يوجد زِرين لهذا الغرض: العلم الأخضر لبدء المقاطع البرمجية التي تبدء بلبنة العلم الأخضر (كما سنرى لاحقا). و لإنهاء البرامج إضغط على الزر الأحمر. محرر الرسم يستخدم محرر الرسم لإنشاء أو تعديل الكائنات، المظاهر أو الخلفيات. ويمكن فتحه بالضغط على الزر أدوات الرسم هذه المجموعة تتكون من عشر أدوات و لكل منها بعض الخيارات و التي تظهر في المستطيل الرمادي. فرشاة الرسم تستعمل الفرشاة للرسم باليد الحرة، خطوط و منحنيات بسُمك و ألوان مختارة. ولاستعمالها، أنقر على زر الفرشاة ثم على لاختيار حجم الفرشاة. في لوحة الألوان أنقر على لون من اختيارك، ثم حرك الفرشاة على سطح لوح الرسم. إذا كانت الألوان الموجودة غير كافية يمكنك إختيار ألوان أكثر و ذلك بنقر المستطيل الملون على يمين لوحة الألوان. أداة الخط المستقيم تُستعمل هذه الأداة لرسم خطوط مستقيمة. تشغيل برنامج سكراتش على الهواتف الذكية - YouTube. بالضغط على المفتاح SHIFT أثناء السحب، يمكنك الحصول على خطوط عمودية أو أفقية. كذلك يمكن تغيير حجم و لون الفرشاة كما رأينا فيما سبق. الممحاة عند إختيار هذه الأداة، تسمح لك منطقة الخيارات بتغيير حجم الممحات و عند المسح، تصبح المنطقة الممسوحة شفافة. النص تسمح هذه الأداة بإضافة النص إلى رسمك.
هناك طريقتان لحفظ المشروع المعد من خلال لغة سكراتش عبر الإنترنت. الطريقة الأكثر شيوعًا لحفظ المحتوى من خلال النقر فوق "حفظ الآن" المتوفر في الزاوية اليمنى العليا من المحرر. يوجد زر "حفظ الآن" في أعلى المحرر الأيمن. هناك طريقة أخرى لحفظ المشروع وهي النقر على "ملف" في شريط الأدوات ، ثم من القائمة المنسدلة ، ينقر على "حفظ الآن". الطريقة الثالثة لحفظ مشروع هي الضغط على Ctrl + S (أو Cmd + S على بأجهزة Mac) على لوحة مفاتيح الكمبيوتر. منتديات صقر الجنوب. ملحوظة: سيتم تشغيله عند الضغط على مفتاح S وعند الضغط على أي مفتاح. يتم حفظ المشروع بنجاح عندما يضغط على زر الحفظ "تم حفظ المشروع" ثم يختفي. سيعرض المشروع الذي هو في مجال الحفظ على الخادم "حفظ المشروع". إذا لم يتم حفظ المشروع بشكل ناجح ، ستظهر نافذة لاخبار المستخدم بأنه لا يمكن ان يحفظ المشروع. في النافذة ، يمكن للمستخدم ان يعيد اختيار المحاولة حفظ المشروع بالضغط على "حاول مرة أخرى" ، أو اختيار تنزيل المشروع. تظهر نافذة أنه حدث خطأ خلال محاولة الحفظ مع الاختيارت التي يمكن للمستخدم ان يحددها. من وقت لآخر ، سيتم حفظ المشاريع تلقائيًا أثناء العمل. [3]
°180\ ن. إذن عند رسم الشكل يجب أن يدور القلم (180 – (ن- 2). رتب خطوات تشغيل برنامج سكراتش - خطوات محلوله. °180\ ن) درجة. يكون المقطع البرمجي إذن: و الآن ننشى برنامجنا الذي يستعمل اللبنة الجديدة لرسم مضلعات مختلفة القمم. اللبنة الجديدة تكون متوفرة فقط للكائن الذي أنشئت من أجله. لجعلها في متناول كل الكائنات و برامجك الآتية قم بالنقر على لبنة تعريفها من الأعلى و اسحبها إلى الحقيبة أسفل الشاشة كما هو موضح في الصورة التالية. إنشاء نسخ من الكائنات إُُضافة أخرى إلى هذه النسخة هو إمكانية إنشاء نسخ من الكائنات بما تحتويه من مقاطع برمجية.
