وبالتأكيد سوف يؤدي ذلك إلى حدوث مشكلة صعوبة التعلم لدى الطفل. وأيضاً يجد الكثير من الصعوبات الأخرى في عدم القدرة على تنفيذ الكثير من المهارات. شاهد أيضًا: التعليم عن بعد في الامارات وخصائص التعليم عن بعد طرق لعلاج صعوبات التعلم أولاً هي عملية تحديد ما إذا كان الطفل يعاني بالفعل من إعاقة في وظائف المخ تسبب له صعوبة في التعلم. وأنه يحتاج إلى تعليم خاص حتى يكون متماشياً مع ظروفه العقلية الخطوة تكون تلك الخطوة الأولي في تطوير برنامج تعليمي مفيد له. يجب أولاً إجراء عملية تقييم أولى تساعد الشخص المسئول عن الطفل لمعرفة قدراته الذهنية قبل أن يتم تقديم أي تعليم خاص إلى الطفل. كما يجب أيضاً تقييم الطفل مرة أخرى على فترات متباعدة، وأحياناً تكون تلك الفترة كل ثلاث سنوات. يشمل ذلك التقييم على جمع بعض المعلومات عن الطفل وعن شخصيته، ويكون عن طريق مجموعات مختلفة من المصادر. ولكن لابد أن يبدأ من الأهل، ويتم النظر إلى بعض العوامل المعرفية. والسلوكية، والمادية، والتنموية، بالإضافة إلى الكثير من المجالات الأخرى. بعد اكتمال عملية تقييم الطفل يتم التقاء الوالدان بمجموعة تضم بعض المهنيين المؤهلين. ويحدث ذلك لتحديد ما إذا كان الطفل قد يحتاج إلى تلقي علاج لمواجهة مشكلة الإصابة بصعوبات في التعليم أم لا.
وقد تم الاعتراف رسمياً بصعوبات التعلم بموجب القانون العام للولايات المتحدة 91/230 عام 1969 الخاص بالأطفال ذوي صعوبات التعلم. يصنف المتخصصون في مجال صعوبات التعلم هذه الأخيرة إلى مجموعتين رئيسيتين: 1- صعوبات التعلم النمائية Developmental Learning Disabilities تتعلق هذه الصعوبات بالوظائف الدماغية، وبالعمليات العقلية والمعرفية التي يحتاجها الطفل في تحصيله الأكاديمي، وقد يكون السبب في حدوثها هو اضطرابات وظيفية تخص الجهاز العصبي المركزي، و تؤثر هذه الصعوبات على العمليات ما قبل الأكاديمية، مثل الانتباه والإدراك و الذاكرة والتفكير و اللغة، والتي يعتمد عليها التحصيل الأكاديمي، وتشكل أهم الأسس التي يقوم عليها النشاط العقلي المعرفي للفرد. 2- صعوبات التعلم الأكاديمية Academic Learning Disabilities ويقصد بها صعوبات الأداء المدرسي المعرفي الأكاديمي، والتي تتمثل في القراءة و الكتابة والتهجئة و التعبير الكتابي و الحساب، وترتبط هذه الصعوبات إلى حد كبير بصعوبات التعلم النمائية. فيما يلي جرد لأهم صعوبات التعلم الأكاديمية، و نبدة عن كل منها ، على أن نخصص مقالات منفردة تتناول كل صعوبة على حدى: أ- عسر القراءة (صعوبات القراءة) وهو مصطلح معروف باسم "ديسلكسيا" أي عدم تمكن التلميذ من القراء، و تنقسم إلى نوعين: صعوبات القراءة: يظهر الطلاب الذين يعانون من هذه الصعوبة قدرة منخفضة في اكتساب مهارات القراءة والكتابة، و كثيرا ما تسبب هذه الصعوبات في تجنب القراءة والكتابة ومحاولة تعلم المادة عن ظهر قلب، من أجل اخفاء صعوبات القراءة.
