غزة - دنيا الوطن عبد حمود لم يكن هذا هو اسمه لكنه عرف به على مدى أكثر من عقدين من الزمن شغل خلالهما واحدا من أهم المناصب في النظام العراقي السابق.. السكرتير الشخصي للرئيس صدام حسين وهو المنصب الذي شغله قبله حامد يوسف حمادي الذي أصبح فيما بعد وزيرا للثقافة. اسمه الحقيقي «عبد الحميد محمود الخطاب التكريتي». المخيلة الشعبية العراقية اختزلته إلى «عبد حمود» فاستسلم راضيا لقدره الذي قاده فيما بعد من أعلى المناصب إلى حبل المشنقة. لم يكن مثل سواه من أبناء قرى تكريت الفلاحية جنديا محترفا، لكنه بعد نجاح انقلاب (ثورة) 17 يوليو (تموز) عام 1968 ووصول حزب البعث والثنائي التكريتي أحمد حسن البكر وصدام حسين إلى قمة السلطة، فإن الكثير من شبان عشيرة البوناصر حظوا بدخول دورات عسكرية حملوا خلالها رتبا عسكرية بسيطة أول الأمر قبل أن يتقدموا بالرتب بسرعة غير مسبوقة. عبد حميد محمود - المعرفة. هو واحد من هذا الثلاثي الذي حاز رتبا عسكرية ومسؤوليات لا تخطر على بال.. علي حسن المجيد (أعدم عام 2010) وحسين كامل (قتل عام 1996) وعبد حمود (أعدم أمس). عبد حمود ينتمي إلى الفرع الآخر من عشيرة صدام - فخذ البوخطاب وهم أبعد قليلا من أبناء عمه علي الكيماوي وحسين كامل (زوج رغد الابنة الكبرى لصدام حسين).. لكنه ولأسباب تتعلق بالخلافات داخل الأسرة أصبح عبد حمود من أكثر المسؤولين قربا من صدام حسين.
الفريق أول عبد حميد محمود. الفريق أول عبد حميد محمود خطاب أو عبد حميد التكريتي كما يعرف ايضا بعبد حمود (بتشديد الميم)، هو ضابط عسكري عراقي وكان يشغل منصب سكرتير الرئيس العراقي السابق صدام حسين. وهو يحتل المرتبة الرابعة والتي تحتوي على 55 اسما تعدها القوات الأمريكية من أهم المطلوبين من القيادة العراقية ابان حكم رئيسها المخلوع صدام حسين قبيل الاطاحة به من قبل القوات الأمريكية في ابريل 2003......................................................................................................................................................................... حياته المبكرة ولد محمود في أوائل الخمسينات لأسرة ريفية. وذكرت الحياة إن محمود أنهي تعليمه عند المرحلة الابتدائية إلا أن المجيد ساعده علي التسلل داخل الدوائر القيادية وعلي الرغم من أنه لم يتلق تدريبات عسكرية إلا أنه ارتقي إلي منصب القائد العسكري. كما حصل أيضا علي درجة الدكتوراه الفخرية. القروي الذي تحول لدكتور جنرال، حارس صدام المخلص وأقرب له أكثر من نجليه.. عبد حمود التكريتي | وكالة ستيب الإخبارية. ويتمتع عبد بصلة قرابه بينه وبين الرئيس صدام حسين وتتصف هذه القرابه بالبعيدة. حياته العسكرية عبد حميد محمود والرئيس العراقي السابق صدام حسين. بدأت علاقاته بالرئاسة العراقية في عام 1995 عندما تولي هذا الرجل قيادة عملية عسكرية بعد أن فر قريب صدام حسين كامل وزير ورئيس المجمع الصناعي العسكري إلي الأردن.
وقد تمكنت القوات الاميركية من اعتقاله في 16 حزيران/يونيو 2003، علما انه كان رابع المطلوبين على لائحة المسؤولين السابقين المستهدفين بعد صدام حسين ونجليه قصي وعدي.
وعملية إعدام حمود اليوم هي الأولى لمسؤول رفيع المستوى في النظام السابق منذ تنفيذ حكم الإعدام في يناير/كانون الثاني 2010 بـ علي حسن المجيد ، الملقب بـ"علي الكيماوي"، وزير الدفاع العراقي الأسبق. ولا يزال العديد من مسؤولي النظام السابق ينتظرون تنفيذ حكم الإعدام بحقهم، وأبرزهم طارق عزيز الذي تؤكد عائلته أن صحته تدهورت بشكل كبير ولم يعد قادرا على الحركة.
