تنظيم عمل المشرف التربوي فنياً وإدارياً من خلال النماذج والأدوات المصممة لتحقيق هذه الغاية. متابعة وتقييم عمل المشرف التربوي على مستوى المديريات استناداً إلى المعايير المتفق عليها والمحددة ضمن المذكرات والنشرات التوضيحية المحددة لذلك. متابعة جميع القضايا الفنية والإدارية التي تخص المشرف التربوي مع مختلف الجهات المختصة على مستوى الوزارة. تقييم أداء المشرف التربوي بشكل دوري من خلال الخلاصات الشهرية الواردة من رؤساء أقسام الإشراف على مستوى المديريات ونماذج التقييم السنوية الخاصة بذلك واستخلاص النتائج. دراسة العروض التربوية التي ترد من المؤسسات والهيئات من داخل فلسطين وخارجها وتحديد الموضوعات التي يمكن الاستفادة منها على مستوى المشرفين التربويين. مركز الاشراف التربوي pdf. إدارة عمليات تنفيذ المشاريع التربوية التطويرية على مستوى المدارس من خلال مديريات التربية والتعليم في المحافظات. تشجيع المبادرات الفردية والجماعية لتكييف البرامج التدريبية وفقاً للاحتياجات الخاصة بالمدرسة والمديرية وتوفير ما يلزم لها من متطلبات ضمن الإمكانات المتاحة. إعداد مقترحات المشاريع والبرامج تمهيداً للمساهمة في استقطاب التمويل اللازم لها لاسيما ما يتعلق بعمليات التدريب المختلفة.
بدأت فكرة الإشراف التربوي بالمدارس في العام الدراسي 1428 / 1429 هـ ومن ثم تطورت إلى إنشاء مركز إشراف تطويري تدريبي مع بداية العام الدراسي 1429/1430هـ حيث تم تخصيص مبنى مستقل للإشراف التربوي يحتوي على قاعة تدريب مجهزة بأحدث الأجهزة الإلكترونية وطاولات للتدريب بالإضافة إلى قاعة اجتماعات وسكرتارية للإشراف ومكاتب للمشرفين المقيمين. ويهدف الإشراف التربوي بصورة عامة إلي تحسين عمليتي التعليم والتعلم وتحسين بيئتهما، من خلال الارتقاء بجميع العوامل المؤثرة فيهما، ومعالجة الصعوبات التي تواجهها، وتطوير العملية التعليمية في ضوء الأهداف التي تضمنتها سياسة التعليم في المملكة. 1- رصد الواقع التربوي، وتحليله، ومعرفة الظروف المحيطة به، والإفادة من ذلك في التعامل مع محاور العملية التعليمية والتربوية. 2- تطوير الكفاءات العلمية والعملية لدى العاملين في الميدان التربوي وتنميتها. مركز الإشراف التربوي – SaNearme. 3- تنمية الانتماء لمهنة التربية والتعليم والاعتزاز بها، وإبراز دورها في المدرسة والمجتمع. 4- التعاون مع الجهات المختصة للعمل في برامج الأبحاث التربوية والتنسيق والتخطيط وتنفيذ وتطوير برامج التعليم، والتدريب، والكتب، والمناهج، وطرائق التدريس، ووسائل التدريس المعينة.
تعتبر الطالب إنسان المستقبل الذي هو محور العملية التعليمية التعليمية والذي سيحمل راية التغيير نحو التطور والتقدم والحرية. المعلم أداة نجاح التطوير التربوي ولذلك لا بد من رفع كفايته من خلال برامج تدريبية مناسبة، والتي تعتمد على الحاجات التدريبية المستندة للبحث العلمي. مركز الاشراف التربوي جده. المعرفة العلمية متجددة مما يتطلب من المعلم والمشرف والمدير والإداري التنمية المستمرة لجعل العمل محبب له. المهام والواجبات: أولا: الإدارة العامة: وتهدف إلى تطوير العملية التربوية، وتحسين جودة التعليم والتعلم من خلال تطوير أداء المعلمين والمشرفين التربويين والإدارات المدرسية، بما تنفذه الإدارة من برامج تطويرية. مهام وواجبات الإدارة: الإشراف على تصميم الخطط التدريبية بما تتضمنه من: تحديد للأهداف، الفئات المستهدفة، موضوعات التدريب، الإجراءات التنفيذية استناداً إلى مسوغات الاحتياجات التدريبية والمشاورات مع الجهات المعنية. متابعة توفير نظام متكامل لتدفق المعلومات ما بين الإدارة العامة للإشراف والتأهيل التربوي وبقية الإدارات العامة في الوزارة من جهة ومديريات التربية والتعليم في كافة أنحاء الوطن من جهة أخرى اعتماداً على أحدث تقنيات الاتصال القائمة في هذا المجال.
