التعرف على الافتراضات غير المصرح بها تحديد التحيز التعرف على الاستنتاج. تحديد قوة البرهان أو الادعاء. التنبؤ بما يترتب على القرار أو الحل. التمييز بين المعلومات والادعاءات التي ترتبط بالموضوع وتلك التي لا ترتبط به ويرى الباحث أن هناك عدم اتفاق بين المربين حول مهارات التفكير وعدم وضع تعريف محدد للتفكير الناقد إلا أنهم اتفقوا على بعض المهارات ومنها الآتي: القدرة على الاستنتاج. القدرة على جمع المعلومات والأدلة والبراهين. القدرة على التفسير. القدرة على إصدار الأحكام. القدرة على الاستدلال. القدرة على الفهم والتحليل والتركيب. القدرة على ربط الأسباب بالنتائج. القدرة على تقويم المناقشات. القدرة على الموضوعية وعدم التحيز. خصائص التفكير الناقد أورد العلماء والباحثون المهتمون بالموضوع الكثير من خصائص التفكير الناقد وعلى وجه الخصوص خصائص الأفراد الذين يتمتعون بالقدرة على التفكير الناقد، حيث يتميز الأفراد الذين يتمتعون به بمجموعة من الخصائص وهي: يعرفون متى يحتاجون إلى معلومات أكثر حول موضوع ما. منفتحون على الأفكار الجديدة. لا يجادلون في أمر عندما لا يعرفون شيئا عنه. ما خصائص التفكير الناقد ؟ مادة المهارات الحياتية والتربية الأسرية مقررات لعام 1443 هـ 1443 | مؤسسة التحاضير الحديثة. يفرقون بين نتيجة (ربما تكون صحيحة) ونتيجة (لابد أن تكون صحيحة).
الاستعانة باستراتيجيّات حل المشكلات، والتي تساهم في تقديم المساعدة للتفكير الناقد في تطبيق الحلول بأسلوبٍ صحيح. مهارات التفكير الناقد حتى يتم تطبيق التفكير الناقد بأسلوبٍ صحيح، يجب أن تتم الاستعانة بمجموعةٍ من المهارات الخاصة بالتفكير الناقد، ومن أهمها: الاستنتاج: هو القدرة على الوصول إلى نتائج مقترحة، ومن الممكن الاختيار بينها باعتبارها مجموعةً من البدائل التي تساعد على حل المشكلة. التفسير: هو مهارة توضيح طبيعة المشكلة، وتحليلها بطريقة مبسطة حتى يسهل فهمها سواءً من قبل الشخص المرتبط فيها مباشرةً، أو الأشخاص الآخرين الذين يساهمون في حلها. الاستدلال: هي مهارة البحث عن كافة الدلائل التي تساعد على ربط مكونات المشكلة مع بعضها البعض، وقد تكون هذه الدلائل حقيقة كالأوراق، والوثائق، أو رقمية كالمستندات المحفوظة في جهاز الحاسوب. التقويم: هو التأكّد من مدى نجاح التفكير الناقد من الوصول إلى الحل النهائي، والوحيد للمشكلة، أو المسألة المعقدة، ومع الحرص على متابعة طريقة تطبيقه. Books التفكير الناقد دليل مختصر - Noor Library. التفكير الناقد وحل المشكلات يعتبر التفكير الناقد من الوسائل المفيدة في حل المشكلات، واتخاذ القرارات في مختلفِ المجالات سواءً المرتبطة بالتعليم، أو العمل، لذلك للتفكير الناقد أهمية كبيرة في تطبيق التعامل المباشر مع المشكلات، والتي تُلخص بناءً على النقاط التالية: يجعل الإنسان أكثر وضوحاً في التعامل مع المشكلة.
