلو كبير من الماء.. فقام الخادم بصب الماء على التمثالين بقوة فانبهر الأمير بقوة عندما رأى تمثال الطبشور يتلاشى شيئاً فشيئاً… ولكن تمثال الذهب كان يزداد لمعانا. فقال الحكيم: مولاي الأمير، هكذا هم الناس.. عند المصائب والأزمات من كان معدنه ذهب يزداد لمعانا وقوة ومن كان من طبشور يتلاشى ويذهب كأنه لا شيء! الناسُ معادنٌ ولكن … مَتى تُعرف ؟! - سواليف. الحكمة من ذلك: لا تقم بالمشي خلف أهوائك أو تقم عينك بتصويره، فأنت لا تُعرَفُ قيمتك الحقيقية عند أحد إلا في أوقات الشدة التي تقع بها، فالذي يقوم بتركك في وقت الشدة لا يستحق أن يتواجد معك في وقت الفرح. يرشح لك موقع زيادة الإطلاع على المزيد من المعلومات حول حكم وأمثال عن الاستهزاء بالآخرين وأقوال المشاهير عنها من خلال الرابط التالي: حكم وأمثال عن الاستهزاء بالآخرين وأقوال المشاهير عنها لقد قمنا في هذه المقالة بالتحدث عن مقولة معادن الناس تظهر وقت الشدة، وعرضنا أقوال في وقت الشدة، وعرضنا قصة قصيرة تثبت أن الناس معادن.
الصديق الحقيقي هو من لا يحمل أي كره أو حقد لصديقه. يمكنك الحصول على المزيد من المعلومات حول حكم وأمثال شعبية معبرة تستخدم حتى وقتنا هذا عن طريق الرابط المعلن: حكم وأمثال شعبية معبرة تستخدم حتى وقتنا هذا أقوال في وقت الشدة تنكشف الأخلاق في ساعة الشدة. يا نفس لا تجزعي من شدة عظمت***ويقيني من إله الخلق بالفرج***كم شدة عرضت ثم انجلت ومضت***من بعد تأثيرها في المال والمهج. فلا تجزعن من شدة إن بعدها***فوارغ تلوي بالخطوب العظائم. قد ذقت شدة أيامي ولذتها***فما حصلت على صاب ولا عسل. قصص حب قصيره معبره وجميلة بعنوان : لا تجعل الظاهر يخدعك. السر يكمن في قوة الميل إلى خطوة المساواة، هو في غالب الأمر أن الإنسان يريد في الفوز والتقدم على غيره، ولا يرغب في أحد أن يكون متقدم عليه. الصداقة تستطيع أن تضاعف الأفراح و تخفف من شدة الأحزان. سِر دون أن تنظر للخلف، سِر وغض الطرف.. الغُربة وطن إن كانت جدران بيتك تهتز اهتزازاً قوياً من شدة الخوف! ولكن لا فرح إلا بعد شدة ولا معنى للحرية إلا بعد العبودية. لم أكن أتخيل أن شدة فرحي يمكن أن تقودني إلى هلاك. إن الفرح حمل ثقيل جداً مثل الحزن تماماً، إن لم يجد الإنسان من يشاركه فيه مات وحزن قلبه من شدة العاطفة. إذا توفي رجل من شدة الجوع فهذا لا يرجع إلى شئ واحد سوى أن رجلاً آخر قد مات في نفس اللحظة من قوة الشبع.
العديد من الناس لا تحب ان تترك احدا يصبح فحالة بل العديد من الناس تحب ان تتدخل فحياة الناس و ذلك يصبح شيء بشع فهنالك العديد من الناس التي تعانى من المشكل و لكن لا احد يترك احد العديد من الناس تحب ان تديق الناس بالأسله التي تجعل الانسان لا يريد الحياة بسبب هذي التدخلات التي تزعج الانسان يجب على الانسان ان يرحم اخية المسلم و ان يتركة و شنة حتى يعيش الانسان كما يحب و لكن مع الأسف ليس كذا الحياة و اصبح الانسان قبل ما يخف ربة يخاف من الناس التي تتدخل فكل شيء يجب على الناس ان ترحم بعضهم. شعر عن كلام الناس كيف نرحم بعضنا البعض شعر عن الناس شعر عن كلام الناس قصير قصيدة عن الناس شعر عن حال الناس صور كلام ناس صور عن كلام شعرعن كلأم شعر مناقب الناس فى الحياة شعر مكتوب كلام الناس مابفيدك وقت الشدة تعرف معادن البشر 3٬817 مشاهدة
