بهذه المناسبة أكرر الشكر والتقدير لكل علماء اللغة العربية القدامى، الذين ذكرتهم والذين لم يتسع المقام لذكرهم.. كما أقدم الشكر والتقدير لجميع علماء اللغة العربية المعاصرين، الذين شرحوا وفصلوا لنا ما قدمه العلماء القدامى، وأضافوا إليه، بغية الحفاظ على اللغة العربية وتطورها ونقلها سليمة صافية للأجيال التالية.. شكراً لكم جميعاً أيها العلماء. الإعلام وتطور اللغة العربية كما هو معروف أن أي فكر جديد لا بد أن يولد من رحم القديم، ويتأثر به ثم بعد يستقل عنه ويصبح كياناً قائماً بذاته، ومن خلال تعاملي مع اللغة العربية تلمست مدى تأثير لغة الإعلام فيها، من خلال إضافة مفردات وتراكيب جديدة غير موجودة في المعاجم العربية، بل الاشتقاق منها، مثل: "داعش"، و"تدعوش" و"يتدعوش"، و"الداعشي" و"الداعشية" و"الدواعش"، والأمثلة كثيرة، ولا يتسع المقام لحصرها، وليس هذا ما أهدف إليه. وإدراكاً لخطورة وأهمية الإعلام وتأثيره في اللغة العربية، قام بعض علمائنا المعاصرين بتقديم خدمات للإعلاميين، كي يتجنبوا الخطأ وتكون لغتهم سليمة، وهنا نذكر كتاب "أخطاء اللغة العربية المعاصرة عند الكتاب والإذاعيين"، للدكتور أحمد مختار عمر، وغيره من أصحاب قل ولا تقل، والأخطاء الشائعة والصواب اللغوي، وهي جهود مشكورة في عمومها.
ثم التفت إلى أبي الأسود وقال: "انحُ هذا النحو يا دؤلي". وهكذا ولد علم النحو. ابتكار التشكيل لعب أبو الأسود الدؤلي دوراً بارزاً مرة أخرى في تطور اللغة العربية، حين توسعت الفتوحات واختلط العرب بالعجم، ودخل اللحن إلى اللغة العربية، فخاف العرب أن يؤثر ذلك على قراءة القرآن الكريم، ومن هنا جاء ابتكار التشكيل. كان ابتكار التشكيل بطلب من زياد ابن أبيه إلى أبي الأسود، الذي ابتكر أول نظام للتشكيل باللغة العربية: النقطة فوق الحرف للفتحة، والنقطة تحت الحرف للكسرة، والنقطة على يسار الحرف للضمة. ولم يجد أبو الأسود الدؤلي داعياً لابتكار السكون، قال إن غياب التشكيل يعني السكون. وكانت النقاط تكتب باللون الأحمر والكلمات بالأسود للتمييز. تغيير ترتيب الأحرف الأبجدية العربية في منتصف القرن الأول للهجرة، على زمن الخليفة عبد الملك بن مروان، أدخل الباحثان العربيان نصر بن عاصم الليثي ويحيى بن يعمر العدواني تغييرات جذرية على الأبجدية العربية، فكان أول ما قاما به هو تغيير ترتيب الأحرف الأبجدية، من أبجد هوز الآرامية، إلى الترتيب الذي نعرفه اليوم: ألف، باء، تاء، ثاء، جيم، حاء، خاء إلخ. كان الهدف هو جمع الأحرف المتشابهة لتسهيل تمييزها ودراستها.
