المقدمة من خلال سعي الجامعة السعودية الإلكترونية وكلية العلوم الإدارية والمالية لتكون جزءًا فعالًا في تحقيق رؤية المملكة 2030، صُمّم برنامج ماجستير إدارة الأعمال بتخصص التسويق الرقمي المتميز لإعداد كفاءات سعودية قادرة على المشاركة في التحول الرقمي للأعمال التجارية على المستويين المحلي والعالمي، وكإستجابة للنمو السريع للتجارة الرقمية ووسائل التواصل الاجتماعي وتأثيراتها على بيئة الأعمال. علاوة على ذلك، يعتبر هذا البرنامج الأول من نوعه في المنطقة بالحصول على إعتماد مهني من قبل معهد التسويق الرقمي ( Digital Marketing Institute) في إيرلندا والذي يعتبر أحد ابرز جهات الاعتماد المهني المتخصصة في التسويق الرقمي. يمزج هذا البرنامج بشكل فريد بين مهارات الأعمال والقيادة والتسويق الرقمي النظرية والعملية لإعداد الطلاب للتعامل مع اقتصاد عالمي سريع ومتغير.
على الطالب التوجه إلى مكتب إصدار بطاقة الطالب الجامعية في عمادة شؤون الطلبة في الحرم الرئيسي في جنين أو من مكتب القبول والتسجيل في حرم الجامعة في رام الله للحصول على البطاقة الجامعية الخاصة. مع ضرورة ابراز وثيقة حجز المقعد والهوية الشخصية. لمزيد من المعلومات يمكن الإتصال بكلية الدراسات العليا على رقم 2418888-04 فرعي (1471 أو 1472) أو على رقم 2941999-02 فرعي (5) أو عبر البريد الالكتروني ( PGS) أو الاستفسار من عمادة القبول والتسجيل على رقم 2418888- 04 فرعي ( 3) أو فاكس 2510814-04 أو بريد الكتروني ( DAR). الوثائق المطلوبة: (وثائق أصلية أو نسخ مصدقة من الوثائق المذكورة أدناه من أجل ضمان القبول) تعبئة طلب الالتحاق الخاص بالجامعة. صورة عن كشف علامات الثانوية العامة مصدق/ أو معادل من قبل وزارة التربية والتعليم الفلسطينية. صورة عن الهوية الشخصية (للمتقدمين المحليين) أو صورة عن جواز السفر (للمتقدمين الدوليين). شهادة الميلاد الأصلية أو صورة مصدقة حسب الأصول. جريدة البلاد | الأنصاري تستقبل عدداً من كوادر "الأعلى للمرأة" الحاصلين مؤخرا على شهادات عليا. صورة شخصية حديثة ( عدد 2). نسخ أصلية أو صورة طبق الأصل للشهادة الأكاديمية وكشف العلامات ( مصدقة أو معادلة من وزارة التعليم العالي والبحث العلمي الفلسطينية) البريد الإلكتروني لمعرفين اثنين (اساتذة او مسؤولين في العمل) بشرط ان يكون البريد الإلكتروني تابع للمؤسسة التي ينتمي اليها المعرف.