ثُم أكّملَ قَائلاً: سمعتُ أنكَ تتحدثُ عنْ مَعادنِ الناسِ، سأقومُ بمشاركتِكَ المَوضوع " نحنُ لم نَخسرهم ولكنَ المَواقِف غَربلتهم ". إليكَ القِصة: عِندَما تَلجأ إليكَ إمرَأة مُتْ منْ أَجلِها ، فالمرأةُ لا تَلجأُ لِرجلٍ إلا وكانَ عِندها أعظمُ الرِجال. "نزار قباني". زَوجتي مَرضت وأَصابَها مَرضٌ خَطير أَدى إلى ضَعفِ جِسمِها بِشكلٍ مَلحُوظ ، ولنْ أُخفي عَليك أنَني أحبَبتُها من أجلِ شَخصيتِها وأُسلوبِها الرَائِع وعَقلِها الحَكيم ، ولكنْ فِي نَفسِ الوَقتِ كانتْ جَميلةً وأحببتُ شَكلَها أيضًا ، ولكنْ عِندما مَرضتْ ذهبَ جَمالُها في مَهبِ الرِيح ولمْ يَتبقى سِوى حُبِي لهَا، وهُنا يظهرُ مَدى حُبي لهَا، وقفتُ إلى جَانبِها وأمْسكتُ بِقلبها قبلَ يدِها وقلتُ لَها: سوفَ ننتصرُ عَلى هَذا المَرضِ اللّعين ، تَخطَينا الأصّعبَ والأَقوى منْ ذَلك. كانتْ تبتسمُ وتقولُ لِي: لا تَخفْ لنْ أترُككَ وحِيداً في هَذهِ الدُنيا الغَريبة ، وللهِ الحَمد بعدَ ثلاثةِ سَنواتٍ انْتَصرنا على المَرضِ ،وأَكمَلنا حَياتنا بشكلٍ أَجّمل منْ ذِي قَبل حَتى أنّنا حَمدنا اللهَ أنّنا أُصِبنا بِهذا المَرض، لأَنّنا اقْتَربنا منْ بَعض أكثَر وأكْثر.
إليكَ القِصة: فِي يومٍ مَا صادفتُ أخَوينِ تَوأَمين ، كَانا يَتشابهانِ في الشَكلِ بدرجةٍ كَبيرةٍ جداً، نُسخةٌ طِبق الأَصلِ عنْ بَعضِهما، ولكنّ الدُنيا فَرّقتهُما فِي الأخْلاقِ والمَواقفِ والأَحداثِ والأقْدار. أمْعنتُ النظرَ إليهِما وانتَابني الفُضول كَي أسْألهُما سُؤالنا المُعتاد: هَل تَشعُران بِبعضكُما البَعض؟ وأكملتُ سُؤالي: أقصدُ عِندما تَشعرُ بالضِيق أيشعرُ أخَاك التَوأم بِذلك؟ بِما أنكُما تَوأمان فبِالتأكيدِ تَتشارَكان حَتى بالشُعور وهَكذا. نظرَ إلي أحدُهما وقالَ والابتِسامةُ تَعلو على وجهِه:ما رأيُك أنْ تكتشفَ أنتَ بنَفسك ؟ اسْتغربتُ بعضَ الشَيءِ منْ إجَابتِه وقُلتُ في نَفسِي "لعلهُ يَستهزئُ بِي" ، نظرَ إليَ وقَال: هلْ أنتَ مُستعد ؟ قلتُ لهُ: كَيف ؟ قالَ ضَاحكاً: سَنُطلعك عَلى بَعضِ تَفاصيلَ حَياتنا وأنتَ تكتشفُ بِنفسك ، ثُم أمّعنَ النظرَ إليّ وقالَ: أعتقدُ أنكَ كاتبٌ أيضاً، كَم أنّها فُرصةٌ رَائعةٌ ، ذَهبتُ وجلستُ في المُنتصفِ بَينهُما. وابْتدأتِ القِصة: فَقامَا بالتَعريفِ عنْ أنفُسهما بِالأسماء ،وكَان واحدٌ من بينهِما أكبرُ منَ الآخرِ بِدقيقةٍ. فقالَ الذي كانَ يجلسُ على الجانبِ الأيمَن: أريدُ منكَ أنْ تفتحَ يَداك ، فقمتُ بفتحِ يدَاي، ثمَ نظرتُ لهُ نَظرةَ اسْتغراب ، ردَ على الفورِ وقَال: لمْ يخلقْ اللهُ الأصَابع العَشر مُتشابهة، كَهذهِ أخلاقُنا ولكنْ بالنسبةِ لِأشّكالِنا "فُتحَ البابُ لانعكاسهِ ظناً مِنهُ أنهُ أنَا! "
يعتبر تصنيف بلوم لأهداف التعلم (Bloom's 1956) من أشهر النماذج التي تصف مستويات الأداء الإدراكي. ستجد في الجدول التالي مستويات هذا التصنيف مع أمثلة عن نشاطات كل مستوى، وتعتبر مستويات هذا التصنيف متسلسلة بمعنى أنه على المتدرب أن يصل إلى أهداف المستوى الأدنى قبل أن يستطيع أن يبني عليه ليصل إلى أهداف المستوى الأعلى. تصنيف بلوم للأهداف التعليمية المجال الإدراكي (Cognitive Domain) 1ـ المعرفة (Knowledge) (تذكر مواضيع تم تعلمها مسبقاً) علم النفس التربوي: أعطِ تعريفاً للعقوبة. الرياضيات: اذكر المعادلة الخاصة بحساب مساحة الدائرة. الإنجليزية / فنون اللغة: اقرأ قصيدة. 2ـ الفهم (Comprehension) (إدراك معنى الموضوع) علم النفس التربوي: أعد صياغة تعريف العقوبة بكلماتك الخاصة، وقم بالإجابة عن أسئلة حول معنى العقوبة. الرياضيات: بعد إعطائك المعادلة الخاصة بحساب مساحة الدائرة قم بإعادة صياغتها بكلماتك الخاصة. الإنجليزية / فنون اللغة: اشرح ماذا تعني القصيدة. 3ـ التطبيق (Application) (استخدام المعلومات في حالات معينة -ملموسة-) علم النفس التربوي: بعد إعطائك قصة تشرح حالة تعليمية حدد أمثلة من العقوبة. الرياضيات: احسب مساحة دائرة حقيقية.