يأتي كلّ من الفاعل ونائب الفاعل كما تقدّم على ثلاثة أنواع: اسم صريح وضمير بارز أومستتر ومصدر مؤوّل. الفاعل يأتي بعد فعل مبنيّ للمعلوم، مثل: "كَتَبَ الطّالبُ الوظيفةَ"، ونائب الفاعل يأتي بعد فعلٍ مبنيٍّ للمجهول، مثل: "كُتِبَتِ الوظيفةُ". الفاعل هو اسم يدلّ على من قام بالفعل، بينما نائب الفاعل إمّا أن يكون من وقع عليه الفعل، أو شبه جملة. جملة الفاعل ونائب الفاعل مختلفتان في المعنى، مثل: "راعى المؤمنُ ضميرَه"، و"رُوعِيَ الضّميرُ". شواهد وتطبيقات إعرابية تتميز اللّغة العربية بكونها واحدة من اللّغات الأكثر تميّزًا، حيث تتضمّن هذه اللّغة الكثير من القواعد والخصائص المميّزة التي تجعلها الأفضل للكتابة بمختلف أنواعها، ولترسيخ الفرق بين الفاعل ونائب الفاعل لدى الباحث، يجب أن يدعّم البحث بشواهد وتطبيقات إعرابيّة تتناسب والمقال هذا، ومن هذه الشواهد: قال تعالى: {غُلِبَتِ الرُّومُ} ، [١] الشّاهد في الآية الكريمة مجيء نائب الفاعل "الرّوم" اسمًا صريحًا. غلبتِ: فعل ماض مبنيّ للمجهول مبنيّ على الفتح، والتّاء: تاء التّأنيث السّاكنة وحرّكت بالكسر للالتقاء السّاكنين. الرّومُ: نائب فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضّمّة الظّاهرة.
المراجع [+] ^ أ ب سورة الرّوم، آية: 2. ↑ سورة القصص، آية: 10. ↑ سورة غافر، آية: 44. ↑ سورة البقرة، آية: 2. ↑ "مرفوعات الأسماء" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 22-10-2019. بتصرّف. ↑ "علامات الرفع في اللغة العربية" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 22-10-2019. بتصرّف. ↑ سورة المؤمنون، آية: 1. ↑ "الفاعل" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 22-10-2019. بتصرّف. ↑ سورة الزلزلة، آية: 1. ^ أ ب الشيخ مصطفى الغلاييني (1405-1985)، جامع الدّروس العربيّة (الطبعة الثّامنة عشرة)، صيدا-بيروت: منشورات المكتبة العصريّة، صفحة 250-257، جزء 2. بتصرّف. ↑ سورة الحاقّة، آية: 13. ↑ سورة عبس، آية: 17. ↑ محمّد عيد، النحو المصفى ، الرياض: مكتبة الشّباب، صفحة 410-417. بتصرّف. ↑ سورة البقرة، آية: 113. ↑ عبد القادر محمّد مايو، علم النّحو العربيّ/ الفاعل ونائب الفاعل ، سورية-حلب: دار القلم العربي، صفحة 16. ↑ "كفى بك داء أن ترى الموت شافيا" ، ، اطّلع عليه بتاريخ 22-10-2019.