يكمن الخلل في أداء الوظيفة على أكمل وجه في حين تكون التركيبة العصبية سليمة تماما ،هذا الخلل يؤدي إلى إضطراب في العمليات النفسية التالية: الٱنتباه الإدراك الذاكرة التفكير اللغة الشفهية هذا الإضطراب يؤثر بدوره على العمليات الأكاديمية الحركية التالية: القراءة التهجئة الحساب الكتابة التعبير الكتابي. إن صعوبات التعلم ناتجة بالأساس عن عوامل جينية أو عصبية ، تحدث تغير بنسق عمل الدماغ بصورة طبيعية وتعطل السير الطبيعي للوظائف العقلية المرتبطة بالتعلم. إن هذه العوامل من شأنها التداخّل والتصادم مع المهارات التعليمية المكتسبة الأخرى شأن القراءة والكتابة والحساب ،كما يمكنها التداخل مع مهارات عالية كالتخطيط وتنظيم الوقت،التفكير المجرد ،التركيز.. من المهم جدا الوعي بما يمكن أن تتسبب به صعوبات التعلم في الحياة الأكاديمية والعملية من تدهور علائقي داخل الوسط العائلي وحتى مع الأصدقاء وفي الوسط العملي.
عسر القراءة يؤثر هذا الخلل في قدرة الطفل على القراءة والكتابة، وكذلك فهم القواعد النحوية، وقد يعاني هؤلاء الأطفال من صعوبة ترجمة أفكارهم إلى كلمات أثناء محادثتهم أشخاص آخرين. عسر الكتابة تؤثر هذه المشكلة على قدرات الطفل الكتابية، وتظهر في صورة سوء خط اليد، أو صعوبة في التهجي، أو صعوبة وضع الأفكار في كلمات مكتوبة. عسر الحساب و يكون الطفل غير قادر على إجراء المسائل الحسابية، وكذلك تكون لديه مشكلة في العد، أو حفظ جدول الضرب، أو غيرها من المسائل الرياضية المعقدة. عسر الفهم السمعي وليس المراد به ضعف السمع، إنما هو خلل بفهم المعلومات السمعية وصعوبة في تذكرها، لذا يصعب على الطفل مثلاً ترديد الكلمات بعد المعلم، وكذلك تسميع الكلمات التي عمل على حفظها من قبل. عسر الفهم البصري وليس المراد به ضعف الرؤية، إنما هو خلل في فهم المعلومات البصرية، لذا يعاني الطفل من صعوبة في القراءة أو إيجاد الاختلافات بين صورتين متشابهتين، وكذلك عدم القدرة على تنسيق حركة اليد والعين معاً. أسباب صعوبات التعلم عند الاطفال في حين كان يُعتقد أن صعوبات التعلم ناتجة عن مشكلة عصبية واحدة، يقول الباحثون الآن أن الأسباب أكثر تنوعاً وتعقيداً، ويبدو أن الأدلة الجديدة تُظهر أن معظم صعوبات التعلم لا تبدأ في منطقة محددة من الدماغ ، ولكن من صعوبة في جمع المعلومات من مناطق مختلفة من الدماغ.
بالإضافة التهديدات البيئية والتلوث وذلك لأن لها تأثيرات خطرة على نمو الخلايا العصبية للطفل ،على سبيل الذكر لا الحصر مادة الرصاص الملوثة للبيئة والتي تسبب مثل هذه الصعوبات. 2- أنواع صعوبات التعلم أنواع صعوبات التعلم تقسم صعوبات التعلم لنوعين رئيسيين هما على التوالي: صعوبات تعلم نمائية يولد بها الطفل وبسبب الإهمال عادة ما يتم إكتشافها بصورة متأخرة بعد أن تتحول إلى صعوبات أكاديمية يصعب فيما بعد التعامل والتأقلم معها. تندرج ضمنها صعوبات الإنتباه،الذاكرة ،الإدراك ،اللغة الشفهية والتفكير.. صعوبات التعلم الأكاديمية وهي التي يتم إكتشافها في المدرسة وتكون من مخلفات الصعوبات النمائية التي لم يتم إكتشافها بصفة مبكرة وعلاجها والحد من تفاقمها وتطورها لتتجلى على مستويات أكاديمية ، وتندرج صلبها صعوبات القراءة والكتابة والحساب والتعبير الكتابي والتهجئة. ونذكر على وجه الدقة "الديسلكسيا" و تظهر قدرات منخفضة على إكتساب مهارات القراءة والفهم مما يسبب لدى التلميذ نفور وتهرب من القراءة من أجل إخفاء هذا العجز الحاصل. هذا العسر في مستوى الفهم يتمثل في عدم قدرة الطفل على فهم معاني الكلمات والجمل. "الديسجرافيا" وتظهر صعوبات كبيرة إبان كتابة الأحرف والجمل.
