مقرر الوسائط المتعددة. مقرر تصميم وإنتاج برامج التعليم الإلكتروني. مقرر التعليم الإلكتروني والتعلم الجوال. مقرر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتطوير التعليم. تصميم مواقع الويب التعليمية وتقويمها. د اروى السيد الخطا. الإشراف العلمي: - مشرف على رسالة ماجستير بعنوان "تصميم بيئة افتراضية إلكترونية و قياس فاعليتها فى تنمية المُثابرة على التعلم واكتساب بعض المفاهيم العلمية لدى ذوى الاحتياجات الخاصة (القابلين للتعلم)" - مشرف على رسالة ماجستير بعنوان تقيم مهارات البحث في قواعد المعلومات الالكترونية لدي طلاب قسم علوم المكتبات والمعلومات في كلية التربية الأساسية بالكويت - مشرف على رسالة دكتوراه بعنوان " أثر اختلاف نمط التعلم ( الفردي/التعاوني) في بيئة التعلم المدمج على تنمية مهارات تصميم الدوائر المنطقية وتبسيطها والتفكير المنطقي والاتجاه نحو التعلم المدمج لدى طلاب التعليم الصناعي. شهـــادات التقديـــر: 1. شهادات تقدير وتكريم من كلية التربية –جامعة الإسكندرية للتفوق العلمي في السنوات التالية: 89/90 ، 90/91، 91/92، 92/1993. شهادة تقدير وتكريم بمناسبة العيد السنوي لجامعة الإسكندرية نتيجة للتفوق العلمي وصدارة خريجي كلية التربية عام 92 /1993.
طلال العبداللات - هيئة تدريس) مرّات الدخول (18157) مبادئ الانتاج الحيواني - عن بعد - ( د. فاطمة اللطايفة/زراعة - هيئة تدريس) مرّات الدخول (17654) مدخل الى الحاسوب والانترنت - مدمج - ( م. دعاء القضاه - هيئة تدريس) مرّات الدخول (14631) مقدمة في لغات البرمجة - وجاهي - ( د. بسام الزغموري - هيئة تدريس) مرّات الدخول (12535) تمريض صحة البالغين(2)نظري - مدمج - ( د. رنا العوامله - هيئة تدريس) مرّات الدخول (12068) الاتصال والتواصل العلاجي - عن بعد - ( د. فاطمة العمري/تمريض - هيئة تدريس) مرّات الدخول (11129) حسابات صيدلانية ومبادىء الاحصاء الحيوي - وجاهي - ( د. ديما الزغول - هيئة تدريس) مرّات الدخول (10999) قانون دستوري ونظم سياسية - عن بعد - ( د. د اروى السيد محمد سعيد. عبد المهدي الضمور - هيئة تدريس) مرّات الدخول (10802) تمريض الطوارىء والكوارث - مدمج - ( د. طلال حسن بني احمد - هيئة تدريس) مرّات الدخول (10700)
شددت على أهلية الطبيب المعالج علقت استشارية في مجال طب الأسنان جرس الإنذار بعد الازدياد الملحوظ في حالات الأخطاء الطبية في زراعة الأسنان وهو ما رأت انه يستدعي تدخلاً عاجلاً من الجهات الصحية المعنية وإجراءات صارمة ضد المراكز الطبية التي يقع منسوبيها في مثل هذه الأخطاء الفادحة. د اروى السيد الفاطمي. وكشفت ل"الرياض" الدكتورة أروى علي السيد استشارية جراحة اللثة وزراعة الأسنان ورئيسة لجنة تراخيص زراعة الأسنان في الهيئة السعودية للتخصصات الصحية عن الزيادة المضطردة في حالات الأخطاء الطبية في زراعة الأسنان واطلاعها على أخطاء طبية خطيرة في هذا المجال نتج عن بعضها تعطيل كامل لبعض الأعصاب السنية المغذية للفك وضرر بالغ في الخلايا المحيطة بها بسبب إجراء العملية بطريقة خاطئة، وأضافت أن تلك الأخطاء الطبية تخلف معاناة كبيرة للمريض. ولفتت إلى أن غالبية الأخطاء الطبية التي تقع في عمليات زراعة أسنان قد أجريت من قبل أطباء غير مؤهلين لمثل هذه العمليات ولا يحملون تراخيص لزراعة الأسنان من الهيئة السعودية للتخصصّات الصحية كما أنها تقع بنسبة كبيرة في المراكز الطبية الخاصة. وقالت "د. أروى" أنها باتت تعاين وتعالج بشكل أسبوعي حالات لأخطاء طبية في زراعة الأسنان مما يشير لارتفاع في معدلها، وأشارت إلى أن المعالجة تكون حسب صعوبة الحالة والتي بمعظمها تتطلب إزالة الزرعات وإعادة بناء الأنسجة اللثوية ثم بناء عظم الفك ومن ثم إجراء زراعة الأسنان مره أخرى بطريقه صحيحة ومدروسة ومعتمدة عالميا.