ومن أمثلة ذلك (إجابتك فيها تفكير ولكنها ليست المطلوبة_ مشاركتك جيدة وستكون أفضل فيما لو عدلت ، فمن يعدلها؟). · الاعتماد بالأسئلة التي يثير
أهم الاختبارات التي يعتمد عليها المتخصص في القياس: – مقياس المفردات اللغوية: يعتبر هذا المقياس من المقاييس التشخيصية ويستخدم مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات تواصلية ( لغوية تعبيرية) لأن فقراته تتطلب استخدام الإشارات وليس الكلام وهو من مقاييس المفردات اللغوية المصورة. ويتكون هذا القياس من صورتين و يستخدم مع الأفراد من سن (2 – 18) سنة و يمكن أن يقوم بتطبيقه متخصص في التربية الخاصة أو أخصائي نفسي أو لغوي و هذا المقياس هو عبارة عن مجموعة من الصور حيث يطلب فيها من المفحوص أن يأشر على واحدة منها كما هو الحال في اختبار ريفن. 2- مقياس المهارات اللغوية للمعوقين عقليا: و يتكون هذا المقياس من (81) فقرة موزعة على خمسة أبعاد و هذه الأبعاد هي: 1- الإستعداد اللغوي المبكر. 2- التقليد اللغوي المبكر. 3- المفاهيم اللغوية الأولية. 4- اللغة الإستقبالية. 5- اللغة التعبيرية. 3- إختبار الينوي للقدرات السيكولغوية. ويتكون هذا الإختبار من (12) إختباراً فرعياً ويطبق هذا الإختبار على الأطفال من الفئة العمرية من سن( 2) وحتى سن (10). التواصل مع مركز قياس. 4-إختبار مايكل بست لصعوبات التعلم. يتكون هذا الإختبار من( 24) فقرة موزعة على خمسة أبعاد وهي: 1-إختبار الاستيعاب السمعي.
وأحياناً تكون مشكلة التواصل سمعية هنا يحتاج شخص مؤهل لمساعدته مثل إخصائي السمع ودكتور للسمع لقياس نسبة السمع وأحيانا يحتاج للتدخل الطبي, وأحياناً تدخل جراحي بإجراء عملية زراعة القوقعة. وأحياناً تكون المشكلة في الجهاز الصوتي ويكون السبب عضوي متعلق بالأحبال الصوتية فيحتاج الى متخصص لمعرفة ما هي المشكلة وبدوره يقوم بتحويله على الجهة التي تهتم به. ويحتاج أخصائياً في الأعصاب لعمل( (MRI)( EEGلمعرفة أي إتلاف في المخ وأخصائياً في علم النفس لمعرفة اذا كان سبب الإضطراب نفسياً وأخصائياً اجتماعياً. رقم التواصل مع قياس. ومعلم في التربية الخاصة تشخيص ذوي اضطرابات التواصل تشمل:. أولاً: تشخيص اضطرابات اللغـــة. ثانياً: تشخيص اضطرابات النطق. ثالثاً: تشخيص اضطرابات الصوت. رابعاً: تشخيص اضطرابات الطلاقة الكلام. قياس العوامل النفسية المرتبطة بإضطرابات التواصل: تأخذ واحداً أو أكثر من الأشكال التالية: أولاً: المنحنى التشخيصي العلاجي: ويركز على دراسة خصائص الفرد السلوكية ويفترض هذا المنحى بأن الإضطرابات في التواصل ناتجة عن خلل نمائي أو إضطراب نفسي وبعد تحديد أسباب الإضطراب يقدم العلاج المناسب، وقد يشمل العلاج تحليل مهارات الفرد الكلامية واللغوية لدى الفرد وتحديد المهارات التي يفتقر إلى تدريبه عليها.
يستغرق الفحص مدة تتراوح بين 10-15 دقيقة ويعتبر من أكثر الفحوصات شيوعًا لتشخيص مرض التوحد أو لتحديد مرحلة و نوع التوحد. يتم أيضًا مقابلة الوالدين للاستفسار عن السلوكيات النمطية للطفل ويقوم المقيم بتسجيل الملاحظات حيث يتم تصنيف مرض التوحد من خلال مقياس جيليام إلى ثلاثة أصناف رئيسية وهي محتمل جدًا. تواصل اجتماعي - ويكيبيديا. ربما. غير محتمل. ويكون هذا التصنيف تبعًا لإجابات الأسئلة المطروحة في كل مقياس حيث يتم جمع النقاط للأجوبة الأربعة المذكورة سابقًا فيكون توزيع النقاط كالتالي: إذا كان الجواب لا يلاحظ لا يحصل على أية نقاط أما إذا كان الجواب يلاحظ نادرًا يحصل على نقطة واحدة بينما إذا كانت الإجابة يلاحظ أحيانًا يكون عدد النقاط الحاصل عليها نقطتين وأخيرًا إذا كانت الإجابة يلاحظ دائمًا يحصل على 4 نقاط. كلما كان مجموع النقاط أعلى زاد مؤشر مقياس جيليام ودل ذلك على وجود التوحد يتم بعد ذلك تحويل هذه النقاط لنسب مئوية لتحديد مستوى أو مرحلة التوحد. تقييم عمل مقياس جيليام بشكل عام يجمع مقياس جيليام حسب المقاييس الثلاث المكونة له دقة بنسبة 38% حيث تعتبر هذه النسبة قليلة نسبيًا وذلك لافتقاره لباقي المقاييس أو المستويات الفرعية الأخرى مثل العمر والجنس وغيرها.