الصورة التالية تبين واجهة التطوير لاحظ أنها لا تختلف كثيرا عن الإصدار السابق باستثناء تغيير موضع منطقة اللبنات و المقاطع البرمجية إلى اليمين و إنتقال منطقة المنصة و قائمة الكائنات إلى اليسار. إطار المقاطع البرمجية التغيرات الأساسية تتمثل في زيادة زمرتين: تقسيم زمرة لبنات التحكم إلى زمرتين بإضافة زمرة جديدة «الأحداث» و الذي يحتوي على اللبنات التالية. إعادة تسمية زمرة المتغيرات إلى «البيانات» تم الإستغناء على اللبنة «اختبر باستمرار» إذ يمكن استبدالها بلبنتين. تم إضافة لبنات خاصة بنسخ الكائنات وهي: إنشاء نسخة من حذف النسخة عندما تبدأ نسخة مني إضافة عمليات جديدة وهي: الجزء الصحيح و هو أخد القيمة الصحيحة من العدد أي دون الفواصل. مثلا: الجزء الصحيح (13،25) = 13 السقف و هو تقريب العدد العشري إلى أقرب أكبر عدد صحيح. مثلا: السقف( 13،75)= 14. إضافة زمرة جديدة وهي «لبنات إضافية»: يمكن عن طريق هذه الزمرة إنشاء لبنات جديدة. إطار المظاهر الإضافة الجديرة بالملاحظة هي إمكانية الرسم بالطريقة الشعاعية و هي طريقة دقيقة في الرسم و يمكنك تكبير أو تصغير الشكل دون الإنقاص من دقّته و كذلك جمع أشكال مع بعضها و فكها.
يمكن الإنتقال بين الرسم الشعاعي و النقطي بالنقر على الزر «تحويل إلى صورة نقطية» و العكس « تحويل إلى صورة شعاعي» في أسفل إطار المظهر و على اليمين. لاحظ أن صورة شعاعية إذا تحولت إلى صورة نقطية فلا يمكن إرجاعها إلى حالتها الشعاعية (لأنها أصبحت مشكلة من نقاط). إطار الأصوات الصورة التالية تظهر طريقة جديدة للتعامل مع ملفات الأصوات. في هذا الإطار يمكن تحرير إشارة المقطع الصوتي بقص أو إضافة مقطع بطريقة رسومية. كذلك يمكن إضافة بعض المؤثرات الصوتية. كل ذلك بطريقة رسومية. إطار البرمجة أضيف أسفل إطار البرمجة ثلاثة أزرار عملها تغيير حجم اللبنات كما هو موضح في الصورة التالية. من اليمين إلى اليسار: زر تكبير لبنات المقاطع البرمجية، زر إعادة اللبنات إلى حجمها الأصلي، زر تصغير اللبنات تغيير نمط عرض المنصة تم تعويض أزرار نمط العرض بالزر الأزرق كما في الصورة ما يجعل منطقة العرض تأخذ كل مساحة الشاشة. يمكنك العودة إلى الشاشة السابقة بالنقر ثانية على الزر الأزرق التالي. شريط الأدوات تمت إضافة زر المساعدة على يمين شريط الأدوات إختيار الكائنات في منطقة إختيار الكائنات، تم الإستغناء عن زر تحميل كائن بطريقة عشوائية.
تراعي استراتيجية التعلم الذاتي الفروق الفردية بين المتعلمين، وأن كل طالب يمتلك قدرات على التعلم، تختلف عن غيره، بينما آلية التعلم في التعليم التقليدي هي ذاتها مع جميع الطلاب. يقتصر دور المعلم في التعلم التقليدي على القيام بدور الملقن الذي يساعد الطلاب في حفظ معلومات موضوع الدرس فقط، وإنما في التعلم الذاتي يوفر الدعم، ويبتكر الطرق التعليمية التي تناسب كل درس على حدى. يعتمد المعلم في الطريقة التقليدية للتعليم على وسائل سمعية، وبصرية لكافة المتعلمين، في حين أن المعلم ينوع الوسائل التعليمية، ويدخل التقنيات التكنولوجية في عملية التعلم. يستهدف التعليم التقليدي حفظ المعلومات، والإجابة عنها في الاختبارات فحسب، ولكن التعلم الذاتي يجعل الطالب على صلة وثيقة بالواقع الذي يعيشه. تتفرد استراتيجية التعلم الذاتي مقارنة بالتعلم التقليدي في كونها تعتمد على التقويم، حيث يقوم المعلم بالتقويم لكل طالب من الطلاب. التعليم الذاتي - تطبيقات واستراتيجيات التعليم و التعلم الإلكتروني الحديثة. في نهاية مقال استراتيجية جدول التعلم الذاتي نود أن يكون قد نال إعجابكم، وجاء مستوفيًا لكافة التفاصيل المتعلقة باستراتيجية الجدول الذاتي، أو التعلم الذاتي، فقد أوضحنا بشكل مفصل خطوات إجراء استراتيجية التعلم الذاتي، وأهم الأهداف التي تنطوي عليها تلك الاستراتيجية الرائعة المستخدمة في العملية التعليمية، قدمنا لكم هذا المحتوى من خلال موقع الموسوعة العربية الشاملة.
