أثارت البلوجر وخبيرة التجميل السعودية ملكه كابلي الجدل على مواقع التواصل الإجتماعي بعد إعلانها عن خيانة زوجها أحمد السالم لها، وانفصالها عنه. وهنا نعرض صور ملكة كابلي قبل وبعد: الواقع أن ملكة هي الفتاة المعروفة بجمالها الشديد ويتابعها الملايين من الفتيات والشبات على مواقع التواصل الاجتماعي. وهي خبيرة تجميل سعودية شهيرة، تمتلك حسابات عبر مواقع التواصل الاجتماعي، وهي اكبر خبيرة تجميل على مستوى الخليج. جمالياً خضعت ملكة لبعض عمليات التجميل التي زادت من جمالها، حيث قامت بعملية تصغير الأنف وحقنت شفتيها بالفيلر ووجهها بالبوتوكس. أما شعرها ومكياجها يتميزان بالعصرية مع الطابع الشرقي، حيث نراها في تسريحات شعرها الأسود الطويل، ومكياجها الذي يعتمد على كحل العينين والرموش الإصطناعية والعدسات الملونة. تابعوا المزيد: جورجينا رونالدو قبل وبعد
تصريحات صادرة عنها عن حياتها الشخصية. اعتذار ملكة القبلي لزوجها بعد أن أثارت الجدل بتصريحاتها حول خيانة زوجها ، وخروجه للرد عليها ، موضحًا أنه طلقها ، ولم يعودوا ملزمين بأي شيء سوى طفلهما ، قررت ملكة كابلي الاعتذار لزوجها بإرسالها. باقات من الورود الحمراء تحمل رسائل اعتذار وحب. من زوجها المدون أحمد السالم للعودة إلى المنزل موضحة حبه لها وأنها تشعر بالندم. من جهته ، علق أحمد على ذلك بنشره صور ورود عبر حسابه على سناب شات ، وكتب (أتمنى أن يحل كل شيء بالورود.. كل شيء في داخلي فوضوي). ملكة القبلي على انستغرام تشارك الملكة كابلي متابعيها ومعجبيها بآخر إطلالاتها عبر حسابها الرسمي على موقع مشاركة الصور الشهير إنستجرام والمسمى (مليكة_قبلي). أكثر من 845 ألف متابع ، ويمكن الدخول إلى حسابها "من هنا". ملكة كابلي على سناب شات حساب الملكة كابلي على تطبيق سناب شات هو الأكثر تفاعلاً بين حساباتها على مواقع التواصل الاجتماعي ، حيث يضم أكثر من 3 ملايين متابع وأعدادهم تتزايد باستمرار ، بسبب نشاطها المستمر عليه ، حيث تشارك يومياتها ولها. آخر الأخبار والمشاهدات من خلاله بشكل يومي ، ويمكن البحث في حسابها باسم (مليكة.
خطفت نجمة مواقع التواصل الاجتماعي ملكة كابلي الأنظار بأحدث صورة نشرتها في صفحتها الخاصة على موقع التواصل الإجتماعي. وظهرت كابلي وهي جالسة على أرجوحة بفستان أسود قصير زادها أناقة وجمال، ولاقت إطلالتها إعجاب عدد كبير من المتابعين. وكانت ملكة كابلي خطفت الأنظار خلال حضورها احدى المناسبات بحضور جمهور كبير وشخصيات معروفة. والتقطت عدة صور وفيديوهات لملكة خلال تواجدها هناك من قبل الحاضرين الذين سربوها الى الاعلام بهدف رؤيتها من دون فلتر وفوتوشوب. واتضح ان ملكة جميلة للغاية في الحقيقة وليست بحاجة الى فلتر لكي تبدو اجمل مع العلم الى انها تهتم بشكلها وتقوم ببعض التعديلات التجميلية كأي سيدة تحت الأضواء. والتف حولها العديد من المتابعين لالتقاط الصور معها والقاء التحية عليها والتعبير عن حبهم لها.
