اجمل صور باسم الكربلائي مع عائلته - YouTube
يرتدي مليون نخلة واهوار بحجم معاناته. عمرهُ آلاف السنين. يتجول في ازقتهُ الموت.
12-10-2007, 07:52 PM #1 صور أبناء الرادود باسم الكربلائي اليكم صور ابناء الرادود باسم الكربلائي علاوي 3سنوات علاوي وريحانة ريحانة 4 سنوات فاطمة الأن 10 سنوات الله يحفظهم ويطيل اعمارهم بحق محمد وال محمد تحياتي أخوكم دمعة قلم 12-10-2007, 11:45 PM #2 عضو جديد معدل تقييم المستوى 0 رد: صور أبناء الرادود باسم الكربلائي 12-10-2007, 11:49 PM #3 الله يخليهم ويحفظهم مشكور اخوي على الصور الف شكر للشيخة زورو على التوقيع 12-11-2007, 12:09 AM #4 الله يحفظهم ويطيل اعمارهم بحق محمد وال محمد مشكوور اخي ع الصور H ussain.
عشيرة باسم الكربلائي وش ترجع ان باسم الكربلائي سمي بهذا الاسم نسبة الى مدينة كربلاء العراقية، وهي التي نشا وترعرع فيها، وبهذا فان كلمة الكربلائي لا تشير الى اسم عائلته او عشيرته، ولكن اسم العشيرة لا يتعارف عليه ابناء كربلاء، ولكن بعض الاشخاص يشيرون الى ان باسم بنفسه قد صرح بانه ينتمي الى عشيرة بني اسد، وفيما يلي بعضا من المعلومات عنه: يقيم الان الكربلائي في سلطنة عمان. ولد عام 1966 للميلاد في كربلاء العراق، وفي عام 1980 انتقل مع عائلته الى ايران. متزوج ويمتلك اربعة من الاطفال، ويظهر معه في اعماله ابنه علي. يمتلك ثروة ضخمة جدا، حيث انه قام بتقديم الكثير من الاعمال الفنية والانشادية. صور للرادود باسم الكربلائي... عمل مع كبار الملحنين العرب، وان منهم ميشال فاضل، وهو احد اهم الموزعين الموسيقيين اللبنانيين. وبهذا نصل بكم الى ختام هذه المقالة لهذا اليوم، تعرفنا من خلاله على السيرة الذاتية لباسم الكربلائي، وتحدثنا ايضا عن عشيرة باسم الكربلائي، وكذلك ايضا الاجابة عن تساؤل يطرح بشكل متكرر وهو من هو باسم الكربلائي.
كتاب بديا أكبر مكتبة عربية حرة الصفحة الرئيسية الأقسام الحقوق الملكية الفكرية دعم الموقع الأقسام الرئيسية / غير مصنف / أثر استراتيجية التدريس التبادلي رمز المنتج: tra659 التصنيفات: الرسائل الجامعية, غير مصنف الوسوم: الرسائل الجامعية, رسائل دكتوراة متنوعة, رسائل ماجستير شارك الكتاب مع الآخرين بيانات الكتاب العنوان أثر استراتيجية التدريس التبادلي الوصف مراجعات (0) المراجعات لا توجد مراجعات بعد. كن أول من يقيم "أثر استراتيجية التدريس التبادلي" لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني.