إقرأ أيضاً: الفرق بين الشعر والنثر في الأدب العربي بهذا نكون قد عرضنا لكم أهم مراحل تطور اللغة العربية الفصحى ، عبر العصور التاريخية، بشيءٍ من التفصيل، ما يضع أيدينا نصب أعيننا أهمية تاريخنا، ولغتنا، وضرورة المحافظة عليها. شـاهد أيضاً.. تطور أنواع الأدب العربي على مر الأزمان مُقترحات للحفاظ على اللغة العربية في الوقت الحالي
إلا أنه مع التطور الحاصل والسريع لا بد من ابتكار طرق جديدة، تكون ميسورة وسهلة وفي متناول الإعلاميين، لذا لا بد من إعداد مواد علمية تُستخدم كمرجع يَسْهل الرجوع إليه، كما يَسْهلُ البحثُ فيها عن أمور لغوية ونحوية، ولا بد أن تكون هذه المواد موجّهة في الأساس للإعلاميين (إذاعيين وصحافيين)، كما يمكن أن يستفيد منها الطلاب ودارسو اللغة العربية وأهلها عامة. ويركز هذا المنهج على الجانب العملي أو التطبيقي في تعلم اللغة العربية بأسلوب سهل وواقعي، ويعتبر اللغة المعاصرة (لغة الإعلام) التي نعيش في ظلالها ونتكلمها ونكتبها المدخل الرئيسي للعملية التعليمية. الهدف الأساسي من هذه المواد "هو تكوين ملكة لغوية لدى الإعلاميين بشكل مباشر، بعيداً عن الدخول في تعقيدات القواعد النحوية وتشعباتها أو حتى حفظ هذه القواعد".. ولتحقيق هذا الهدف كان لا بد من اتباع منهج يعتمد على أمثلة حيَّة من لغة الإعلام.. وهذه الأمثلة تغطي - قدر الإمكان - جميع الاحتمالات اللغوية والنحوية، من دون الدخول في تشعبات القواعد النحوية واختلاف النحاة. فالأمثلة من الواقع اللغوي المُعَاش، وتتّسم بالوضوح والبساطة، كما أنها تتميز بالاختصار والتركيز، لكن من دون إخلال.
بمناسبة الاحتفال باليوم العالمي للغة العربية، الموافق 18 من ديسمبر/كانون الأول من كل عام، أحبُّ أنْ أوجه رسالة شكر وعرفان للجهود المخلصة والواعية التي قدمها علماؤنا قديماً وحديثاً للغة العربية وأهلها. فبمجرد أن نذكر النحو العربي يتبادر إلى الذهن أبو الأسود الدؤلي أول من كتب في علم النحو (16 ق. هـ -69 هـ)، وسيبويه، صاحب الكتاب (148 هـ - 180 هـ)، والمبرد، (210 هـ - 286 هـ)، وابن مالك، صاحب الألفية (600 هـ -672 هـ)، وغيرهم من النحاة. وحين نذكر فقه اللغة والمعاجم يتبادر إلى الذهن الخليل بن أحمد الفراهيدي (100 هـ170 هـ) صاحب العين أول معجم في اللغة العربية، وواضع علم العروض العربي، والفيروزآبادي صاحب القاموس المحيط (729 - 817هـ)، والزبيدي صاحب تاج العروس (1145 - 1205 هـ)، وابن منظور صاحب لسان العرب (630 هـ - 711 هـ) والأصمعي راوية العرب، (121 هـ- 216 هـ)، وابن جني صاحب الخصائص (322 هـ، 392 هـ)، وغيرهم. أما حين نذكر البلاغة العربية، فيتبادر إلى الذهن الجاحظ، صاحب البيان والتبيين (159 هـ-255 هـ)، وعبد القاهر الجرجاني، صاحب دلائل الإعجاز (400 هـ - 471هـ)، والزمخشري، صاحب الكشاف (467 هـ - 538 هـ)، وابن المعتز، صاحب البديع (247هـ - 296) وغيرهم من العلماء الذين لا يتسع المقام لذكرهم.