إن التفكير الناقد ليس موجودا بالفطرة عند الإنسان، فمهارته متعلمة وتحتاج إلى مران وتدريب، والتفكير لا يرتبط بمرحلة عمرية معينة، فكل فرد قادر على القيام به وفق مستوى قدراته العقلية والحسية والتصورية والمجردة. ويعد التفكير الناقد المفتاح لحل المشكلات اليومية التي تواجهنا كمعلمين، فإذا لم نستخدم التفكير الناقد نصبح جزءا من المشكلة. وعادة ما يتعرض المعلمون لمواقف يضطرون فيها لصنع القرارات الحاسمة، والتكيف مع هذه المواقف الجديدة وتحديث المعلومات بشكل مستمر، هو المبرر للتفكير الناقد. عدد خصائص التفكير الناقد. كما يعد التفكير الناقد من أكثر أشكال التفكير المركب استحواذا على اهتمام الباحثين والمفكرين التربويين. تعريف التفكير الناقد لقد اختلف مفهومه باختلاف نوع التخصص وأسلوب الدراسة، فنجد علماء النفس يركزون في دراستهم له على كونه عملية عقلية، في حين انصب اهتمام التربويين على انه مجموعة مهارات يمكن تنميتها لدى الطلاب من خلال الممارسة والتدريب، ونتيجة لذلك الاختلاف فقد تعددت تعريفات هذا المفهوم، وفيما يلي أمثلة لهذه التعريفات: تفكير تأملي عقلاني يركز على اتخاذ القرارات بشأن ما يجب الاعتقاد به أو عمله. عملية عقلانية نشطة تشمل التطبيق والتحليل والبناء وتقييم المعلومات التي تتجمع أو تولد من الملاحظة والخبرة والاتصال، والتي تعبر المرشد للاعتقاد والعمل.
توسيع قدرات أنماط حياة الطالب، والتي تشمل: التعرف على الذات، وقدرات التعاون، والتواصل، والعمل الجماعي، والتفاعل مع الآخرين، والحوار، والنقاش، والاعتراف وقبول الانتقادات المختلفة، داخل إطار من القيم المشتركة والمصالح العليا للمجتمع والأمة. توسيع قدرات التعامل مع اكتساب المعرفة المختلفة للموارد ومصادر المعلومات في العصر الحالي والحقائق واستخدامها بشكل إيجابي في وجود واقعي. تطوير مواقف عالية الجودة تتعلق بحب الأعمال الفنية المنتجة والاخلاص والالتزام بالعمل المهني. التفكير الناقد وتفعيله المدرسي | خصائص التفكير الناقد - مكتبة المعرفة. الأهداف الفريدة للمهارات الحياتية والتربية الأسرية: تنمية الكفاءات اللازمة لأساليب الحياة، واكتساب المهارات، وتهيئة الفرد ليساهم في تحسين أنماط الحياة الاجتماعية، والنهوض بالمجتمع، وتزويده بهواية مثمرة. تشكيل مجموعة ثابتة من الأفكار والقيم التي توجه السلوك العام والاجتماعي للشخصية وتحسين تجربة الواجب تجاه الأسرة والمجتمع، وتتألف من التعاون والنظام المالي والسلوك السليم. إعداد الفرد للوفاء بالتزامات دائرة الأقارب وأداء واجباتها والقيام بالتزاماتها تجاهه الأسرة بالكامل. ربط الاقتصاد المنزلي مع بقية الموضوعات المتنوعة. تعويد الطالبة على تخطيط وتنظيم كل إجراء وإزالة الارتجال والسطحية.
كما يعتبر من أهم أنواع التفكير التي تساعد المتعلم في التعرف على الحقائق والمعلومات الصحيحة والمفيدة الناتجة عن التدفق الهائل للمعلومات والتقدم العلمي السريع في جميع مجالات الحياة بحيث يستطيع توظيف هذه المعلومات لتحقيق أهدافه وأهداف مجتمعة، ولذلك فقد أصبح تنمية هذه المهارات أحد الأهداف التربوية الهامة التي تسعى المؤسسات التربوية إلى تحقيقها وقد اهتمت الدول المتقدمة اهتماما كبيرا بمهارات التفكير الناقد وتنميتها لدى طلابها، إيمانا منها بأهميتها نحو الظروف المتغيرة في المجتمعات الحديثة حيث لم تعد العادات المألوفة كافية لمواجهة المواقف الجديدة، فكل موقف جديد ينطوي على مشكلة تتطلب الدراسة والتفكير. مهارات التفكير الناقد يمثل التفكير مهارة رئيسية من مهارات التفكير المركب، وهو بدوره ينقسم إلى مهارات فرعية، يمكن تحديدها ووضعها في صورة مهام صغيرة، ثم التدريب على إتقانها، ولقد بذلت محاولات عديدة لتحديد المهارات اللازمة للتفكير الناقد، لذا قد يجد الباحث العديد من التصنيفات لمهارات التفكير الناقد، ومن أهمها: مهارات التفكير الناقد في الآتي: تحديد مستوى دقة الرواية أو العبارة تحديد مصداقية مصدر المعلومات التعرف على المغالطات المنطقية.