تصنيف بلوم للاهداف المعرفية Instructor: Shehadeh Abdo Instruction Year: 2019 (Second Semester) Views: 247 Duration: minutes Description: يتعرف الطالب على تصنيف بلوم في صياغة الاهداف التعليمية المعرفية. وصياغة اهداف تعليمية لكل مستوى من مستويات بلوم الستة. Related Materials No materials are available for this lecture.
المستوى الثالث هو التقييم valuing: حيث يقيم الطالب تلك الأفكار المطروحة أو الظاهرة التي قد فهمها مسبقا ويوضح مدى قيمتها. المستوى الرابع هو التنظيم organizing: حيث يستطيع الطالب أن ينظم أفكار مختلفة وغير مترابطة، ويربطها ببعضها البعض بشكل متسلسل ومفهوم ويفسر العلاقة بينهم بطريقة صحيحة. المستوى الخامس الشخصنة characterizing: حيث يعطي الطالب قيمة محددة لتلك الأفكار المطروحة. والتي تتحول إلى أفكار شخصية فيما بعد وتؤثر على حياته وطريقة تصرفه في المواقف المختلفة وتكون ضمن شخصيته. تصنيف بلوم للأهداف التعليمية الطاق الحركي النفسي النطاق الحركي النفسي هو النطاق الأخير للأهداف التربوية تبعا لتصنيف بلوم، حيث لم يقوم بلوم بتحديده إلى مستويات مبسطة كالنطاقين الإدراكي والسلوكي. وتعتبر المهارات الحركية النفسية التي يشرحها هذا النطاق متعلقة بمدى سيطرة الطالب على بدنه مثل التحكم في استخدام الأدوات والأجهزة مثل المطرقة مثلا. أو استخدام يده في إجراء التجارب أو الكتابة لحل أي سؤال، والهدف من النطاق الحركي النفسي هو تنمية سلوك الطالب إلى سلوكيات أكثر تطورا وتعقيدا في الموضوع الذي يدرسه. كيف وضع تصنيف بلوم للأهداف التربوية؟ قبيل الخمسينات من القرن الماضي كان بلوم الذي وضع التصنيف الشهير للأهداف التربوية يضع امتحانات جامعية في جامعة شيكاغو بالولايات المتحدة الأمريكية.
1ـ معرفة 2ـ فهم 3ـ تطبيق 4ـ تحليل 5ـ تركيب 6ـ التقييم 1. ————- يجب على المتعلم أن يكون قادراً على ترتيب مستويات تصنيف بلوم بشكل تدريجي. 2. ————– معطى هدفاً تعليمياً عاماً، يجب على المتعلم أن يكون قادراً على أن يضعه كهدف في المستوى المناسب في تصنيف بلوم. 3. ————– يجب على المتعلم أن يكون قادراً على شرح معنى كل مستوى من تصنيف بلوم على حدة. 4. ————– يجب على المتعلم أن يكون قادراً على كتابة خطط مقررات واضحة الأهداف، تتضمن النشاطات اللازمة لتحقيق هذه الأهداف، وطرقاً لتقييم أداء المتعلم. 5. ————– معطى خطة مقرر لمعلم ما، يجب على المتعلم أن يكون قادراً على تحديد مبادئ التصميم التعليمي التي ضمنها المعلم داخل المقرر، والطرق التي ساهمت بها هذه المبادئ في زيادة فعالية المقرر.
لا بُد من معرفة أنه يوجد هناك نوعان من الأهداف لكِل مرحلة تعليمية، وهذه الأهداف هي أهداف تعليمية وأهداف تربوية، فالأهداف التعليمية هي التي تهتم بالوسائل والمآرب التي تتم من خلال العملية التعليمة في حين أن الأهداف التربوية هي التي تهتم بالتركيز على الجانب الشخصي للمُتعلم بحيث يصبح مواطناً يحمل قيم واتجاهات تحددها الأهداف التربوية. المصدر:
الإنجليزية/ فنون اللغة: قم بتحليل مقالة خاصة بك (أو مقالة زميلك) حسب مبادئ التأليف التي تم مناقشتها خلال الفصل الدراسي.