تحافظ هذه الاستراتيجية على الطلاب والمعلمين الفرديين في نفس الصفحة وتشجع الطلاب على الانخراط في المواد والحصول على ملكية تعلمهم. [3] جدول التعلم الذاتي الجديد الفهم هو قدرة القارئ على فهم ما يقرأه، وهناك العديد من التقنيات المختلفة لدعم الاستيعاب، ويعتمد الفهم على قدرة القارئ على عمل روابط بين النص ومعرفته السابقة وأيضًا قدرته على التنبؤ بالأحداث اللاحقة. يخلق التوقع هدفًا ويحب الطلاب معرفة ما إذا كان بإمكانهم التنبؤ بنتيجة القصة، وجدول التعلم الذاتي الجديد عبارة عن منظم رسومي يستخدم خلال بداية الدرس ومنتصفه ونهايته، لمساعدة المتعلمين الحركية والبصرية في الحصول على نظرة عامة، كما ويرمز إلى ما يعرفه الطلاب وما يريد الطلاب تعلمه وما تعلمه الطلاب من الدرس. عندما يُظهر المعلم لطلابه كيفية القراءة، فإنه يشجعهم على المشاركة بنشاط في عملية الفهم من خلال مناقشة الخبرات التي مروا بها ومن خلال تطويرها. التعلم التعاوني و العمل في مجموعات : 12 نصيحة مفيدة - تعليم جديد. وقبل البدء في القراءة يجب على المعلمين تشجيع الطلاب على التفكير في كيفية ارتباط النص بتجربتهم الشخصية. تمنح استراتيجية جدول التعلم الذاتي الجديد الطلاب واصة الذين يعانون من صعوبات التعلم فرصة لتحديد نية لعملهم، وإنشاء تمثيلات مرئية ومفاهيمية، وإقامة روابط بين حياتهم وتعلمهم.
وأضاف: «لدى المدرسة الرقمية الآن تحالف عالمي من أكثر من 30 منظمة دولية ومؤسسة أكاديمية وتعليمية وبحثية عالمية». وقال الدكتور وليد آل علي، الذي عرض خلال المؤتمر الصحفي أبرز مستهدفات ومنجزات المدرسة في عامها الأول: «تدرّب المدرسة الرقمية المعلمين والمعنيين بعمليات التعلّم الرقمي على مختلف آلياتها وأدواتها، ليكونوا المرجع لعشرات آلاف الطلبة المستفيدين من المنهاج المتكامل الذي توفر محتواه التعليمي الرقمي المتوائم مع المناهج الوطنية في الدول المستهدفة، وبثلاث لغات هي العربية والفرنسية والإسبانية». استراتيجية التعلم الذاتي pdf. مراكز كاملة التجهيز وأضاف: «كما تشمل مستهدفات العام الأول للمدرسة الرقمية إعداد 120 مركز تعلم رقمي وتجهيزها بكل ما يحتاج إليه المتعلمون والمعلمون للتواصل والمتابعة والتقييم باستخدام منصة تعلم رقمي حديثة وأدوات توظف التقنيات الحديثة». وقالت هدى الهاشمي، إن مبادرة المدرسة الرقمية طورت رؤية استراتيجية متكاملة توظف الابتكار وسرعة التحول الرقمي الحاصلة على مستوى العالم، لإحداث نقلة نوعية في التعلّم الرقمي وقيادة التعليم الرقمي عالمياً، وذلك ترجمةً لرؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، بجعل التعليم في متناول الجميع.
اذا لم تجد ما تبحث عنه يمكنك استخدام كلمات أكثر دقة.
