تعريف التفكير ارتبط معنى التفكير بماهية الإنسان ووجوده. وقد شغل موضوع التفكير المفكرين والفلاسفة، فعرفه (Beyer) على أنه عبارة عن عملية عقلية يستطيع المتعلم عن طريقها عمل شيء ذي معنى من خلال الخبرة التي يمر بها. ورأى ويلسون (Wilson) أنه يمثل عملية عقلية يتم عن طريقها معرفة الكثير من الأمور وتذكرها وفهمها وتقبلها. والتفكير هو كل ما ينتج عن العقل الواعي، وهو وظيفة ذهنية ومجموعة من الخطوات المتسلسلة، والتي ترتبط ارتباطا وثيقا بصنع الأفكار، والقيام بالعمليات الإدارية والحسابية، … ولا يكون التفكير بغرض حل مشكلة ما فقط، وانما يهدف كذلك الى التذكر والتميز والتحليل. أنا أفكر، أنا موجود مهارات التفكير الأساسية مهارات التفكير الأساسية هي عمليات عقلية معينة يمارسها العقل الواعي للشخص، من خلال معالجة المدخلات من معلومات وبيانات للوصول الى غايات تربوية ونتائج مختلفة. وتتمثل هذه النتائج في مخرجات تتباين في طبيعتها بين التذكر، الوصف، الملاحظة، وحتى الاستنتاج والتقييم والبحث و حل المشاكل. اقرا ايضا: دليل شامل لمهارات التفكير الاساس ية انواع التفكير التفكير أنواع مهارات التفكير مهارة التفكير الناقد وتختص هذه المهارات باستدراك المدخلات من معلومات وحقائق، وتفحص الآراء وتحليلها وفيها يقوم الشخص بإيجاد حل للمشكلة وذلك بالنظر للمشكلة من عدة جوانب.
التداخل. التحليل. التسلسل. المنطقية. الواقعية. التركيز. الموضوعية. الأجوبة المحددة. ويعد التفكير النقدي من أهم الأمور التي يجب أن تتوافر في الأشخاص الذين يرغبون في التميز وإنتاج أفكارهم الخاصة بهم بأنفسهم، حيث يساعد التفكير النقدي على عدم التبعية، وعلى أن يكون الشخص متفردًا بآرائه، غير منجرًا للامتثال لمن سبقه في التفكير مهما كان مبدعًا، ولكن هذا بالطبع لا يعني عدم تأثره بأشخاص معينين قد يتشابهون في نفس طريقة التفكير على حد ما. [٥] التفكير الإبداعي الإبداع عبارة عن ظاهرة تتكون من خلال التفكير التجديدي غير التقليدي،عادة ما يتم إنتاج أشياء جديدة من خلاله، ويمكن أن تكون أشياء مادية أو غير مادية، مثل بعض أنواع الفنون مثل الغناء والكتابة، وتهتم الكثير من العلوم بمفهوم الإبداع بوصفه عنصرًا أساسيًا من مهارات التفكير الأساسية، أولها علم النفس ويليه الفلسفة، ومن الممكن أن ينتج الإبداع من خال التركيز على المعرفة المتجددة ومهارات التفكير الأساسية ومحاولة العمل على تطوير هذه المهارات باستمرار حتى لا يبقى العقل خاملًا وبليدًا. [٦] اختلف العلماء على تعريف مفهوم الإبداع كغيره من المصطلحات، ولكنهم متفقون على ضرورة إنتاج شيء جديد في النهاية مهما اختلفت هذه التعريفات، وبعضهم يعتقد بأن الإبداع ينتج من خلال توافر الإمكانيات والرفاهية في العيش، وبعضهم الآخر يعتقد بأنه من الممكن أن ينتج الإبداع في خضم الضغوطات النفسية والعقلية ويعدونه عامل محفز للإبداع، ومن أهم المهارات الرئيسة التي يجب أن تتوافر لدى الشخص المبدع: [٦] التشعب.