المشاركة الفعالة من أهم الطرق والخطوات في التوصيل إلى التفكير الناقد لكى تقوم بحل مشكلتك بكل سهولة ويسر وتأكد أن تجارب الآخرين خيرًا من ألف نصيحة لم يجربها صاحبها أو يقوم بها، لذلك تشبث بالتجارب الحية التي قام بها أصحابها. عناصر التفكير الناقد توجد بعض عناصر التفكير الناقد الذي يجب أن يكون لديك علم بهما، ويجب أن تكون ذو فهم لهم والقيام بهم في أبسط الأمور لكى تتمكن من حل المشكلات بسهولة بدون الرجوع إلى أحد: يجب أن تكون متواجدة قاعدة معرفية ويقصد بهذه القاعدة هل معرفة كافة لمعلومات حول المشكلة من حيث الأسباب التي أدت إليها ومن حيث أطرافها لكى نجد حل لها. ويجب أن تكن لديك علم بالعوامل الخارجية التي سوف تساعدك بشكل كبير على تواجد حل صحيح وجيد للمشكلة. كما يجب أن تقوم بالسماع والإنصات للفرد ومعرفة وجهة نظرة وبالتالي ستتعرف على شخصيته جيدا وتعلم ما هي الصفات التي فيه التي أدت به إلى هذه المشكلة في هذا التوقيت تحديدا. قد يكون الإنسان يشعر بالتناقض مما يجعله يرى كل سيء خالي من اللون والطعم والرائحة وبالتالي سيؤثر عليه بشكل أو بأخر. يجب على الفكر أن يقوم بالتفكير حول ذاته وحول ماذا يريد، ويعرف ما هي احتياجاته التي ينتمي إليها ويريدها بحياته لكي يعمل إليها ويجدها.
كل نشاط يمارس يستهدف تدريب وظيفة عقلية عليا. تؤكد الأنشطة على توليد الأفكار بدلا من استرجاعها. وقد أدى اهتمام الباحثين التربويين بهذا المجال إلى إثراءه بالعديد من الطرق التي أثبتت الدراسات التربوية جدواها في هذا المجال ولقد أجريت عدة دراسات هدفت إلى اختبار فاعلية بعض طرق التدريس في تنمية التفكير الناقد وفيما يلي عرض لها: طريقة المناقشة. حل المشكلات. الاستقصاء. خرائط المفاهيم. العصف الذهني. الاكتشاف الموجة.
الحمد لله. أولا: تزوجت أم المؤمنين خديجة بنت خويلد رضي الله عنها قبل أن تتزوج بالنبي صلى الله عليه وسلم برجلين ، وأنجبت منهما. الْأَوَّلُ: عَتِيقُ بْنُ عَائِذِ بْنِ مَخْزُومٍ ، فَوَلَدَتْ مِنْهُ جَارِيَةً وَهِيَ هند. وَالثَّانِي: أَبُو هَالَةَ التَّمِيمِيُّ مالك بن النبّاش ، فَوَلَدَتْ لَهُ ثلاثة أبناء وهم ؛ هند وهالة والطاهر. وقيل: تزوجت أولا بأبي هالة ، ثم بعده بعتيق بن عائذ. وهؤلاء الأربعة جميعا أسلموا ونالوا شرف الصحبة، وقد ذكرهم العلماء في جملة الصحابة ، وبعضهم تولى بعض الأعمال لرسول الله صلى الله عليه وسلم. ما اسم ام الرسول صلى الله عليه وسلم - موقع المرجع. أما هند بنت عتيق: فقال الحافظ ابن حجر رحمه الله: " هند بنت عتيق بن عائذ بن عبد اللَّه بن عمر بن مخزوم ، أمّها خديجة زوج النبيّ صلّى اللَّه عليه وآله وسلّم. ذكرها الدّارقطنيّ في كتاب الإخوة ، وقال: أسلمت وتزوّجت ، ولم ترو عنه شيئا. وقال ابن سعد: تزوجها صيفي بن أميّة بن عائذ ، وهو ابن عمها ، فولدت له محمد بن صيفي ، فولدُ محمد يقال لهم بنو الطّاهرة لمكان خديجة " انتهى من " الإصابة " (8/347). أما هند بن أبي هالة: فقال الحافظ ابن حجر: " ربيب النّبيّ صلّى اللَّه عليه وآله وسلّم، أمّه خديجة زوج النبيّ صلّى اللَّه عليه وآله وسلّم.