الانتقال الى المحتوى الأساسي كلية الدراسات التطبيقية - قسم إدارة الأعمال والمعلومات مفردات المادة: رمز المادة: BIT 223 اسم المادة: المحسابة الالكترونية وصف المادة: COMPUTERIZED ACCOUNTING المحسابة الالكترونية المرفقات: اسم الملف النوع الوصف 17476_Syllabus BIT- docx
شروط القبول: حصول المتقدم على شهادة البكالوريوس في أي من التخصصات ذات العلاقة بإدارة الأعمال نقبل اختبارات تحديد مستوى اللغة الانجليزية التالية TOEFL وIELTS أهداف البرنامج: المشاركة في تزويد قطاع الأعمال بالمتخصصين المؤهلين تأهيلاً أكاديميًّا على مستوى الماجستير في مجالات الأعمال الإلكترونية. تأهيل المدراء ورجال الأعمال لزيادة القدرة التنافسية للمنشآت وتحسين الربحية. توفير تعليم ذي جودة عالة في مجال الإدارة والتقنيات الحديثة المرتبطة بالأعمال الإلكترونية. الجامعة الإلكترونية تتيح ماجستير إدارة الأعمال وأمن المعلومات بجدة والدمام. توفير فرص تعليم عالية تحقق المعرفة في نظم المعلومات من أجل تأهيل الخريجين لتطوير مسارهم المهني. الخطة الدراسية أضغط هنا أسئلة شائعة للتقديم على ماجستير الأعمال الإلكترونية س1: ماهي اختبارات اللغة الإنجليزية المعتمدة؟ ج: الاختبارات المعتمدة هي IELTS Academic أو TEOFL ولا ُيقبل اختبار كفايات اللغة الإنجليزية STEP س3: هل هناك فرصة إضافية لتقديم درجة اللغة الإنجليزية، وهل من الممكن تمديدها أكثر؟ ج: يجب أن تنطبق كافة الشروط على المتقدم وقت تقديمه للطلب، ويرجى التواصل مع ممثل القبول في العمادة بعد تقديم الطلب لمتابعة او اضافة أي متطلبات إضافية.
تعريف برنامج البكالوريوس في إدارة الأعمال تخصص إدارة هو برنامج متكامل يغطي أهم المعارف والمهارات التي تقتضيها ممارسة الإدارة في منظمات الأعمال، وتغطي الخطة الدراسية ممارسة الإدارة من منظور وظيفي ومن منظور استراتيجي. فمن المنظور الوظيفي تغطي الخطة الدراسية مختلف الممارسات الوظيفية في المنظمة من مالية وموارد بشرية وعمليات، أما من المنظور الاستراتيجي فتغطي الخطة الدراسية الاستراتيجيات والسياسات الإدارية للمنظمة والسلوك التنظيمي وتداول المعلومات في المنظمة واستخدامات التكنولوجيات الحديثة. تركز الخطة إلى جانب المعارف العلمية أيضًا على المهارات العملية من خلال التدريب العملي في الحالات الدراسية التي تستخدم في أغلب المقررات فضلًا عن تنويع استراتيجيات التدريس والتقييم في البرنامج. المهارات عرض البرامج المتخصصة والمتميزة لتأهيل وتكوين قادة قادرين على ابتكار وتطوي يستطيع خريجو القسم المتخصصون في إدارة الأعمال العمل في أقسام الموارد البشرية في جميع قطاعات المجتمع بكافة أنواع المنشآت الصغيرة والكبيرة في كل من قطاعات الخدمات والإنتاج في القطاعين الخاص والعام. يستطيع خريجو القسم المتخصصون في كل من الإدارة والتسويق أن يستكملوا دراساتهم المتقدمة والعليا في تخصصات الإدارة والتسويق مما يؤهلهم للعمل في مراكز البحوث والجامعات والمؤسسات العلمية المختلفة كما يستطيع خريجو القسم المتخصصون في التسويق العمل في أقسام التسويق في كافة القطاعات الإنتاجية والخدمية تأهيل وتطوير الكفاءات الإدارية والقيادية المحترفة والقادرة على قيادة منظمات العمل في كل أقسام و أنشطة شؤون الموظفين و الموارد البشرية و السكرتارية التنفيذية.