معنى هذا أنَّ اللغة العربيَّة كانت لغةً مستقبلة ومرسلة على صعيدٍ واحد، لكنَّها في هذا وذاك ظلت واعيةً بطبيعتها العربيَّة، وواعيةً بالمرجعيَّة الثقافيَّة التي تختزنها، وهي مرجعيَّةٌ تُعطي خصوصيَّةً فارقة للغة وللمتكلِّمين بها من أبناء العروبة والإسلام. وهنا نستحضر المقولة المغلوطة عن "تطوير اللغة العربية"، لنؤكِّد أنَّ ما تابعناه ليس "تطويرًا"؛ إنَّما هو "تطوُّرٌ" يتجاوب مع التطورات الحضاريَّة والثقافيَّة التي واجهت اللغة في موطنها، وفي الدول التي فتحتها. ومن اللافت أنَّ مقولة "التطوير" كانت تنحصر أحيانًا في "تطوير النَّحو"، فظهرت دعواتٌ تدعو إلى "التيسير"، ومن يُتابع تاريخ هذا العلم سوف يقرأ عن المحاولات الأولى للتيسير في القديم والحديث، وأنَّها كانت مصاحبةً للدراسات النحويَّة، ويمكن أن نُتابع هذه العمليَّة التوفيقيَّة عند واحدٍ من أهمِّ اللغويِّين القُدامى هو ابن جنِّي في كتابه «اللُّمَع» الذي وصفه صاحبه بـ"اللطف"؛ إشارةً إلى الهدف الذي يسعى إليه، وهو «الإجمال والوضوح والتيسير». وفي هذا السِّياق، يأتي كتاب ابن مضَّاء القرطبيِّ «الردُّ على النُّحاة»، وفي العصر الحديث تتابعت كتب التيسير، منها كتاب الشيخ أمين الخولي «مناهج تجديد في النحو والبلاغة والتفسير والأدب»، وكتاب «النحو الوافي» لعباس حسن، و«إحياء النحو» لمصطفى إبراهيم، و«في النحو العربي.. نقد وتوجيه» للدكتور مهدي المخزومي، و«النحو المصفَّى» للدكتور محمد عيد، وغيرها من الكتب التي ظهرت في العالم العربي.
في إطار الخطة الاستراتيجية للمنظمة ، وتوجهات الإدارة العامة بجعل خدمة اللغة العربية أولى أولوياتها ، تستفيد مناهج اللّغة العربيّة بمرحلة التعليم الأساسيّ من التطورات الإيجابية التي طالت حقل المناهج بشكل عام ومناهج اللّغة العربية بشكل خاص، فكان من الارتقاء بكفايات واضعي المناهج وفق أفضل الطرائق الحديثة والتجارب الرائدة، لضمان أفضل المناهج لمادة اللغة العربية مما ينعكس إيجابا على تحصيل الطلبة وتنمية مهاراتهم. أهداف النشاط: تنمية كفايات مصمّمي مناهج اللّغة العربيّة في مرحلة التعليم الأساسي وإغناء معارفهم وفق أفضل الطرائق. إعادة صياغة المناهج لتكون صالحة للاستخدام في مجال التطبيق الإلكتروني. النتائج المنتظرة: ترقية كفايات واضعي مناهج اللغة العربية. تنمية قدرات واضعي المناهج في مجال استخدام التقانات الحديثة وتوظيفها لفائدة مناهج اللغة العربية الحديثة الوسائل المعتمدة: مواد تدريبية خبراء الجهات المتعاونة والمشاركة في التنفيذ: خبراء متخصصون في تصميم مناهج اللغة العربية وزارات التربية والتعليم للإشتراك في خدمة النشرات الإخبارية الرجاء إدخال البريد الإلكتروني في الحقل التالي المراكز الخارجية
الصحابي أبو بكر الصِّدِّيق يُعد أبو بكر الصديق أوّل من أسلم من الصحابة. إن اسم أبو بكر الصديق من أسماء الصحابة رضي الله عنهم، وكان اسمه بشكل كامل عبد الكعبة، وقام الرسول صلى الله عليه وسلم عبد الله. لقبه رسول الله بالعتيق لأن الرسول قال له: (أنت عتيق من النار). سُمي أبو بكر بالصدّيق؛ لأنه قام بتصديق الرسول صلى الله عليه والسلام بكل ما حدث عند الإسراء والمعراج. إن أبي بكر الصديق قام ببذل كل شيء في سبيل إرضاءالله عز وجل. خاض أبو بكر الصديق حروب الردّة. تُوفي أبو بكر الصديق في السنة ثلاث عشرة من الهجرة. الصديق عمر بن الخطاب إن عمر بن الخطاب أُطلق عليه الفاروق. أسماء شباب الصحابة - الطير الأبابيل. إن الله قام بتفريق بين الحق وأيضًا الباطل. إن عمر بن الخطاب كان قلبه على الإسلام وكذلك المسلمين. دخل عمر بن الخطاب الإسلام عندما تمت قراءة سورة طه عند فاطمة. إن عمر بن الخطاب جاء وراء أبا بكر الصدّيق رضي الله عنه. تُوفي عمر رضي الله عنه سنة ثلاث وعشرين من الهجرة. الصحابي عثمان بن عفان إن عثمان العفان دخل الإسلام على يد أبي بكر الصديق رضي الله عنه. إن عثمان بن عفان لُقب بذي النورين لأنه تزوج من رقية ابنة رسول الله، وعقب وفاة رقية تزوج من أم كلثوم بنت الرسول عليه الصلاة والسلام.
