البعد البنائي المادي - للعمل الفني من ص (32-36) - تربية فنية - نظام المقررات اختياري (عام –تحفيظ) - YouTube
ما هو العمل الفني؟ ما هي عناصر العمل الفني؟ خصائص بناء العمل الفني بناء العمل الفني عناصر بناء العمل الفني ما هو العمل الفني؟ هو العمل المبدع الذي يقوم على ابتكار شيء جديد، أو التركيز على فكرة أو أمر معين، أو قضية تهم الرأي العام ، ومن التعريفات الأخرى للعمل الفني، هو إنتاج إنساني مبتكر يوجد فيه إبداع يحتوي على مجموعة من التفصيلات التي تبين طبيعته، والهدف الذي يريد الفنان إيصاله للأشخاص الذين سيشاهدون أو يتابعون هذا العمل الفني. عناصر العمل الفني 1- شكل العمل شكل العمل: هو الهيئة التي هو عليها العمل، ويتضمن ذلك الحجم أو التخمين الحجمي له، ويوجد للعمل الفني ثلاثة أبعاد هي: العمق، العرض، الارتفاع، والشكل الثلاثي الأبعاد أو المستويات هو الذي يرتكز عليه فن النحت، وبالرغم من ذلك يمكن للعمل الفني ثنائي الأبعاد تحقيق نفس وهم النموذج ثلاثي الأبعاد وذلك باستخدام منظور أو تقنيات التظليل أو النماذج، ومصطلح الشكليَّة يُعبّر عن تحليل الأعمال إلى أشكالها، أو تحليل الأشكال في تاريخ الفن أو الآثار.
المساهمة في إكساب المتعلمات القدر الملائم من المعارف والمهارات المفيدة، وفق تخطيط منهجي يراعي خصائص الطالبات في هذه المرحلة. تنمية شخصية الطالبة شمولياً ؛ وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة لهما. تقليص الهدر في الوقت والتكاليف، وذلك بتقليل حالات الرسوب والتعثر في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكلات نفسية واجتماعية واقتصادية، وكذلك عدم إعادة العام الدراسي كاملا. تقليل وتركيز عدد المقررات الدراسية التي تدرسها الطالبة في الفصل الدراسي الواحد. تنمية قدرة الطالبة على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبلها، مما يعمق ثقتها في نفسها، ويزيد إقبالها على المدرسة والتعليم، طالما أنها تدرس بناءً على اختيارها ووفق قدراتها، وفي المدرسة التي تريدها. الأهداف العامة لمادة التربية الفنية تربية الفرد ليعيش عيشة جمالية راقية وسط الإطار الاجتماعي المتطور و تعميق المناهج و القيم الاجتماعية البناءة في نفوس الطلبة إثناء ممارسهم للعمل الفني و النشاطات الصفية و اللاصفية. الكشف عن الطلاب الموهوبين وتنمية مواهبهم و قدراتهم الفنية و المهنية. تأكيد ذاتية الطلاب و إتاحة الفرصة للتعبير عن انفعالاتهم و مشاعرهم و تكوين شخصياتهم.
عناصر التصميم: - النقطة: النقاط مختلفة الأحجام والألوان توحي بحركة مستمرة كما يمكن أن تشير النقطة إلى الخط البسيط، كما أنها كفيلة بإثارة الإحساس بالحركة. - الخط: من وظائف الخط في التصميم تحديد مسطح التصميم وتعريف الأشكال وبناء هيكل التصميم وحصد الفراغ والإيهام بالبعد الثالث وغيرها. - المساحة: تتباين أشكال المساحة ومظهرها وفاعليتها تبعا لكيفيات توظيف الأشكال وقد تكون المساحات ذات أشكال هندسية منتظمة أو حرة. - الشكل والأرضية: هما أساسا كل علاقات التركيب والإنشاء في التصميم، ويشار إليهما أحيانا على أن الشكل هو العنصر الإيجابي والأرضية السلبي. - الحجم: هو بيان حركة المستوى في اتجاه مخالف لاتجاهه الذاتي ويشكل حجم التكوين. - الملمس: هو خاصية سطح المادة المستخدمة الذي يمكن إدراكه من خلال الضوء والظل، كما قد يكون خشنا أو ناعما أو مسطحا يوحي بعديد من التأثيرات الإيهامية التي توحي بوجود الملمس. - الضوء والظل: الضوء والظل من أكثر العناصر استخداما في بناء التصميم التي لا تتغير فيها قيمة اللون كالأعمال المجسمة غير المزخرفة. - اللون: هو التأثير الفسيولوجي الناتج عن شبكية العين سواء أكان ناتجا عن المادة الصبغية الملونة أم عن الضوء الملون.
