يجعل التعلم ممتعا ويتحدى قدرات المتعلم لكي يبدع. تحويل عملية التعليم إلى تعلم. تحقيق تعلم مستمر وللجميع، وتحسين عمليات التعاون بين أفراد المجموعة وبين الطلاب ومعلميهم. تعويض قلة الموارد في التعليم، وتقليل التكلفة، وخلق بيئة التشويق أثناء التعليم. جعل المعلومات الثرية المتوفرة بالإنترنت مصاحبة للمتعلم أينما كان. رفع قيمة الكتاب المدرسي وإثرائه بالمكتبة المنزلية. المراجع: أولاً: المراجع العربية الدريويش (أحمد)، عبدالعليم (رجاء): "المستحدثات التكنولوجية والتجديد التربوي"، أحمد بن عبدالله الدريويش، دار الفكر العربي، 2017م. حسن (هيثم): "تكنولوجيا العالم الافتراضي والواقع المعزز في التعليم"، الخمائل: المركز الأكاديمي العربي، 2018م ثانياً: المراجع الأجنبية Pantelidis, V.. (): "Reasons to Use Virtual Reality in Education and Training Courses and a Model to Determine When to Use Virtual Reality", Themes in science and technology education, 59-70. Saidin. N., Abd Halim. N., & Yahaya. N,. (2015): "A Review of Research on Augmented Reality in Education: Advantages and Applications", International Education Studies, Vol.
استخدام حالات من الواقع المعزز في التعليم والتدريب أصبح الواقع المعزز (Augmented Reality) واحداً من أسرع المجالات التكنولوجية نمواً، والحقيقة أنه يقدّم فوائد عديدة للإنسان ويؤثّر على مجالات كثيرة، ويجعل أنشطة الحياة سهلة ومُمتعة، ومن هذه المجالات قطاع التعليم، فهناك الكثير من طُرق استخدام الواقع المُعزّز في التعليم وتحسين عملية التعلُّم، حيث إنّ دمج الواقع المُعزز في المحاضرات وغرف الصف يجذب انتباه الطلبة. ويمتلك الواقع المعزز الكثير من الإمكانيات التي تجعله يؤثّر على عملية التعليم التقليدية، بما فيها القدرة على تغيير مكان وزمان الدراسة، وتقديم طرق وأساليب جديدة وإضافية، ممَّا يجعل الصف مكانًا أكثر جاذبيةً، والمعلومات أكثر قابليةً للفهم. ويدرك التربويون أنَّ عملية التعلُّم يجب أن تدور حول الإبداع والتفاعل، بينما لن يحتاج المُعلِّمون إلى سحب كلِّ الطلاب للعلوم، فالهدف هو جعلهم يستمتعون بالموضوع، وهذا ما يحاول الواقع المُعزّز أن يوفّره. وقد دفع هذا النمو في (AR) لاستخدامه في قطاعات مختلفة من الأنشطة البشرية. ولكنَّ القطاع الأكثر شيوعاً لنموه المُلحوظ كان في تطوير تطبيق الواقع المُعزّزة (AR) في التعليم.
أصبح الواقع المعزز Augmented Reality واحدًا من أسرع المجالات التكنولوجية نموًا، والحقيقة أنه يقدم فوائدًا كبيرةً للإنسان ويؤثر على مجالاتٍ كثيرةٍ، ويجعل أنشطة الحياة سهلةً وممتعةً، ومن هذه المجالات قطاع التعليم فهناك الكثير من طرق استخدام الواقع المعزز في التعليم وتحسين عملية التعلم، حيث أن دمج الواقع المعزز في المحاضرات وغرف الصف يجذب انتباه الطلبة. 1 ويمتلك الواقع المعزز الكثير من الإمكانيات التي تجعله يؤثر على عملية التعليم التقليدية، بما فيها القدرة على تغيير مكان وزمان الدراسة، وتقديم طرق وأساليب جديدة وإضافية، ما يجعل الصف مكانًا أكثر جاذبيةً، والمعلومات أكثر قابليةً للفهم. ويدرك التربويون أن عملية التعلم يجب أن تدور حول الإبداع والتفاعل، بينما لن يحتاج المعلمون إلى سحب كل الطلاب للعلوم فالهدف هو جعلهم يستمتعون بالموضوع، وهذا ما يحاول الواقع المعزز أن يوفره. 2 وقد دفع هذا النمو في AR لاستخدامه في قطاعاتٍ مختلفةٍ من الأنشطة البشرية. لكن القطاع الأكثر شيوعًا لنموه الملحوظ كان في تطوير تطبيق الواقع المعززة AR في التعليم. وتقوم اليوم شركات تطوير تطبيق AR بإنشاء تطبيقاتٍ للواقع المعزز في مجالات التجارة والتعليم والتسلية.