الملامح الأساسية لإستراتيجية التعلم التوليدي: 1- إن الأفكار الموجودة في البنية المعرفية لتعلم لدي الطلاب تؤثر علي المعلومات المهارات اللازمة لطرح الأسئلة الصفية حررها / د/ فاطمة محمد عبد الوهاب للأسئلة الصفية أهمية كبيرة في تدريس العلوم وتنشيط الطلاب لاكتساب المادة العلمية ، ولمعلم العلوم الدور المهم في التخطيط الواعي والصياغة المناسبة والمتميزة للأسئلة علاوة على مهارات طرحها في الحصة الدراسية. هناك عدد من المهارات الأساسية يجب مراعاتها عند استخدام طريقة المناقشة والأسئلة في التعليم حتى يحصل تعلم جيد. يذكر (أبو لبدة وآخرون، 1996) أبرز هذه المهارات وهي: · طرح السؤال بهدوء بحيث يسمعه الجميع ثم اختيار أحد التلاميذ للإجابة. · الانتظار لمدة ثلاث إلى خمس ثوان بعد طرح السؤال قبل السماح لأي طالب بإعطاء الإجابة. التواصل مع قياس. · توزيع الأسئلة على جميع الطلاب (الأقوياء والضعاف). · تشجيع الطلبة على الإجابة عن طريق استخدام التعزيز الإيجابي مثل أحسنت، جزاك الله خيرا،....... · عدم التهكم على الطالب الذي يعطي إجابة خاطئة أو السخرية منه. إذ أن ذلك يؤدي بالطالب إلى كره المادة ومعلمها وضعف ثقته بنفسه. ومن الأفضل أن نجد له مبررا يسعفه.
مقياس مقترح لقياس مهارات التواصل م العبارات موافق بشدة موافق إلي حد ما غير موافق إلي حد ما غير موافق بشدة 1 أختار كلماتي بدقة وعناية. 2 أحدد المعاني التي اقصدها بوضوح. 3 لدي القدرة علي التعبير عن تفكيري. 4 أهتم بتوضيح أفكاري حتي لا يحدث سوء فهم. 5 أتجنب الغموض. 6 أركز ذهني فيما يقال لي. 7 أتأنى في الحكم علي الأمور إلي أن أنتهي من الاستماع. 8 أتحاشي مقاطعة المتحدث. 9 أتمتع بعقلية متفتحة للأفكار والآراء. 10 بالأفكار والمعاني أكثر من الاهتمام الحرفي بالألفاظ. 11 أعلم رؤسائي بما أقوم به. 12 الإفراط في تبسيط الأمور الصعبة. 13 أتقبل النقد البناء. 14 أقدم توصياتي باقتناع. 15 أقوم بعض الآراء والمقترحات بدون تحيز. الدرس الخامس : طريقة التواصل مع ( قياس ) عن طريق تذاكر الدعم الفني لحل مشاكل الاختبار التحصيلي - YouTube. 16 أعطي تعليمات وأطرح أسئلة واضحة وغير مبهمة. 17 أمد الطلاب والزملاء بما يحتاجون من معلومات لأداء أعمالهم. 18 أشجع اقترحات التطوير. 19 أحد من انتشار الشائعات. 20 أفهم اهتمامات الطلاب والمعلمين وأهتم بها. 21 أستشير المتخصصين داخل وخارج المدرسة. 22 أبذل جهدي لحل المشكلات. 23 أتبادل الأفكار والمعلومات مع الزملاء. 24 أنسق الأنشطة مع الزملاء في المواقع الأخري. 25 أحرص علي المحافظة علي العلاقات الطيبة مع الأسرة التربوية.
– قياس القدرة العقلية IQ وبناء عليها يصنف الأفراد الى عاديين أو معوقين عقليا أو موهوبين. – قياس صعوبات التعلم، وبناء عليه يصنف الافراد الى عاديين أو ذوي صعوبات تعلم. – قياس الاضطرابات الانفعالية، وبناء عليه يصنف الأفراد الىعاديين أو ذوي اضطرابات انفعالية. 4 – المرحلة الرابعة: هي التشخيص (تفسيرات اجرائية) والذي يعتبر بمثابة اصدار الحكم أو تصنيف الأطفال الى فئات محددة وفقا لمعايير محددة ووتحديد مستوى وحجم المشكلة. 5 – المرحلة الخامسة: تصميم البرامج المناسبة لكل أسرة بما تتطلبه حالة الطفل داخل الأسرة ومن هذه البرامج ما يلي: – برامج الإرشاد الجينيGenetic counseling – برامج التربية الخاصة special education – برامج التدخل المبكر Early intervention – برامج الحمية الغذائية – برامج تعديل السلوك Behavioral modification – العلاج الطبيعي Physical therapy – العلاج الطبي والعلاج بالأدوية Medication والعديد من البرامج الأخرى التي في الغالب يتم العمل بها بشكل تكاملي. أهداف عملية التقييم: 1- تحديد احتياج الشخص للعلاج تحديد العلاج الملائم. 2- نوع التركيز على عناصر العلاج. خدمة قياس الأداء. 3- تحديد الفترة التي يحتاجها المريض.