AQUA 575. 00 ريال عماني يعمل جهاز اكوا على نظام الاستشعار عن بعد المتطور ( LDS) والمدمج مع نظام التحديد الصوتي لمسار ونقطة تمركز الهدف. يتميز جهاز AQUA بدقته العالية للأمواج الترددية التي تمكنه من تحديد وكشف مواقع المياه تحت الأرض بدقة متناهية جداً حيث يمكن للجهاز تحديد مواقع المياه من مسافة 200 متر أمامية بزاوية 360 درجة مع خاصية التحكم الدقيق في مسافة البحث الأمامية, حيث هناك عدة مستويات للبحث الأمامي يمكن للمستخدم ضبطها على حسب حاجته للمسح الامامي. يصل عمق البحث في جهاز اكوا حتى 200 م تحت سطح الأرض مع إمكانية التحكم الدقيق في أعماق البحث من خلال واجهة التحكم في الجهاز, يتميز الجهاز بصغر حجمه وسهولة استخدامه, حيث يمكن وضعه في الجيب والتنقل به بكل اريحية وسهولة, كما يمكن لأي شخص كان استخدامه دون الحاجة إلى الخبرة أو المعرفة الكبيرة في الأجهزة الكاشفة. جهاز كشف المياه الجوفية بمصر. أكوا جهاز كشف المياه الجوفية الأفضل والأسهل والأصغر على مستوى العالم بي ار 950 1, 060. 00 ريال عماني يعمل هذا الجهاز المصَّغر على كشف المياه الجوفية والآبار من مسافات بعيدة وذلك من خلال نظام الاستشعار عن بعد Long range Locator والمطوَّر حديثاً لدى شركة بي أر سيستمز ، فإذا كنت من الباحثين عن المياه الجوفية والأبار الارتوازية تحت الأرض وتبحث عن اقتناء جهازاستكشافي حديث ومتطور وبحجم مصغر وسهل الاستخدام فإن هذا الجهاز يلبي ذلك وبسرعة كشف عالية.
البحث المتقدم عليك اختيار المدينة اولا لتظهر الاحياء منطقة الأعضاء جهاز كشف المياه الجوفية 303 رقم الاعلان:80458 السعر: 130 ﷼ المواصفات جهاز التنقيب عن المياه الجوفية والأبار:- Wf 303 انتهت مشاكل حفر الجهاز مع هذا الجهاز المتميز للبحث عن المياه الجوفية وتحديد نقطة الصفر لحفر الأبار تستخدمه الشركات العملاقة والجيولوجية لرصد وتحديد أماكن المياه الجوفية - سهل الاستخدام مزود باللغة العربية العمق: 1000 متر مسافة البحث: 2000 متر الضمان:3 سنوات.
اجهزة كشف المياه الجوفية عملائنا الاعزاء.. اصحاب المزارع وكل الباحثين عن المياه الجوفيه والابار نهديكم اليوم افضل اجهزة كشف وتحديد اماكن تواجد المياه الجوفيه و الابار على الاطلاق ولاعماق تصل الى 750 متر تحت سطح الارض وقد تم اختبار هذه الاجهزه في عدة دول عربيه واجنبيه واثبتت نتائج هائله في اكتشاف مياه الابار,, تعد هذه الاجهزه من اجود الصناعات العالميه عالية الاداء والتقنيه وبافضل الاسعار مع الضمان المصنعي وشهادة المنشأ.
WF 202 PRO PLUS ذو نظامي كشف وبحث عن المياه، يعد هذا الجهاز مطوراً لجهاز WF 202 PRO, حيث تم تحديثه وتطويره كلياً، تم تطوير نظم الإرسال والاستقبال، مزود بأكثر من نظام استشعار عن بعد للبحث والكشف عن المياه, عدا عن نظام التحديد والتأكيد الأيوني, بالإضافة إلى برمجيات ذكية حديثة متعددة اللغات وشاشة عرض ملونة. اجهزة كشف المياه الجوفيه افضل سعر جهاز كشف المياه 2020. جهاز +WF 202 PRO, المتخصص في الكشف والتنقيب عن الثروات المائية, هو جهاز متعدد أنظمة الكشف والتحديد وبوظائف عدة، يمنح المستكشف نتائج فائقة الدقة حول المياه تحت الارض مع تحديد مواقعها ونقاط الحفر عنها وأعماقها ايضاً, مدعم بنظم التشغيل الذكية و التي تمنح المستخدم التحكم الكلي والسريع في جميع اعدادات وبرامج الجهاز و بسلاسة تامة. WF 303 GH 2, 000. 00 ريال عماني انتهت مشاكل حفر الآبار مع هذا الجهاز.