المساهمة في إكساب المتعلمين القدر الملائم من المعارف والحل اسئلة الوزارة الوزارة المفيدة، وفق تخطيط منهجي يراعي خصائص المتعلمين في هذه المرحلة. تنمية شخصية المتعلم شمولياً؛ وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة له. تنمية شخصية الطالبة شمولياً ؛ وتنويع الخبرات التعليمية المقدمة لهما. تقليص الهدر في الوقت والتكاليف، وذلك بتقليل حالات الرسوب والتعثر في الدراسة وما يترتب عليهما من مشكلات نفسية واجتماعية واقتصادية، وكذلك عدم إعادة العام الدراسي كاملاً. تقليل وتركيز عدد القرارات الدراسية التي يدرسها المتعلم في الفصل الدراسي الواحد. تنمية قدرة المتعلم على اتخاذ القرارات الصحيحة بمستقبله، مما يعمق ثقته في نفسه، ويزيد إقباله على المدرسة والتعليم، طالما أنه يدرس بناءً على اختياره ووفق قدراته، وفي المدرسة التي يريدها. رفع المستوى التحصيلي والسلوكي من خلال تعويد المتعلم للجدية والمواظبة. إكساب المتعلم الحل اسئلة الوزارة الوزارة الأساسية التي تمكنه من امتلاك متطلبات الحياة العملية والمهنية من خلال تقديم مقررات مهارية يتطلب دراستها من قبل جميع المتعلمين.
ذات صلة علامات إعراب الفعل الماضي علامات إعراب الفعل المضارع ما هي علامات بناء فعل الأمر؟ يعدّ فعل الأمر أحد أقسام الأفعال الثلاثة في اللغة العربية المتأثرة بتقسيم الزمن، ويُعرّف بأنّه: ما دلّ على حدث يطلب حصوله بعد زمان التكلّم، فخرج بهذا التعريف المضارع والماضي؛ لأنّهما لا يدلَّان على حدث يُطلب حصوله، كما أنّ المضارع متعلّق بالحاضر، والماضي متعلّق بما فات من أحداث وانقطع [١] ، وللفعل الماضي عدّة صيغ تدلّ عليه أهمّها صيغة (افعل)، وهي الصيغة الأصليّة والأكثر استعمالًا [٢]. ويكون فعل الأمر مبنيًّا دائمًا وهو الأصل فيه، ولا يكون معرَبًا بأيّ حال من الأحوال، ولبناء فعل الأمر علامات أربعة، وهي: السكون يُعدّ السكون علامة بناء فعل الأمر الأصليّة، ويبنى فعل الأمر على السكون في حالتين: إذا كان فعل الأمر صحيح الآخر ولم يتّصل بضمير: [٣] وذلك مثل قولنا: (اذهبْ إلى المسجد)، فبُني فعل الأمر (اذهبْ) على السكون؛ لأنّه فعل صحيح لم يتّصل بضمير، وإعرابه في هذه الجملة: فعل أمرٍ مبني على السكون، والفاعل ضمير مستتر وجوبًا تقديره (أنت). إذا اتّصل فعل الأمر بنون النّسوة: [٣] وذلك مثل قولنا: (يا فتياتُ اسمعْنَ)، فيُبني فعل الأمر (اسمعْ) على السكون؛ لأنّه اتصل بنون النسوة، وإعراب فعل الأمر في هذه الجملة: فعل أمرٍ مبنيّ على السكون، ونون النسوة ضمير متّصل مبنيّ في محل رفع فاعل.