أن يكون حسن السيرة و السلوك ولائقاَ طبياَ. أن يقدم تزكيتين علميتين من أساتذة سبق لهم تدريسه. موافقة مرجعه على الدراسة إذا كان موظفاَ. يجوز للقسم أن يشترط اجتياز عدد من المقررات التكميلية من مرحلة سابقة. شروط القبول العامة للجامعة: الحصول على درجة (70) في اختبار القدرات العامة للجامعين كحد أدنى. شروط القبول الخاصة بالقسم: أن يكون المتقدم حاصلاً على درجة البكالوريس من جامعة الملك سعود أو ما يعادلها في أي من تخصصات إدارة الأعمال أو تقنيات المعلومات أو الهندسة أو الإدارة الهندسية و من الممكن النظر في الطلبات من التخصصات و المجالات ذات العلاقة بتقنيات المعلومات و إدارة الأعمال. الحصول على درجة لا تقل عن (61) في اختبار التوفل (TOEFL-IBT) أو ما يعادلها. الخيارات المهنية محلل نظم معلومات مصمم نظم معلومات مدير مراكز معلومات مستشار أنظمة معلومات أخصائي مركز معلومات مدير خدمات المعلومات مدير قواعد بيانات مدير ومطور أعمال إلكترونية
قصور في بعض المهارات الأكاديمية يمكن علاجه منها ويستطيع التكيف عمليًا. قصور بالمهارات الأكاديمية المتقدمة ولا يستطيع التكيف عمليًا. ومن خلال العرض السابق ندرك أن فئة الطلاب بطيئو التعلم تمثل الكفاءة الأكاديمية عقبة لديهم بينما يستطيعون مواكبة المجتمع في الأنشطة العملية والهيكلية، كذلك فإنهم يختلفون عن ذوي صعوبات التعلم في صعوبة علاجهم أكاديميًا. أنواع بطء التعلم هناك نوعان من بطء التعلم كالتالي [7]: بطء تعلم مكتسب: ومثال ذلك وجود الطالب في بيئة غير مثيرة، أو ضعف المرافق المنزلية التي تستثير الطالب، وتدني القدرات الصحية للطالب وعدم اهتمام الوالدين أو كره المدرسة وعدم تقبلها. بطء تعلم وراثي: وهو ما يعود لأسباب جينية مثل ضعف القدرات العقلية والمهارات المعرفية والنمائية. أساليب التدريس للطلاب بطيئو التعلم تجزئة المعلومات والمهام الأكاديمية بما يناسب قدراتهم. استخدام استراتيجيات تدريسية تعتمد على ربط المعلومات بواقع الحياة واستخدام وسائل تعليمية هيكلية تربط بين المعلومة والتطبيق العملي. بمناسبة اليوم العالمي للرياضيات - اركان العلم. التحفيز والمكافآت التعليمية واستخدام استراتيجيات تدريسية تفعل تعلم الأقران. اكتشاف واستثمار أنماط الذكاءات المتعددة لدى الطلاب بطيئو التعلم.
والتنويع بالمثيرات مهارة هامة في إيصال المعلومة: فاستخدام المعلم في كل لحظة من لحظات الدرس مهارة هو بمثابة زيادة في التحصيل الدراسي لدى الطلاب مع الحفاظ على اهتمام الطلاب في موضوع التعلم و يتحقق ذلك عن طريق تنويع المثيرات التالية: * الإيماءات: ويقصد بها إيماءات الرأس وحركة اليدين وتعبيرات الجسم بالموافقة أو العكس. ربط الرياضيات بواقع الحياه. * التحرك في غرفة الصف * استخدام تعبيرات لفظية * الصمت: ويقصد به الصمت الذي يتخلل عرض المعلم لموضوع معين * تنويع الحواس ممارسات تبعث الملل: * الصوت الرتيب * الوقوف الثابت ثالثا: مهارة استخدام الوسائل التعليمية عند عرض الوسيلة التعليمية أمام الطلاب يجب أن يدرك المعلم الغاية من هذه الوسيلة ومدى ملائمتها لمستوى الطلاب وكيفية استخدامها ، ويجب على المعلم أن يجعل الطلاب يكتشفون تدريجيا أهداف الدرس من خلال هذه الوسيلة ، كما أن التربية الحديثة تهتم بالجانب الحسي عند الطلاب لأن من خلاله يبقى أثر التعلم. رابعا: إثارة الدافعية للتعلم يقصد بها إثارة رغبة التلاميذ في التعلم وحفزهم عليه. فوائدها: * تجعلهم التلاميذ يقبلون على التعلم * تقلل من مشاعر مللهم وإحباطهم * تزيد من مشاعر حماسهم واندماجهم في مواقف التعلم استراتيجيات لإثارة دافعية الطلاب للتعلم: * التنويع في استراتيجية التدريس.