' د. اروى محمد الربيع الدكتوراة / أستاذ مشارك الأبحاث المنشورة يرجى اضافة حساب جوجل سكولر نبذة الخبرات المؤتمرات الابحاث نشاطات تواصل العنوان: الاردن-عمان رقم الهاتف:0778450662 العمل:جامعة جرش _ كلية الاداب _ قسم اللغة العربية الرتبة الاكاديمية: استاذ مشارك بيانات شخصية: تاريخ الولادة: 1937 مكان الولادة: جرش الجنسية: الاردنية الحالة الاجتماعية: متزوجة الخبرات العلمية: أستاذة مشاركة ، جامعة جرش تاريخ 2017 م. أستاذ مساعد من 2013-2017م محاضرة متفرغة ، جامعة جرش ( 2003-2010) م. أروى السيد.. والأسنان التي أدخلتها الشهرة | مجلة سيدتي. مشرفة مختبر (اللغة العربية) ، جامعة جرش ( 2001- 2003) م. الاشراف على العديد من رسائل الماجستير مناقشة العديد من رسائل الماجستير في الجامعات الاردنية الملتقيات المشاركة بها: المشاركة في أعمال المؤتمر النقدي السابع عشر، المنعقد في الفترة 8-10 نيسان 2014م كلية الآداب / قسم اللغة العربية / جامعة جرش والمعنون ب الموروث الأدبي الأندلسي / قراءة جديدة ببحث عنوانه ( تمازج لغة الحب و الطبيعة في شعر ابن زيدون). المشاركة في أعمال المؤتمر الدولي الثالث ، المنعقد في الفترة 24-26 / 3/ 2015م كلية الآداب واللغات / جامعة جدارا / الأردن والمعنون ب المرأة في الخطاب الأدبي والإعلامي والثقافي ببحث عنوانه (صورة المرأة في مرأفئ الوهم لليلى الأطرش).
كما تطرقت الى تجربتها الاكاديمية في مملكة البحرين وخارجها واعتبرتها مرحلة هامة ومشرفة في محطات حياتها، ووصفتها بأنها من أسعد لحظات حياتها. وفي مكالمة هاتفية قالت المستشار بإدارة حقوق الإنسان بوزارة الخارجية بدور صلاح إن عمل المرأة في وزارة الخارجية يعتبر تجربة مضيئة ذات إنجاز مشرف، واستذكرت تفاصيل عملها مع الدكتورة أروى من خلال مسيرة عمل مشتركة قبل سفر كل واحدة في مهمة عمل خارج المملكة، مبينة جديتها وحرصها على النجاح والتأقلم، واعتبرتها مصدر فخر واعتزاز لوزارة الخارجية.
تطور القصيدة الأردنية ما بين(1980- 2010) م ، منشورات وزارة الثقافة / عمان 2015م. أساسيات في مهارات اللغة العربية (1) ، المركز العربي للنشر والتوزيع / عمان 2015 م. الأبحاث المنشورة: لغة السرد في القص القرآني " قصة سيدنا سليمان انموذجاً " / مجلة الدراسات العربية / كلية دار العلوم/جامعة المنيا / مصر / العدد: الحادي والثلاثون / يناير 2015م. بحث مشترك مع أ. د محمد ربيع. الكاتب: د. السيد أبو خطوة. السرد في القصّ القرآني " قصة اهل الكهف نموذجاً" / مجلة مقاليد / مخبر النقد ومصطلحاته / جامعة قاصدي مرباح / ورقلة / الجزائر / العدد: التاسع / ديسيمبر 2015م. بحث مشترك مع د. محمود ربيع. التفنيات الفنية للقصة القصيرة جداً في مجموعة " صولو " لمهند العزب / مجلة معارف / كلية الآداب واللغات / جامعة أكلى محند أولحاج بالبويرة / الجزائر / العدد: التاسع عشر / ديسيمبر 2015 م. تمازج لغة الحب ولغة وصف الطبيعة في شعر ابن زيدون / مجلة بحوث كلية الآداب / جامعة المنوفية / مصر / العدد: 104/يناير 2016م. توظيف وسائل الإعلام والتكنولوجيا الحديثة في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها: دراسة تحليلية / مجلة الدراسات اللغوية والأدبية / الجامعة الاسلامية / ماليزيا / العدد الثاني / السنة التاسعة ديسيمبر 2017م.