التفكير المتباين و هو تحليل موضوع معين لاستكشاف مكوناته المختلفة و من ثم توليد أفكار وحلول جديدة. التفكير الناقد و هو تحليل وتقييم المعلومات أو المعتقدات أو المعرفة. التفكير الإبداعي و هو توليد أفكار جديدة تنفصل عن الأفكار و النظريات و القواعد و الإجراءات الراسخة. كل من مهارات التفكير ضرورية للحياة ، و جميعها يتطلب مهارات التفكير النقدي لتكون فعالة ، هذه المهارة التي تستخدم لحل المشاكل و تنفيذ المشاريع وتحقيق الأهداف ، و مع ذلك فإن الكثير من التفكير في التعليم الرسمي يركز على مهارات التفكير التحليلي المتقاربة مثل متابعة أو عمل حجة منطقية ، والقضاء على المسارات غير الصحيحة ، ثم معرفة الإجابة الصحيحة الوحيدة. مهارات التفكير الناقد يشير التفكير الناقد إلى عملية التحليل و التجميع و التقييم والتفكير في المعلومات التي يتم جمعها من الملاحظة ، أو الخبرة ، أو التواصل ، و يركز على تحديد ما يجب تصديقه أو القيام به ، و في كثير من الأحيان عندما يكون الأشخاص في محاولة حل المشكلات أو صنع القرار ، فيبدءوا بالتقلب ذهابا وإيابا بين الأفكار المتقاربة و المتباعدة ، و عند النظر إلى المشكلة غالبًا ما يحلل هؤلاء الأشخاص الحقائق والظروف لتحديد السبب الأساسي لها ، و بعد ذلك يستكشفون خيارات جديدة ومبتكرة من خلال التفكير المتباعد ، ثم يعودون إلى التفكير المتقارب للحد من هذه الخيارات إلى خيار عملي واحد.
ويمكن أن يرى في هذا التفاعل العادي كيف تعمل جميع مجالات تطوير الطلاب معًا، حيث تسمح لهم قدرتهم الجسدية بالتلاعب بالمكعبات واستخدام مهارات التفكير لديهم لتنفيذ خطتهم لإنشاء برج. واستخدام لغتهم ومهاراتهم الاجتماعية عندما يطلب من المعلم المساعدة، ويسمح تواصلهم الفعال بالمعلم بالاستجابة وتقديم المساعدة التي يحتاجونها، وزيادة تعزيز مهاراتهم الاجتماعية لأنهم يروا انفسهم مهمين ومتصلين جيدين، حيث يؤدي هذا بعد ذلك إلى بناء مهارات التفكير لديهم حيث يتعلمون كيفية حل مشكلة جعل البرج أطول على سبيل المثال. نصائح لمساعدة الطالب على تعلم مهارات الرياضيات المبكرة: توضح النصائح التالية الطرق التي يمكن من خلالها مساعدة الطالب على تعلم مهارات الرياضيات المبكرة من خلال البناء على فضوله الطبيعي والاستمتاع معًا، وملاحظة تم تصميم معظم هذه النصائح للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات، ويمكن أن يتعرض الطلاب الصغار للقصص والأغاني باستخدام التكرار والقوافي والأرقام. التشكيل: لعب مع فارزات الأشكال، والتحدث مع الطالب عن كل شكل، والطلب منه القيام على عد الجوانب، وصف الألوان، وصنع الأشكال الخاصة بالمعلم عن طريق قص الأشكال الكبيرة من ورق البناء الملون، والطلب من الطالب القفز على الدائرة أو القفز على الشكل الأحمر.
مهارة التعميم: هي القدرة علي خلق كلمات او مصطلحات يمكن استخدامها في اي وقت وتكون مناسبه لجميع الظروف. مهارة عرض المعلومات باستخام طريقة الرسم البياني: من أجل القدرة علي شرح المعلومات من خلال رسوم بيانيا لسهولة عرضها. مهارة الملاحظة النشطة: القدرة علي استخدام جميع الحواس من أجل الحصول علي معلومات عن موضع ما. مهارة التتابع: تستخدم من أجل ترتبيب الاشياء بطرق سهلة وذكية لسهولة التعامل معها واستخدامها. مهارة تطبيق الاجرءات: القدرة علي فهم القوانين الصعبة والعمل من خلالها وعدم تجاوزها. مهارة تحديد الأولويات: هي القدرة علي معرفة أهمية الاشياء وترتبيها من خلال اهميتها. مهاراة حل المشكلات: هي القدرة علي تحليل المشكلات الي اصولها والوصول الي حلول. مهارة التنبؤ: القدرة علي تحليل الواقع وبالتالي معرفة المتوقع حدوثه في المستقبل. مهارة طرح الفرضيات واختبارها: القدرة علي رؤية ومعرفة الفرضيات ووجود طرق اختبارها للتأكد من فاعليتها. مهارة الأستنتاج: هي القدرة علي توسيع المعلومات وزياداتها من خلال المعلومات المتاحة. مهارة تقديم الدليل: القدرة علي وجو أسباب دائما لمعلافة صحة هذه المعلومات من عدم صحتها. مهارة ضبط الأنتباه: تستخدم في القدرة علي الت حكم في أنتباه الاشخاص.