تاريخ التعلّم القائم على المشروعات تعودُ الأفكار الأولى حول فكرة التعلّم القائم على المشروعات إلى عام 1897م، والمُرتبطة بِمقالةٍ عنوانها (التعلم بالممارسة) التي نشرها عالمُ النفس المشهور جون ديوي، والذي أشار فيها إلى فكرةِ حُريةِ الطُلاب في البحثِ حول المناهجِ الدراسية، وأنّ دورَ المُعلم مرتبطٌ بالتوجيه، وليس بفرضِ أفكارٍ معينةٍ على طلابِهِ، ومِن هنا بدأت الأبحاث التربويّة تسعى إلى تطبيقِ أفكارٍ تعليميةٍ جديدةٍ تساعدُ على تطويرِ التعلم، وكان مِن أهمّها فكرة التعلم القائم على المشروعات. اهتم الكثيرُ مِن علماء النفس في هذا النوع مِن التعلم، ومن أشهرهم كان عالم النفس التربوي جان بياجيه، والذي نظرَ إلى فكرةِ التعلم القائم على المشروعات على أنها مِن أفضل الأفكار التربوية، والتي تهتمُ بالتركيزِ على جعلِ الطالب جزءاً أساسياً مِن أجزاء المحاضرة، مِن خلال طرح مجموعةٍ مِن المُشكلات على الطُلابِ، ومِن ثم تكليفهم بالبحثِ عن حلولٍ لها، وصياغتها بناءً على صيغةِ مشاريعَ دراسيةٍ تُساعدُهم في الوصولِ إلى الأهدافِ المُطلوبة مِن هذه المشروعات الدراسية. خصائص التعلم القائم على المشروعات يتميزُ التعلم القائم على المشروعاتِ بمجموعةٍ من الخصائص، وهي: يعتمدُ على فكرةٍ أو مُشكلةٍ معيّنةٍ يجبُ العملُ على الوصولِ إلى حلولٍ لها خلال فَترةٍ زمنيّةٍ مُحدّدة.
يقوم التلاميذ فيها بتنفيذ بعض المشروعات التي يختارونها بأنفسهم ويشعرون برغبة صادقة في تنفيذها. لذا فهو نموذج تعليمي يدمج الطلاب في بحث وتحقيقات حول مشكلات تقابله ، ليصل في النهاية إلى إنتاج حقيقي. خصائص التعلم القائم على المشروعات • يركز على المشكلات التي تُفعل دور المتعلم في إيجاد حلول فاعلة. • تزيد من دافعية الطلاب للتعلم, و تنمي لديهم مهارات حب البحث و الاستكشاف • تُؤكد على تحمل الطالب مسؤولية تعلمه. • تُركز على إيجاد منتج نهائي واقعي يمكن تقويمه. • تهتم بالتغذية الراجعة والتقويم بشكل مستمر. الحقيبة التدريبية Download: التعلم_بالمشروعات
ويلاحظهم أثناء التنفيذ ويشجعهم على العمل ويجتمع معهم إذا دعت الضرورة لمناقشة بعض الصعوبات ويقوم بالتعديل في سير المشروع إذا تطلب الأمر ذلك. لاحظ أن هذه المرحلة يتخللها تقييم للمشروع. (4) التقييم: حيث يتم تقييم ما وصل إليه التلاميذ أثناء تنفيذ المشروع. والتقييم عملية مستمرة مع سير المشروع منذ البداية وأثناء المراحل السابقة، إذ في نهاية المشروع يستعرض كل تلميذ ما قام به من عمل، وبعض الفوائد التي عادت عليه من هذا المشروع ، لذا يحكم التلاميذ على المشروع من خلال التساؤلات الآتية: إلى أي مدى أتاح لنا المشروع الفرصة لنمو خبراتنا من خلال الاستعانة بالكتب والمراجع. إلى أي مدى أتاح لنا المشروع الفرصة للتدريب على التفكير الجماعي والفردي في المشكلات الهامة. إلى أي مدى ساعد المشروع على توجيه ميولنا واكتساب ميول اتجاهات جديدة مناسبة. ويمكن بعد عملية التقييم الجماعي أن تعاد خطوة من خطوات المشروع أو إعادة المشروع كله بصورة أفضل، بحيث يعملون على تلافي الأخطاء السابقة. مزايا التعلم القائم على المشروع التعلم بالمشروع تعاونى فى طيعته ، محفز للطلاب ، مرن فى مجالاته وخطوطه الزمنية ، صالح لكل الأعمار. التعلم بالمشروع يصلح للفرد أو للعمل الجماعى ، كما أنه مختلف فى ناتجه النهائى.
كما يمكن تقديمها على نطاق واسع للصفوف الدراسية. وتسند المشروعات إلى الطلاب أدوارا مثل: القائم بحل المشكلة صانع القرارات الباحث الموثق خطوات تطبيق المشروع (1) اختيار المشروع: وهي أهم مرحلة في مراحل المشروع إذ يتوقف عليها مدى جدية المشروع ولذلك: يجب أن يكون المشروع متفقاً مع ميول التلاميذ ، وأن يعالج ناحية هامة في حياة التلاميذ ، وأن يؤدي إلى خبرة وفيرة متعددة الجوانب ، وأن يكون مناسب لمستوى التلاميذ ، وأن تكون المشروعات المختارة متنوعة ، وتراعي ظروف المدرسة والتلاميذ ، وإمكانات العمل. (2) التخطيط للمشروع: إذ يقوم التلاميذ تحت إشراف معلمهم بوضع الخطة ومناقشة تفاصيلها من أهداف وألوان النشاط والمعرفة ومصادرها والمهارات والصعوبات المحتملة ، ويدون في الخطة ما يحتاج إليه في التنفيذ ، ويسجل دور كل تلميذ في العمل ، على أن يقسم التلاميذ إلى مجموعات ، وتدون كل مجموعة عملها في تنفيذ الخطة ، ويكون دور المعلم في رسم الخطة هو الإرشاد والتصحيح وإكمال النقص فقط. (3) التنفيذ: وهي المرحلة التي تنقل بها الخطة والمقترحات من عالم التفكير والتخيل إلى حيز الوجود، وهي مرحلة النشاط والحيوية ، حيث يبدأ التلاميذ الحركة والعمل ويقوم كل تلميذ بالمسئولية المكلف بها، ودور المعلم تهيئة الظروف وتذليل الصعوبات كما يقوم بعملية التوجيه التربوي ويسمح بالوقت المناسب للتنفيذ حسب قدرات كل منهم.