* التعزيز الإيجابي (غير اللفظي) كـ ( الابتسامة – الإيماءات – الإشارة باليد أو الإصبع.. ) * التعزيز الإيجابي (الجزئي) تعزيز الأجزاء المقبولة من إجابة الطالب. * التعزيز المتأخر (المؤجل) كأن يقول المعلم لطالب هل تذكر قبل قليل قلت لنا … يجيب. * التعزيز السلبي: إيقاف العقاب إذا أدوا السلوك المرغوب فيه بشكل ملائم * التجاهل والإهمال الكامل لسلوك الطالب التعزيز والطلاب الخجولين: الطلاب الخجولين الذين لا يشاركون في المناقشات الصفية إلا نادراَ بإمكان المعلم حل هذه المشكلة تدريجياً من خلال دمجه في الأنشطة الصفية. ومثال ذلك: * تكليفه بالإجابة على سؤال سهل نوعاً ما. * ابتسامة أو هزة رأس من المعلم إذا لاحظ أحد هؤلاء يصغي إليه أو ينتبه على ما يدور حوله في الصف. سابعا: مهارات الأسئلة واستقبال المعلم لأسئلة الطلاب – تعد الأسئلة الصفية الأداة التي يتواصل بها الطلاب والمعلمون – تمثل الأسئلة الصفية وسيط المناقشة بين: * الطلاب أنفسهم * الطلاب والمعلم * الطلاب وما يقدم لهم من خبرات ومواد تعليمية. منصة مدرستي والمصادر التعليمية - سحابة. مشاركة الطلاب وتفاعلهم في الصف: يتوقف ذلك على نوعية الأسئلة وحسن صياغتها. كما أن التفاعل بين المعلم وطلابه مهم للغاية من خلال استقبال المعلم لأسئلة طلابه بطريقة مهذبة ومشجعة ، باستخدام عبارات التعزيز مثل "أحسنت" أو "بارك الله فيك" ، لأن التشجيع يزيد من دافعية التعلم ، وعندما يجيب الطالب إجابة خاطئة فلا يزجره المعلم ويحرجه أمام طلابه ، وإنما يوضح له الإجابة ويعطيه الدافع للإجابة مرة أخرى.
والرياضيات من المتطلبات الأساسية اللازمة لکل أفراد المجتمع لأنها تستخدم في کل أنشطة الحياة اليومية: في السوق، المصنع ، المزرعة، المنزل ، المحال التجارية، لذا يجب أن تحتوي مناهج الرياضيات على بعض المشکلات الحياتية مما يسهم في تنمية قدرة الطفل على حل مشکلات المجتمع والبيئة، فالبيئة مصدر غني لإعداد برامج الرياضيات للأطفال، حيث تحتوي على کثير من النماذج والمفاهيم والعلاقات الرياضية التي يمکن أن يدرکها الطفل من خلال أنشطة حياته اليومية. (محمد،2001، 15) کما أکد على ذلک العديد من المؤتمرات القومية فقد جاء في توصيات العديد منها ضرورة ربط المدرسة الابتدائية بالبيئة المحلية والمجتمع المحيط بها منهاجاً ونشاطاً بحيث لا يقتصر دورها على تعليم الأطفال ، وإنما تقوم بدور في تطوير المجتمع ووضع الحلول للمشکلات المجتمعية. ( المؤتمر القومي لتطوير التعليم الابتدائي ، 1995، 14) ويعد البحث الحالي استجابة لتوصيات الأدبيات والبحوث التربوية مثل: دراسة ( اسکندر ، 1995) ( عبد الغني وسطوحي ورضوان ، 2001) ،( المنظمة العربية للثقافة والعلوم ، 1998) ،( أبو العلا ، 2008) التي تؤکد على ضرورة ربط المنهج الدراسي بحياة التلميذ والمجتمع الذي يعيش فيه حتى يشعر التلاميذ بأهمية ما يقومون بدراسته فيقبلون عليه.