مهارة المرونة هي المهارة التي يتم من خلالها فعل الأشياء بطرق مختلفة، كما أنها تستخدم لتوليد أنماط وأصناف متنوعة من التفكير وعدم الاعتماد على اتجاه واحد فقط للتفكير. مهارة الطلاقة تسمح هذه المهارة بالوصول إلى أفكار جديدة كلياً من خلال التفكير بحرية تامة في ضوء عدد من الأفكار ذات العلاقة. مهارة تدوين الملاحظات تعتمد على تسجيل البيانات والمعلومات ذات الأهمية باختصار في شكل ملاحظات للاستعانة بها. مهارة تحمُّل المسؤولية هي مهارة تعتمد على إدراك الشخص لأهمية وضرورة قيامه بشيء ما اعتماداً على نفسه بهدف بناء نوع من الدافعية الذاتية. مهارة الوصول إلى المعلومات تستخدم هذه المهارة بهدف الوصول إلى المعلومات ذات العلاقة بالمشكلة محل التفكير لاستخدامها في الوصول لحل. مهارة التذكر تعتمد هذه المهارة على تخزين المعلومات في الذاكرة طويلة المدى بالعقل بهدف الرجوع إليها لاحقاً عند الحاجة لاستخدامها. مهارة إصدار الأحكام هي مهارة تعتمد على استخدام المعلومات المتوفرة والبيانات المقدمة للوصول إلى حكم أو حل نهائي اعتماداً على الاستنتاجات. مهارة إدارة الوقت تستخدم هذه المهارة لتحقيق الاستغلال الأمثل للوقت المحدد للقيام بأعمال ومهام معينة لتحقيق أهداف شخصية.
* أسئلة أخرى تكون غير مباشرة لكنها من الكتاب المقرر. * أسئلة لا يمكن الإجابة عليها كلية من الكتاب. ثالثاً. مهارات التذكر: هـ- مهارات التشفير: ربط الأجزتء أو العناصر الصغيرة من المعلومات مع بعضها البعض من أجل تخزينها في الذاكرة طويلة المدى. والحد الفاصل بين التشفير والاسترجاع غير واضح، لذلك استرتيجيتا كل من التشفير والاسترجاع واحدة هي الإعادة أو التكرار ومساعدة التذكر. و- مهارة الاستدعاء: تبدأ في وقت التشفير وتستخدم ثانية أثناء الاسترجاع، استرتيجيات الاستدعاء بوجه عام غير مخططة وغير منتظمة، وقد يتم البدء بها بصورة شعورية أو لا شعورية في أي وقت رابعاً. مهارات التنظيم: ز- مهارة المقارنة: تعني المقارنة الكشف أو تحديد التشابهات أو الاختلافات داخل الأشياء، لأن تحديد التشابهات يساعد الفرد على تنظيم كل من المعلومات الجديدة والمعلومات المعرةفة لدى الفرد من خلال فحص الكيفية التي بها تربط الأشياء. ح- مهارة التصنيف: التصنيف يعني تجميع العناصر إلى فئات على أساس خصائصها. ط- مهارة الترتيب: الترتيب يعني سلسلة الأشياء تبعاً لمحكات معينة، والترتيب مرتبط تماماً بالتصنيف وربما يكون حالة خاصة منه، ووضع الأشياء في ترتيب يقدم تنظيم منطقي يساعد على الفهم والتذكر.