لهذا السبب، يكون المدرّس مدعوًّا لتنويع طرائق التدريس وأدواته. تقوم الأسس النظريّة لهذه البيداغوجيا على الإيمان بإمكانيّات الكائن البشريّ، وتكافؤ الفرص للجميع، مع الاعتراف بحقّ الاختلاف للفرد التلميذ. كما تتحدّد الغاية والأهداف من هذه البيداغوجيا في محاربة الفشل الدراسيّ وتذليل الصعوبات التي تعترض المتعلّمين في تطوير قدراتهم، وفي تشجيع رغبتهم في التعلّم. خاتمة يبدو مما سبق أنّنا أمام نموذج تربويّ ناجع يتوخّى المردود التربويّ، ويتطلع إلى ربط فضاء المدرسة بالحياة العمليّة ربطًا وظيفيًّا في تكامل وتوازن دائم يستجيب لشروط العصر، ويحافظ على استمراريّتها بوصفها مؤسّسة لإنتاج المعرفة وأدواتها. كما يتّضح أنّنا أمام تصوّر مقعّد ومسدّد للفعل التعليميّ، لا يقف عند حدود تمكين المتعلّمين من قدرات ومهارات خاصّة، بل الارتقاء بهم إلى مستوى الإبداع والخلق والإنتاج الجيّد. مراجع: - بلحسن، أحمد (2004). بيداغوجيا الكفايات وتدريس الفلسفة. بحث غير منشور. - بيرنو، فليب (2004). بناء الكفايات انطلاقا من المدرسة. الكفايات في التعليم: الخلفيّات النظريّة والمرتكزات البيداغوجيّة | منهجيات - نحو تعليم معاصر. ترجمة لحسن بوتكلاي، منشورات عالم المعرفة. - جابر، عبد الحميد (2003). الذكاءات المتعددة والفهم. دار الفكر العربي.
في هذا الصدد يؤكّد علماء التربية على أنّ كل سيرورة للتعلّم لا بدّ أن تبنى على قاعدة الاقتراب والمحاولة والخطأ، ويرون الخطأ رسالةً تعبّر عن مسار التعلّم، وتفصح عن وجود صعوبة ما يواجهها المتعلّم في تحقيق كفاياته، وأن يخطئ المتعلم، حسبهم، معناه أنّه يبذل جهدًا للتعلّم، ومعناه كذلك أنّه يحتاج تدخّل المعلّم لإزالة مختلف العوائق التي تعترضه في عمليّة التحصيل الدراسيّ. • بيداغوجيا حلّ المشكلات تُعدّ بيداغوجيا حلّ المشكلات استراتيجيّةً ناجعةً، ومنتجة لتدبير سيرورة التعليم والتعلّم في الموادّ الدراسيّة كلّها، مع ضرورة الارتكاز على ضوابطها الإجرائيّة والمنهجيّة، وعلى مستويات صيغ التواصل والتفاعل داخل جماعة الفصل الدراسيّ، ومنها∶ - الإعداد الماديّ لفضاء القسم∶ صيغ الجلوس، ترتيب الطاولات، توفير الوسائل التعليميّة. - ضبط آليّات التواصل وفق المنطق البيداغوجيّ، وحسب عمليات التنشيط التي يديرها المعلّم. - الحرص على التلاؤم بين الوضعيّات المشكلة، وبين إجراءات التواصل البيداغوجيّ. خلفيات التعليم الإلكتروني في التعليم العالي (جامعة الأغواط أنموذجا) | ASJP. - توفير الأدوات والوسائل التعليميّة، والدعامات، والأسناد وجعلها في متناول المتعلّمين. • البيداغوجيا الفارقيّة تنطلق هذه البيداغوجيّة من المسلمة القائلة: إنّ المتعلمين يختلفون من جهة المكتسبات، والسلوك، والقدرات المعرفيةّ، وإيقاعات التعلّم وغيرها.