يوفر محتوى مصمم بفاعلية كبيرة: يتضمن التعليم الإلكتروني أدوات توفر المحتوى بأسلوب أكثر جاذبية وأكثر تفاعلية من خلال مقاطع فيديو أو مقاطع صوتية، ممّا يُسهل على المتعلمين تذكر المعلومات والمفاهيم وتطبيقها عمليًا. يوفر استمرار وثبات عملية التعليم: يتبع كل معلم أسلوب مختلف في التعليم في الفصول الدراسية، وقد يواجه بعض المشاكل ويكون عرضة للأخطاء، بينما يوفر التعليم الإلكتروني نسقًا ثابتًا في التدريس يُمكن للمعلم اتباعه في أي وقت ومكان. يمتلك قابلية للتطوير: يُمكن استثمار مادة واحدة وطرحها على عدد كبير من الناس، بما يقلل من النفقات ويمهد الطريق للتطوير في التعليم. يُلبي احتياجات المتعلمين: يسمح التعليم الإلكتروني للمتعلمين اختيار المسار الذي يفضلونه، ويحقق أهدافهم بالسرعة التي تناسبهم. يعد طريقة ذاتية التعليم: يُمكن للمتعلم الوصول لوحده إلى الدورات التعليمية عند الحاجة. تعريف التعليم التقليدي - موضوع. [١] يتميز بالسرعة: تتجاوز سرعة التعليم الإلكتروني التعليم التقليدي بنسبة 50%، ويعود السبب في ذلك إلى إمكانية تخطي المتعلمين المواد التي يعرفون مفاهيمها بالفعل والانتقال للمواد التي يحتاجون المزيد من التدريب عليها. يُمكن تحديث المواد بسهولة وبسرعة: تحدث المواد والدورات التعليمية بسهولة عبر الإنترنت من خلال تحميلها على الخادم فقط، وقد تحتاج الأقراص المضغوطة جهدًا وتكلفة أكبر للتحديث، لكنها تبقى أرخص من إعادة طباعة مواد التدريس الورقية.
· يعتمد على الحفظ والاستظهار ويركز على الجانب المعرفي للمتعلم على حساب الجوانب الأخرى فالتركيز على حفظ المعلومات على حساب نمو مهاراته وقيمه واتجاهاته ويهمل في الجانب المعرفي مهارات تحديد المشكلات وحلها والتفكير الناقد والإبداعي وطرق الحصول على المعرفة · المعلم هو ناقل وملقن والمصدر الأساسي للمعلومة. · يعتمد على المعلم، لذا فهو غير متاح في أي وقت، ولا يمكن التعامل معه إلا في المكان التعليمي فقط. · فرص التعليم فيه مقتصرة علي الموجود في إقليم أو منطقة التعليم. تعريف التعلم التقليدي الهندي. · لا يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين. · لا يعتمد على التفاعل، حيث انه يتم فقط بين المعلم والمتعلم، لكن لا يتم دائما بين المتعلم والكتاب، باعتباره وسيلة تقليدية لا تجذب الانتباه. · عملية التحديث هنا غير متاحة لأنك عند طبع الكتاب لا يمكنك جمعه والتعديل فيه مرة أخرى بعد النشر. إيجابياته: · من أهم إيجابياته التقاء المعلم والمتعلّم وجهاً لوجه. وكما هو معلوم في وسائل الاتصال فهذه أقوى وسيلة للاتصال ونقل المعلومة بين شخصين. ففيها تجتمع الصورة والصوت بالمشاعر والأحاسيس ، حيث تؤثر على الرسالة والموقف التعليمي كاملاً وتتأثر به وبذلك يمكن تعديل الرسالة وبهذا يتم تعديل السلوك ويحدث النمو.
كما أن التوزيع يعنى كل من المعلم والمتعلم والمحتوى فى أماكن مختلفة. يحدث فى نظام مغلق، حيث يجب التحديد للمكان والزمان أى الإجابة على أين؟ ومتى؟
كما أن التعليم التقليدي في الوقت الراهن لم يضفي الجديد على المحتوى التعليمي للأجيال لأنه وحده لا يستطيع مواكبة الفكر العصري فهو يؤدي إلى تأخر وقتل الإبداع والتفكر في المعلمين والمتعلمين. تعريف التعليم التقليدي: التعليم التقليدي يعتمد على " الثقافة التقليدية " والتي تركز على إنتاج المعرفة وهو استخدام الطرق التقليدية والوسائل التعليمية القديمة القائمة علي تلقين المناهج والمحتوي للطلاب واستخدام الوسائل التعليمية القديمة مثل السبورة والأقلام والكتاب المدرسي ويكتفي المعلم بعرض ما عنده من معلومات بغض النظر عن المستوى العقلي أو العمري أو الكفاءة ، ويعتمد على ثلاثة ركائز أساسية هي المعلم والمتعلم والمعلومة. فيكون المعلم هو أساس عملية التعلم، فنرى الطالب سلبياً يعتمد على تلقي المعلومات من المعلم دون أي جهد في الاستقصاء أو البحث لأنه يتعلم بأسلوب المحاضرة والإلقاء، وهو ما يعرف بـ " التعليم بالتلقين". تعريف التعلم التقليدي والتعليم. سماته: · يرتكز على ثلاثة محاور أساسية هي المعلم والمتعلم والمعلومة. حيث يقوم المعلم بالإلقاء والتلقين ودور الطالب الاستماع ثم الحفظ. · يعتمد على الكتاب فلا يستخدم أي من الوسائل أو الأساليب التكنولوجية.