إذا اتّصل فعل الأمر بياء المخاطَبة: كما في قولنا: (اقرأي كتب الرافعيّ)، فيُبنى على حذف النون؛ لأنّه اتّصل بياء المخاطبة، ويعرب الفعل الوارد في الجملة: فعل أمرٍ مبنيّ على حذف النون؛ لأنّه من الأفعال الخمسة، وياء المخاطبة ضمير متّصل مبنيّ في محل رفع فاعل. إذا اتّصل بألف الاثنين: كما في قولنا: (اسبحا نحوَ القارب)، فيُبني فعل الأمر على حذف النون؛ لأنّه اتّصل بألف الاثنين، ويعرب الفعل (اسبح) الوارد في الجملة: فعل أمرٍ مبنيّ على حذف النون؛ لأنّه من الأفعال الخمسة، وألف الاثنين ضمير متّصل مبنيّ في محل رفع فاعل. وينصّ بعض العلماء على قاعدة تجمع حالات إعراب فعل الأمر الأربعة ، وهي: يبنى فعل الأمر على ما يجزم به مضارعه ، إلّا أنّ هذه القاعدة ليست مطردة كما يظهر [٦] ؛ لأن الفعل المضارع لا يصح جزمه إذا اتّصل بأحد النونات الثلاثة اتّصالًا مباشرًا (نون التوكيد الخفيفة، نون التوكيد الثقيلة، نون النسوة) [٧] ، ومن الأمثلة على هذه القاعدة: ادرس النصَّ: يعبَّر عنه في حالة الجزم بقولنا: (لم يدرسْ)، فيكون الفعل مجزومًا على السكون، وهو كذلك في حالة الأمر فنقول: فعل أمرٍ مبني على السكون، والفاعل ضمير مستتر جوازا تقديره هو.
ارجعا إلى المنزل: يعبّر عنه في حالة الجزم بقولنا: (لم يدرسا)، فيكون الفعل مجزومًا على حذف النون؛ لأنّه من الأفعال الخمسة، وهو كذلك في حالة الأمر فنقول: فعل أمرٍ مبنيّ على حذف النون؛ لأنّه من الأفعال الخمسة، وألف الاثنين ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل. تدريبات على إعراب فعل الأمر يمكن للطالب متعلم اللغة العربية أن يتقن فعل الأمر ضبطًا وفهمًا وإعرابًا بممارسة تمارين عليه، وفيما يأتي نموذج لتدريبين. التدريب الأوّل: أعرب أفعال الأمر في الجمل الآتية: قال الله تعالى: "يَا مَرْيَمُ اقْنُتِي لِرَبِّكِ وَاسْجُدِي وَارْكَعِي مَعَ الرَّاكِعِينَ" [٨]: اقنت: فعل أمر مبنيّ على حذف النون؛ لأنّه من الأفعال الخمسة. ي: ياء المخاطبة ضمير متّصل مبنيّ في محل رفع فاعل. ارميَنْ ما بيدك: ارم: فعل أمر مبنيّ على الفتح لاتّصاله بنون التوكيد الخفيفة. نْ: نون التوكيد الخفيفة حرف مبنيّ على السكون لا محل له من الإعراب. علامات بناء الفعل الماضي - الفعل الماضي. والفاعل ضمير مستتر وجوبًا تقديره أنت. قال رسول الله -صلى الله عليه وسلم-: "يا غلام احفظ الله يحفظك" [٩]. احفظ: فعل أمرٍ مبنيّ على السكون، والفاعل ضمير مستتر وجوبا تقديره أنت. ارمِ الكرةَ تجاه السلّة. ارمِ: فعل أمرٍ مبنيّ على حذف حرف العلّة، والفاعل ضمير مستتر وجوبًا تقديره (أنت).