خامسًا: تعامله صلى الله عليه وسلم مع السيدة فاطمة بنت أسد الهاشمية: قال ابن سعد: اسمها: فاطمة بنت أسد بن هاشم بن عبد مناف بن قصي... وكانت فاطمة بنت أسد زوج أبي طالب بن عبد المطلب بن هاشم بن عبد مناف بن قصي فولدت له طالبا وعقيلا وجعفرا وعليا وأم هانئ وجمانة وريطة بني أبي طالب. وأسلمت فاطمة بنت أسد، وكانت امرأة صالحة، وكان رسول الله صلى الله عليه وسلم يزورها ويقيل في بيتها [9].
وفي سرية مؤتة قتل زيد بن حارثة رضي الله عنه فتلقت أم أيمن نبأ استشهاد زوجها وهي صابرة محتسبة ، ثم تأتي غزوة حنين ويقتل فيها ابنها أيمن ، فتصبر وتحتسب ابنها عند الله تعالى ابتغاء مرضاته ومرضاة رسوله صلى الله عليه وسلم. ومرت الأيام سريعاً ، وتوفي الرسول صلى الله عليه وسلم وتسرب النبأ الفادح وأظلمت على المدينة أرجاؤها وآفاقها بفراق رسول الله صلى الله عليه وسلم فقامت أم أيمن حزينة تبكي على فراق رسول الله صلى الله عليه وسلم. هذا وقد روي عن أنس رضي الله عنه قال: قال أبو بكر رضي الله عنه بعد وفاة رسول الله صلى الله عليه وسلم لعمر: انطلق بنا إلى أم أيمن نزورها كما كان رسول الله صلى الله عليه وسلم يزورها، فلما انتهينا إليها بكت ، فقالا لها: ما يبكيك ؟ ما عند الله خير لرسوله. أولاد أم المؤمنين خديجة رضي الله عنها قبل زواجها من رسول الله صلى الله عليه وسلم أسلموا جميعاً. - الإسلام سؤال وجواب. فقالت: ما أبكي لأني لا أعلم أن ما عند الله خير لرسوله صلى الله عليه وسلم ، ولكن أبكي أن الوحي قد انقطع من السماء ، فهيجتهما على البكاء. توفيت أم أيمن بعدما توفي رسول الله صلى الله عليه وسلم بخمسة أشهر وقيل ستة أشهر رضي الله عنها وأرضاها.
وقد كان الرسول صلى الله عليه وسلم شديد الرّحمة رحب الصّدر حنوناً عطوفاً صادقاّ وأميناً عفيفاً فيه من الخلق أتمّه ومن الحسن أكمله، صانه الله تعالى ورعاه وحماه من كلّ أذىً كان يتعرّض له في دعوته لتوحيد الله جلّ وعلا وخصّه الله تعالى بالشّفاعة يوم القيامة لأمّته يوم لا منجّي من العذاب إلّا الله تعالى والله أعلم. ii2ii
وقع الاختيار على عبدالله بن عبدالمطلب، ولكنه كان أحب أولاده إليه، فلم يستطع فعل ذلك، ومن ثم اقترح عليه كبار القوم فديته بعشرة من الإبل، فأحضر الإبل ثم أقرع بينها وبين ابنه، فوقع الاختيار أيضًا على عبدالله بن عبدالمطلب، لذلك قالوا لعبد المطلب أن يزيدها عشرًا ثم اقرع، فقام بهذا، فوقعت القرعة على عبدالله مرة أخرى، وظل الأمر على هذا الحال وهو يرفع عدد الإبل عشرًا، إلى أن وصلت إلى المائة، وحينما أقرع بينها وبين ابنه، وقعت على الإبل، ففرح عبدالمطلب بهذا في سرور عظيم وذبح المائة إبل فداءً لولده، وسارت الفرحة عارمة في قريش بنجاة ابن سيدهم عبدالمطلب.