تحدثتُ في المقالتين السابقيتين حول تقنية الواقع الافتراضي وتطبيقاتها في مجال التعليم والتدريب، ودورها في تحسين العملية التعليمية (في حال الحاجة الماسة إليها وليس من الضروري توظيفها) وزيادة تفاعلية ومشاركة المتعلمين داخل البيئة التعليمية. في هذه المقالة سأتطرق إلى تقنية آخرى (وهي من الأساس نابعة من تقنية الواقع الافتراضي) وهي تقنية الواقع المعزز ، حيث تعمل هذه التقنية بعرض حي بشكل مباشر أو غير مباشر لبيئة حقيقية من العالم الحقيقي دون تأخير زمني، بحيث تضاف التعديلات بشكل مباشر ولا يتم التصوير والتعديل والعرض بمراحل منفصلة، بل تدمج المراحل معاً عن طريق برامج حاسوبية يكون المدخل (Input) عبارة عن أصوات وبيانات مرئية وصورية، مثل بيانات نظام التموقع العالمي (GPS)، ويكون المخرج (Output) إصداراً معدلاً للواقع الحقيقي. ونظراً لحداثة المفهوم فقد تعددت المصطلحات التي تشير إليه، وسأستعرض فيما يلي أبرز التعريفات لمفهوم الواقع المعزز: تعرفه (هند الخليفة، 2015) بأنّه " التقنية التي يتم فيها دمج الواقع بمعززات افتراضية بوسائط متعددة كالصور ثلاثية الأبعاد أو المؤثرات الصوتية والمرئية لخلق بيئة تعليمية افتراضية شبه واقعية".
على الرغم من الاستخدام المتزايد للواقع المعزز في العديد من مجالات العصر الحديث، إلا أنه لا يزال في مجال التعليم جديداً وغير مستقر. ومن التجارب في توظيفه في توظيفه في التعليم، تبين أن المعلمين تمكنوا من جذب انتباه الطلاب وتحفيزهم بشكل أفضل، وفي نفس الوقت، يحصل الطلاب على أدوات تقنية حديثة وفهم عميق لمواضيع الدراسة. وعلاوة على كل ذلك، يمكن حتى للوالدين الاستفادة من تقنيات وتطبيقات الواقع المعزز من خلال مشاركة أطفالهم في الدراسة باستخدام هذه التطبيقات.
أقرأ المزيد…
العلمية) ( التحميل) شرف أصحاب الحديث ونصيحة أهل الحديث (ت: سليم) ( التحميل) شرف أصحاب الحديث (ت: أوغلي) ( التحميل) مختصر نصيحة أهل الحديث ( التحميل) مسألة الإحتجاج بالشافعي فيما أسند إليه والرد على الطاعنين بعظم جهلهم عليه ( التحميل) تنزية الشريعة المرفوعة عن الشنيعة الموضوعة ( التحميل) معرفة علوم الحديث ( التحميل) الرسالة المستطرفة لبيان مشهور كتب السنة المشرفة ( التحميل) المنظومة البيقونية بشرح الزرقاني مع حاشية الأجهوري ( التحميل) نزهة النظر في توضيح نخبة الفكر في مصطلح أهل الأثر(ت: الرحيلي) ( التحميل)
سيرة الإمام ابن القيم الجوزية أُمتنا الإسلاميّة غنية بالرجالِ العظام، المبدعين والقدوات في كلّ مَيدان، نقفُ لنتعرّف على أحدِ هؤلاءِ القامات، إنّهُ "ابن قيِّم الجوزيّة": ( الإمام الفذ، والعلم المتبحّر، والمفسر المحدّث، طبيب القلوب وعللِها، وخبير النفوس وآفاتها، صاحب التصانيف الرائعة، والمصنّفات النافعة). إنّ التعرّف على حياةِ هذا العالِم الجليل ومعرفة أسباب نبوغُه وعِلمه، هو استشفافٌ لنموذجٍ فريد لرجل أنجبهُ الإسلامُ العظيم. فمن هو؟ وكيفَ نشأ وتعلّم؟ وما أسبابُ نبوغه في علمه؟ نسب ابن القيم هو شمس الدين محمد بن أبي بكر بن أيوب بن سعد الزرعي الدمشقي. ولد في السابع من صفر سنة (691هـ). أسرة ابن القيم عائلة "ابن القيم" عائلة علمية: فوالده هو " أبو بكر بن أيوب بن سعد الزرعي": كان قيّماً على (المدرسة الجوزية) بدمشق، وقد كان أحد معلّمي ابنه، وكان من علماء دمشق. تحميل مكتبة الإمام ابن الجوزي ، pdf. وأخوه هو "أبو الفرج زين الدين عبد الرحمن بن أبي بكر": أصغر من ابن القيم بنحو سنتين، وقد كان هو الآخر عالمًا. و ابن أخيه "عماد الدين أبو الفداء إسماعيل بن زين الدين عبد الرحمن": اقتنى أكثر مكتبة عمه ابن القيم. وابنه "شرف الدين، وجمال الدين عبد الله": كان عالمًا وخطيبًا، وقد درَّس في المدرسة الصدرية عقب وفاة والده.