و تشخيص صعوبات التعلم قد لا يظهر إلا بعد دخول الطفل المدرسة، وإظهار الطفل تحصيلاً متأخرًا عن متوسط ما هو متوقع من أقرانه -ممن هم في نفس العمر والظروف الاجتماعية والاقتصادية والصحية- حيث يظهر الطفل تأخرًا ملحوظًا في المهارات الدراسية من قراءة أو كتابة أو حساب. وتأخر الطفل في هذه المهارات هو أساس صعوبات التعلم، وما يظهر بعد ذلك لدى الطفل من صعوبات في المواد الدراسية الأخرى يكون عائدًا إلى أن الطفل ليست لديه قدرة على قراءة أو كتابة نصوص المواد الأخرى، وليس إلى عدم قدرته على فهم أو استيعاب معلومات تلك المواد تحديدًا. والمتعارف عليه هو أن الطفل يخضع لفحص صعوبات تعلم إذا تجاوز الصف الثاني الابتدائي واستمر وجود مشاكل دراسية لديه. ولكن هناك بعض المؤشرات التي تمكن اختصاصي النطق واللغة أو اختصاصي صعوبات التعلم من توقع وجود مشكلة مستقبلية، ومن أبرزها ما يلي: - التأخر في الكلام أي التأخر اللغوي. - وجود مشاكل عند الطفل في اكتساب الأصوات الكلامية أو إنقاص أو زيادة أحرف أثناء الكلام. -ضعف التركيز أو ضعف الذاكرة. -صعوبة الحفظ. -صعوبة التعبير باستخدام صيغ لغوية مناسبة. -صعوبة في مهارات الرواية. -استخدام الطفل لمستوى لغوي أقل من عمره الزمني مقارنة بأقرانه.
وأضاف الحداد أن مانشستر تعتبر من أهم الوجهات التي تطلقها الخطوط الكويتية في الفترة المقبلة إذ تخدم شريحة كبيرة من الطلبة الكويتيين المبتعثين للدراسة بالخارج إضافة إلى فتح المجال أمام المهتمين بالتعرف على الثقافات المختلفة والمتنوعة. وكانت شركة الخطوط الجوية الكويتية أعلنت في 7 فبراير الماضي إطلاق 17 وجهة جديدة إضافة إلى 40 وجهة حالية ليصل إجمالي وجهاتها إلى 57 وجهة اعتباراً من مايو المقبل.
فلسطين في صور طقس القدس 2022-04-24 13 | 24 2022-04-25 15 | 25 2022-04-23 16 | 31 الأكثر قراءة اقرأ أيضا
© Reuters. جنود تابعون لقوات موالية لروسيا على ظهر مدرعة تسير في مدينة ماريوبول جنوب أوكرانيا يوم الخميس. تصوير: جنكيز كونداروف - رويترز (رويترز) - قالت المخابرات العسكرية البريطانية يوم السبت إن القوات الروسية لم تحقق أي مكاسب كبيرة في الأربع والعشرين ساعة الماضية على الرغم من زيادة نشاطها وذلك بسبب الهجمات المضادة الأوكرانية التي تواصل عرقلة مساعيها. لبس القوات الجوية بالقطاع الشمالي. وأفادت وزارة الدفاع البريطانية في نشرة دورية أن القتال العنيف يحبط محاولات موسكو للاستيلاء على مدينة ماريوبول الساحلية الأمر الذي يعيق تقدمها في منطقة دونباس. وأضافت أن القوات الجوية والبحرية الروسية لم تتحكم في أي من المجالين بسبب فعالية الدفاعات الجوية والبحرية الأوكرانية. ولم يتسن لرويترز التحقق من صحة النبأ. (إعداد حسن عمار للنشرة العربية - تحرير مروة سلام)
وقالت وزارة الدفاع، في بيان: تم الاتفاق مع جنود كتيبة حماية محطة الطاقة النووية الأوكرانية، على الأمن المشترك لوحدات الطاقة، ويواصل أفراد المحطة النووية، خدمة المرافق في الوضع العادي، ومراقبة الوضع الإشعاعي.