وتلقى الفيحاء، دفعة قوية قبل تسديد ضربة بداية الموسم، بعدما نجح في الحصول على شهادة الكفاءة المالية من قِبل وزارة الرياضة؛ مساء أمس الثلاثاء، وذلك إثر الوفاء بالالتزامات التعاقدية والمالية، ليمنح الضوء الأخضر إلى الصفقات الجديدة لتعزيز الصفوف أمام الضيف القادم من جدة. ونجح الفريق البرتقالي في جلب العديد من الأسماء المميزة في ميركاتو الصيف، على رأسها، متوسط الميدان البرازيلي ريكاردو رايلر، القادم من سبورتينج براجا البرتغالي؛ وصانع الألعاب فرناندو أندرادي، على سبيل الإعارة لمدة موسم مع أفضلية الشراء، والمدافع اليوناني كيرياكوس بابادوبولوس، في صفقة انتقال حر، والظهير الأيسر هزاع عسيري، مدافع نجران. ويعوَّل الفيحاء الكثير على خبرات المدرب فوك رازوفيتش، من أجل ضبط بوصلة الانتصارات، خاصة أن الصربي صاحب الـ48 عامًا، ليس غريبًا على دوري المحترفين، بعدما خاض تجربة جيدة رفقة الفيصلي في عام 2018. وكان أبناء المجمعة حجزوا تذكرة العودة سريعًا إلى دوري كأس الأمير محمد بن سلمان للمحترفين، بعد احتلال المركز الثاني على سلم ترتيب دوري الدرجة الأولى، برصيد 81 نقطة، بفارق 10 نقاط خلف الحزم. وخاض الفيحاء فترة إعداد قوية في صربيا استعدادًا لخوض غمار الموسم الجديد، حيث خاض 5 مباريات متدرجة القوة، بدأها بالخسارة أمام بروداراك بثلاثية مقابل هدفين، قبل أن يمطر شباك كولوبارا بخماسية مقابل هدف، وتغلب على إي إم تي نوفي بيوجراد، بهدفين نظيفين، قبل أن يعود ليفوز على عجمان 3-2، واختتم التحضيرات بالتعادل مع الشباب بهدف لكل طرف.
* ربط الموضوعات بواقع حياة التلاميذ * إثارة الأسئلة التي تتطلب التفكير مع تعزيز إجابات الطلاب. * ربط أهداف الدرس بالحاجات الذهنية والنفيسة والاجتماعية للمتعلم * التنويع بالمثيرات * مشاركة الطلاب في التخطيط لعملهم التعليمي * استغلال الحاجات الأساسية عند المتعلم ومساعدته على تحقيق ذاته * تزويد الطلاب بنتائج أعمالهم فور الانتهاء منها *إعداد الدروس وتحضيرها وتخطيطها بشكل مناسب * الشعور بمشاعر الطلاب ومشاركتهم بانفعالاتهم ومشكلاتهم ومساعدتهم معالجتها وتدريبهم على استيعابها خامسا: مهارة وضوح الشرح والتفسير وهي امتلاك المدرس قدرات لغوية وعقلية ي تمكن بها من توصيل شرحه للطلاب بيسر وسهولة ، ويتضمن ذلك استخدام عبارات متنوعة ومناسبة لقدرات الطلاب العقلية. سادسا: مهارات التعـزيز مفهومه هو: * وصف مكافأة تعطى لفرد استجابة لمتطلبات معينة. * أو كل ما يقوي الاستجابة ويزيد تكرارها. * أو تقوية التعلم المصحوب بنتائج مرضية واضعاف التعلم المصحوب بشعور غير سار. أنواع التعزيز: يختلف باختلاف الأشخاص والمعلم يعتمد على الله ثم على خبرته في معرفة طلابه وصلاحية طرائق التعزيز التي استخدمها معهم: * التعزيز الإيجابي (اللفظي) كـ ( أحسنت – نعم أكمل – جيد) للإجابة الصحيحة.