وابنه "برهان الدين إبراهيم ": أفتى ودرَّس بالمدرسة الصدرية، وقد كان عارفًا بالنحو، وله شرح لألفية ابن مالك سمّاه "إرشاد السّالك إلى حلّ ألفيّة ابن مالك". سبب تسمية ابن القيم الجوزية كان والده رحمه الله "قَيِّمًا" على "المدرسة الجوزية" بدمشق، والقيّم هو الناظر أو الوصي، وهو ما يُشبه المدير في زمننا هذا، وأطلق عليه ابن قيم الجوزية؛ لأن أبوه قيّم المدرس الجوزية". أبو الفرج ابن الجوزي الحافظ المفسر - الدكتور طارق السويدان. والجدير بالذكر أنّ ابن القيم أو ابن قيم الجوزية ليس هو "ابن الجوزي" ، فـابن الجوزي سبق ابن القيم بحوالي (150) عامًا، واسمه: أبو الفرج عبد الرحمن بن أبي الحسن. المدرسة الجوزية ابن القيم وطلب العلم كان "ابن القيم" نابغة في العلم محبًا له، وقد اجتهد في تحصيله منذ صغره، وتعلم العلوم بمختلف مجالاتها منذ بداية مسيرته العلميّة، فوصل إلى مراتب عالية في العلم، حيث برع رحمه الله تعالى في: (علوم الحديث، والفِقه، والتفسير، و السيرة ، والفرائض، والأصول، والعقيدة)، كما أنه أجاد العربية وفنونها؛ فكان هذا بابًا لسعة فهمه لعلوم الشريعة، من خلال فهم كلام الله تعالى، وحديث رسوله عليه الصلاة والسلام. يصفه الإمام "ابن حجر" فيقول: ( كان جريء الجنان، واسع العلم، عارفًا بالخلاف ومذاهب السلف).
عنوان الكتاب صعود المراقي إلى ألفية العراقي وصف الكتاب تُعد ألفية العراقي في مصطلح الحديث واسطة عقد متونه، والتي هي نظم لمقدمة ابن الصلاح، إضافة إلى بعض المسائل والأقوال والتعقبات، وفي هذا الشرح المبارك سيجد القارئ متعة هذه المنظومة وجلاءها، وفتح مغلقها، وإيضاح مشكلها، وكل هذا بعبارة قريبة، وتمثيل جلي، وفوائد متنوعة تأخذ بعضها برقاب بعض في وضوح وتناغم بديع. الناشر: دار ابن الجوزي الطبعة: الأولى 1439ه - 2018م عدد المجلدات:3 عدد الصفحات:978 تاريخ النشر 1443/2/17 هـ روابط التحميل التعليقات: إدارة الموقع تم التعديل جزاك الله خيرا. 2021-9-25م. - المثنوي - حامد عبد الخالق السلام عليكم. الحجم كبير جدا؟ لماذا لا تضعون حجم الملف فى مكان واضح بجواره ؟ مجهوداتكم الرائعة. 2021-9-24م. أضف تعليقا: الاسم: التعليق: أدخل الرموز التالية:
لفتة الكبد إلى نصيحة الولد.