وضمن هذا الإطار شدد المسؤولون التربويون على دور المدارس الفعال في الوقت الحالي لدعم نفسية الطلبة، وتزويدهم بالمهارات والمعارف اللازمة، مع التأكيد على أهمية وجود تعاون بين أعضاء الهيئة التدريسية وأولياء الأمور بعد أن وفرت المؤسسات المعنية أسباب استمرارية المنظومة التعليمية. كما وجب التشديد على أهمية توعية الطلاب بالوضع الحالي والأوضاع المستجدة والتغيير الحاصل في العالم، وتنبيههم إلى الحرص على حماية أنفسهم والآخرين في ظل هذه الجائحة. ففي هذه الأوضاع باتت مسؤولية الأسر مضاعفة، فهي تمثل الإشراف المباشر على الطالب وقت تلقيه للدروس عبر القنوات المنشأة لغرض التعلم عن بعد، حتى أن تداعيات الجائحة كانت قد فرضت ومسؤوليات جديدة زادت أعباء أولياء الأمور من النواحي المادية والنفسية والمعنوية، ومع ذلك فإنهم جميعهم مطالبون ببث الروح الإيجابية في نفوس أبنائهم من الطلاب بعيدًا عن التشاؤم والسلبية. خلفيات عن التعليم برنامج المنح الداخلية. وقد لوحظ استياء بعض الآباء من هذه المنظومة وخاصة الأم العاملة؛ لعدم قدرتها على القيام علة شؤون أبنائها أثناء الدراسة التي تكون مرافقة لعملها، فصارت تبعات هذه الجائحة مرهقة جدًا عليها، كما أن تفاوت الإمكانيات المادية أثر بشكل سلبي على العملية التعليمية؛ حيث لا تتوفر لدى الجميع التقنيات نفسها، وها نحن نقترب من نهاية هذا العام ما زالت جائحة كورونا تمتد في انتشارها، وما زال الناس يعانون من تبعاتها ويسعون إلى مجاراتها، ويبقى السؤال: إلى أين سيوصلنا وباء كورونا أخيرًا!
يكون ذلك بمساعدته وتوجيهه من لدنّ المعلّم لاختيار المسارات الملائمة لقدراته ورغباته وتلبية احتياجاته النفسيّة والعاطفيّة. في السياق نفسه، ومن خلال ما سبق، يبدو أنّه لا يستقيم الحديث عن الكفايات في التعليم دون الحديث عن خلفيّاتها النظريّة، ومرتكزاتها البيداغوجيّة التي تؤطّر الفعل التربويّ بين المعلّم والمعرفة والمتعلّم، وتجعل التعلّم ذا معنًى وجدوًى وفاعليّة. الخلفيّات النظريّة الحديث عن المقاربة بالكفايات غير ممكن دون استحضار خلفيّاتها النظريّة المستمدّة من حقول الفلسفة والعلوم الإنسانيّة والعلوم المحضة، وهي التي تعدّ موجّهًا ينظّم الوضعيّات التعليميّة التعلّميّة في هذه المقاربة لبلوغ غايات تربويّة ومرامٍ تعلّمية محدّدة. خلفيات عن التعليم بالمنطقة ويطلع على. من أبرز هذه النظريّات نجد: النظريّة المعرفيّة، النظريّة السوسيو-بنائيّة، نظريّة الذكاءات المتعدّدة. • النظريّة المعرفيّة تقرّ هذه النظريّة بكون المعرفة ليست مجرد نسخة من الواقع، بل هي نتاج عمليّات عقليّة، وبأنّ النشاط المعرفيّ للفرد هو عبارة عن سيرورة لاكتساب المعارف بوساطة قدرات ذهنيّة كالتفكير، والإدراك، والتذكّر، والعلم (اللّحية، 2007). كما تؤكّد هذه النظريّة على أنّ الذات تلعب دورًا في التعلّم، وفي معالجة المعلومات، وحلّ المشكلات في وضعيّات محدّدة، إذ تقيم العلاقات بين المعارف، تحلّل، تعيد النّظر، تدمج، تصحّح، تبدع... كما تنظر هذه النظريّة إلى التعلّم من زاوية السياقات المعرفيّة للمتعلّم، وتعطي أهميّة لمصادر التعلّم واستراتيجيّاته: معالجة المعلومات، والفهم، والاكتساب، والتوظيف.