أما حكمه المعنوي فلا يصح له، إذ إن نائب الفاعل لا يكون فاعلا في المعنى، فقولنا: (كُتِبَ الدرس) لا يفهم منه قطعا أن الدرس هو الفاعل في المعنى، بل هو فاعل لغوي أو فاعل غير حقيقي أوجبته الصنعة النحوية التي تقتضي لكل فعل فاعلا مرفوعًا. [2] شاهد أيضًا: المصدر من الفعل قرأ ما ينوب عن الفاعل بعد أن تحدثنا في بحث عن الفاعل ونائب الفاعل، يجب الحديث عما ينوب عن الفاعل، حيث ينوب عن الفاعل بعد حذفه أربعة أشياء هي: [3] المفعول به: نحو نُظِمتِ القصيدةُ، ذلك بعد بناء الفعل للمجهول وحذف الفاعل، وإذا وُجد المفعول به في الكلام فلا ينوب عن الفاعل غيره مع وجوده عند البصريين. المجرور بحرف الجر كقولنا: نُظِرَ في الأمر، فالجار والمجرور في محل رفع نائب فاعل، بشرط أن لا يكون حرف الجر للتعليل فلا يقال: وُقِفَ لك، ولا وقف من أجلكَ، إلا إذا جعلت نائب الفاعل ضمير الوقوف المفهوم من وُقف، فيكون التقدير: وُقفَ الوقوفُ الذي أعهد لك أو لأجلك. الظرف المتصرف المختص ، نحو: مُشيَ يومٌ كاملٌ، والمتصرف من الظروف ما يصح وقوعه ظرفًا وغير ظرف، نحو: يومُ الجمعة يوٌمٌ مباركٌ، فيوم: ظرف متصرف يقع مبتدأ أو خبرًا، كما في المثال، وأما غير التصرف فلا يستعمل إلا ظرفا، نحو: لدى، ولدن، وعند، وقبل، وبعد، وثّمَّ، وهذه الظروف لا تقع موقع الفاعل؛ لأنها في محل نصب دائمًا في حين أن نائب الفاعل من أحكامه أن يكون مرفوعًا.
تدريب2: كيف يعرب نائب الفاعل؟ ج2: يرفع كل من المفعول به والظرف والمصدر إذا نابا عن الفاعل ويكون الجار والمجرور في محل رفع. تدريب3: كيف يبني الفعل الماضي للمجهول؟ مع التمثيل. ج4: يبني الماضي للمجهول بضم أوله وكسر أخره (ضرب: ضرب). تدريب3: أعرب الجمل التالية: عُوقب المهمل. الحل (المهمل: نائب الفاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره) قيل الحق. الحل (الحق: نائب فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره)
أمهل الطالبات لفترة قصيرة من الوقت يتأملن الصور الواردة بالنشاط بعد عرضها عليهن من خلال جهاز عرض مناسب، أطلب منهن تحديد المطلوب أسفل كل صورة ثم أتابع نتائج ما توصلن إليه من إجابات وأقوم بتعزيز الصحيح منها وتصحيح الخاطئ. ويمكنك طلب المادة أو التوزيع المجاني من هذا الرابط ادناه بوربوينت مادة الكفايات اللغوية 1 مقررات 1440هـ او التواصل على احد ارقامنا لمعرفة كافة تفاصيل الشراء لمعرفة الحسابات البنكية للمؤسسة: اضغط هنا يمكنك التواصل معنا علي الارقام التالية:👇🏻
ذات صلة معايير الكتابة اتعلم الحروف العربية نائب الفاعل نائب الفاعل هو من الأسماء المرفوعة في اللغة العربية، وسُميّ نائب الفاعل بهذا الاسم لأنه ينوب عن الفاعل عند حذفه، ويُحذف الفاعل من الجملة عندما يكون الفعل مبنياً للمجهول أي يكون الفاعل مجهولاً، ويحذف الفاعل عند الخوف من ذكر الفاعل والخوف عليه من العقاب، ويكون نائب الفاعل مرفوعاً. في هذا المقال سنوضح بعض المعلومات عن نائب الفاعل. يقع نائب الفاعل بعد الفعل غير المعروف فاعله، ويصبح المفعول به هو الذي يقوم مقام الفاعل ويسمى نائب الفاعل، والفعل المبني للمجهول إذا كان فعل ماضٍ يكون أوله مضموماً والحرف ما قبل الأخير مكسوراً، وإذا كان مضارعاً يُضمّ أوله ويُحرّك الحرف ما قبل الأخير بالفتحة، ومثال بسيط على ذلك: الجملة الأولى:كَسرَتْ ربابٌ القلمَ. ( مبني للمعلوم). الجملة الثانية: كُسِرَ القلمُ. ( مبني للمجهول). سنلاحظ في الجملة الثانية أن نائب الفاعل في الجملة هو القلمُ، حيث قام بالفعل وسدّ مكان الفاعل رباب في الجملة الأولى. أشكال نائب الفاعل هناك أشكال عديدة لظهور نائب الفاعل ومن هذه الاشكال ما يلي: اسم ظاهر. مثال: بُنيَ القصرُ. نلاحظ كلمة القصر وهي نائب الفاعل وقد جاء كاسم ظاهر.