يُدرك الكثير من المربين والمعلمين أهمية التعلم التعاوني ، أو العمل في مجموعات ، وما لهما من دورٍ بارزٍ في تنمية مهارات التواصل لدى المتعلّمين، وزرع بذور التعاون، وخلق روح الفريق لديهم. لكن ومن خلال معاينة تجارب عدة في الفصول الدراسية، تبرز مشكلات عدة، تظهر لدى محاولة المعلّم تنفيذ الأنشطة التعاونية ، وتشكيل مجموعات العمل ، فنجد أنَّ هذه المجموعات تُعيق تقدم بعض الطلبة هذا إن لم يكن غالبيتهم. مما يدفع الطلبة إلى رفض العمل ضمن المجموعة، والتفرُّد بالرأي، والتشاحن، والسعي نحو التنافس بدلاً من التعاون. وبذلك سوف يضيع قسم كبير من أهداف الدرس التعليمية إضافة إلى فشل التعلم التعاوني. لذا فإن التحدي الحقيقي الذي يواجه العديد من المربين ليس في عدم رغبة الطلبة للعمل سويةً، لكن في فهم الكيفية التي يمكن أن يجمعوا فيها الطلبة بطرائق أكثر فاعلية. كتب استراتيجيات التعلم المتمايز - مكتبة نور. فيما يلي مجموعة من النصائح التي تخدم التعلم التعاوني ، وتفيد عند اعتماد طريقة العمل في مجموعات: يُعاني الكثير من المدرسين من تركيب البنية الصفية، بما تحتوي عليه من قيود قد تعيق تنفيذ التعلم في مجموعات مثل العدد الكبير للمتعلّمين في قاعات الفصول، ووضعية المقاعد التي يجلسون عليها، إذ لا يُنكر أن العدد المناسب داخل الفصول يُساعد على تطبيق استراتيجيات التعلم التعاوني بفاعلية.
6 - التدوين المستمر للملاحظات: حينما تقرأ كتاب أو تحضر دورة يعتبر التدوين من العمليات الأساسية التي تنمي ملكة التركيز والانتباه على المستوى الذهني، علينا أن نكتب أهم النقاط التي نراها ونتعلمها في أي موضوع أو مجال، وعندما ننتهي من المتابعة، علينا أن نجهز ملخصا لها يحتوي على النقاط الرئيسية، بحيث نستخدمها فيما بعد عندما نحتاج إليها، لأن الكثير من الأفكار القيمة التي تتبادر إلى الذهن قد تموت إذا لم نقم بتدوينها وتسجيلها والعمل على تفعيلها عمليا في الحياة. إضافة إلى محاولة المتعلم توضيح وتفصيل المعلومات وذلك عن طريق عمل الملخصات وكتابة الملاحظات والتعقيبات على الأفكار التي ينجزها. 7 - التنظيم الجيد: تتضمن هذه الاستراتيجية محاولات المتعلم الظاهرة والضمنية لإعادة تنظيم وترتيب المعلومات المقدمة لكي يسهل فهمها بغرض تحسين عملية التعلم، وتتمثل في عمل مخططات وجداول وأشكال تسهل تنظيم المادة أو تكوين أفكار مختصرة ترتبط بمعارفه السابقة. وتعد من الاستراتيجيات الفعالة في التعلم حيث يقوم فيها المتعلم بربط المعلومات الجديدة بالمعلومات التي سبق تعلمها مما يساهم في تحويل المعلومات إلى بنيات ذات معنى وهو ما يتفق مع الآراء البنائية في التعلم.
ولكن الصعوبة لا تعني انعدام الإمكانية، فالمدرّس المتمكن من مهارة الإدارة الصفية ، يستطيع تأهيل وإعادة هندسة البيئة الصفية وفق احتياجات الدروس ومتطلباتها المادية والبشرية. فالمفاهيم التي تحتاج إلى تعلم المشاريع لا يمكن أنّ نغفلها بحجة الظروف الصفية. اعتماداً على المهمة التي ستكلف بها فريق العمل، قد ترغب حقاً بالأخذ بعين الاعتبار تصنيفهم وفق القدرة؛ فقد برهنت الدراسات أنّه في العديد من الحالات التي يكون فيها التجميع متعدد المستويات من الطلاب الأقوى والطلاب الأضعف لا تكون لها تلك الآثار التي نريدها، وذلك إذا كانت المهمة لا تتيح الفرصة لمستويات القدرات المختلفة للمشاركة على حد سواء، في حين أن السماح للطلبة الأقوى للعمل سوية يمكن أن يدفعهم للتقدم بشكل أفضل، و يمكن للمجموعة الأضعف أن تستفيد من دعم المُعلّم، و لا يمكن الاعتماد على الطلاب الأقوى للحصول على إجابات وقيادة المجموعة. إنَّها تجربة تعليمية مهمة للطلبة لخلق مجموعات العمل الخاصة بهم. لذا إن كان الاختيار يعود للطلبة بتشكيل الفرق فسوف يختارون العمل مع أصدقائهم، فهل هذا جيد؟ بالطبع نعم، ولكن ليس دائماً؛ لأنّنا نحتاج إلى تعليم الطلبة عملياً كيف يكون العمل التعاوني مع الأصدقاء بالرغم أنّ العمل مع الأصدقاء قد يُفضي إلى بعض القصور في النتاج المرغوب، ولكن التعلّم سيكون أكثر مرحاً ومتعةً معهم، فلا تفوت فرصة كهذه.