يعد إختيار الأسماء من الأشياء الجميلة التي يسعى بها الوالدان الى اختيار أفضل الأشياء لطفلهم ابتداء من الإسم, وبعيداً عن الأسماء الجديدة هناك العديد من الأسماء القديمة ذات رونق وطابع مميز.
فالمستقبل لهذا الدين بإذن رب العالمين على يد شباب المسلمين. [1] القُطْبة: نصل الرمح. [2] غمزني: قرصني. [3] أنشب: ألبث. [4] زَوَىَ ليَ الأرضَ: أي قبضها وجمعها. (قاله الخطابي). [5] المدر: القرى والأمصار. [6] الوبر: صوف الإبل والأرنب... ونحوها، يعني أهل البادية، لأنهم يتخذون بيوتهم من الوبر.
قال أحد معاصريه: ساس الرجال لسبع عشرة حجة ♦♦♦ ولداته عن ذاك في أشغالِ • ولا ننسى أن نتكلم عن قتيبة بن مسلم الذي فتح الحصون، ووصلت فتوحاته إلى الصين، وإلى الجمهوريات المشهورة الآن في روسيا، قاد الجيوش وعمره دون الثلاثين. • وها هو محمد الفاتح القائد العظيم والذي فتح القسطنطينية وهو في الخامسة والعشرين من عمره بعدما استعصت على المسلمين طيلة ثماني مائة سنة (800 سنة) ونال بذلك بركة دعوة النبي صلى الله عليه وسلم. فقد أخرج الإمام أحمد من حديث بشر الغنوي رضي الله عنه قال: قال رسول الله صلى الله عليه وسلم: "لتفتحن القسطنطينية، ولنعم الأمير أميرها، ولنعم الجيش ذلك الجيش". فعلى الشباب أن يعتز بهويته وانتمائه إلى دينه وتراث أمته، ويفتخر ويقتدي بأبطال الإسلام وأعلامه العظام على مر السنين والأعوام. فيا شباب الإسلام... يا أملًا يداعب فجرنا الزاهر... أكثر من 90 من أسماء الصحابة للأطفال البنين مع معانيها - فيرست كراي العربية للأبوة والأمومة. ويا صوتا يشيع الرعب في قلب العدو الغادر... ويا درعًا يصون الدين ويحمى عرضنا الطاهر... عودوا إلى ربكم؛ لتعود لنا السيادة والقيادة. فالشباب أمل المستقبل ورجال الغد: ففي قوله تعالى: ﴿ هُوَ الَّذِي أَرْسَلَ رَسُولَهُ بِالْهُدَى وَدِينِ الْحَقِّ لِيُظْهِرَهُ عَلَى الدِّينِ كُلِّهِ وَلَوْ كَرِهَ الْمُشْرِكُونَ ﴾ [التوبة:33] • قال الشافعي رحمه الله كما في "أحكام القرآن"(2/50): "لَيُظْهِرن الله تعالى دينه على الأديان حتى لا يدانَ اللهُ إلا به، وذلك متى شاء الله تعالى".