ونظرًا لهذه الفوائد الكثيرة لتطبيق استراتيجية التدريس التبادلي عُنيت الدراسات والبحوث التربوية باستخدامها في شتى التخصصات، وأثبتت فاعليتها وجدواها، إذ تحقق من خلالها كثير من النتائج التي أفادت كثيرًا من الطلاب، مما جعل هذه الدراسات والبحوث توصي باستخدامها في مختلف التخصصات والمراحل الدراسية. الخطوات الإجرائية للتدريس التبادلي: لاستراتيجية التدريس التبادلي عددًا من الخطوات الإجرائية التي ينبغي على معلم العلوم الشرعية مراعاتها عند تطبيقه لهذه الاستراتيجية حتى تحقق أهدافها، وهي على النحو التالي: 1. إعداد خطة للدرس، تراعي مهارات التدريس التبادلي، ومحتوى الدرس. 2. توزيع الطلاب على مجموعات تعاونية داخل بيئة التعلّم (ثنائية أو رباعية). 3. تحديد موضوع الدرس، أو محور من محاور الدرس، وتقديمه للطلاب على شكل مادة علمية مستقلة مقروءة، أو يحدد من الكتاب المدرسي. 4. من خلال عنوان الدرس، أو الوحدة، يطلب المعلم من الطلاب أن يتنبؤوا حول ما يعرفونه عن هذا الموضوع، ويكتبوه. 5. يطلب المعلم من الطلاب قراءة فردية صامتة، لكامل الدرس، أو الموضوع. 6. يقوم الطلاب بتلخيص الموضوع، ويمكن تلخيصه في خرائط أو منظمات. 7.
دعم قدرة الطالب على التحصيل فمشاركة الطالب في الحديث أثناء الشرح تجعل المعلومات تترسخ في ذهنه دون جهد. رفع قدرة الطالب على التحصيل وملاحظة تطور في المستوى التعليمي. زيادة فاعلية الطلاب في التعليم فلم يعد يقتصر دورهم على تلقي المعلومات. من مميزات التدريس التبادلي أيضًا أن استخدامه لا يقتصر على الصفوف ذات الاعداد الصغيرة بل يمكن تطبيقه في الصفوف ذات الأعداد الكبيرة. خطوات استراتيجية التدريس التبادلي لضمان تحقيق الأهداف المرجوة من اتباع نظام التدريس التبادلي ينبغي أن تسير العملية التعليمية ضمن خطوات متتالية هذه الخطوات تتمثل في: عرض المعلومات على الطلاب: في البداية يتعين على المعلم عرض الأفكار والخطوات المطلوب من الطلاب اتباعها أثناء عملية التعلم، فهو المصدر الرئيسي للمعرفة في ذلك الوقت. الممارسة والتعلم: في هذه الخطوة يكون الطالب أكثر فهماً لدوره في تنفيذ الاستراتيجية ولكنه يحتاج مساندة من المعلم ولكن دور المعلم يقل ليصبح هو الموجه فقط. تقسيم الطلاب لمجموعات: في هذه الخطوة يتعين على المعلم تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة وتحديد قائد لكل مجموعة، وهنا يتنقل دور المتعلم من متلقي للمعلومات إلى ملقن لها.
كما اندمجت إستراتيجيات قراءة مختلفة في التدريس التبادلي عن طريق ممارسين آخرين. وتتضمن بعض إستراتيجيات القراءة الأخرى وضع التصورات والروابط والاستدلالات ووضع المؤلف موضع التساؤل.
يستخدم التدريس التبادلي إستراتيجية التنبؤ، حيث يتنبأ الطلاب قبل القراءة، ثم يستخدمون تنبؤاتهم في أثناء القراءة للتحقق من صحتها ستريكلين (2001). يتكون التدريس التبادلي من أربعة مكونات: التنبؤ والتوضيح والتساؤل والفهم. في عام 2005 صاغ أوتشكس عبارة "فاب فور" ليصف العملية التي يتضمنها التدريس التبادلي (ستريكلين, 2011). ثم ينتقل الطلاب إلى توضيح ما لا يفهمون عن طريق طرح الأسئلة على المعلم، أو أن يطرح المعلم أسئلة في أثناء القراءة حتى يوضح الأجزاء الصعبة من النص أو ليشير إلى النقاط التي يجب أن يعطيها الطلاب انتباهًا خاصًا. بعد قراءة النص تُطرح أسئلة على طالب ما أو مجموعة من الطلاب لتعزيز الاحتفاظ بالمعلومات والتحقق مما تم تعلُمه. وفي النهاية يتم تحقيق الفهم عن طريق إشراك الطلبة في عمل ملخص سواء لصفحة من النص أو النص المختار بالكامل بعد الانتهاء من قراءته مباشرةً (ستريكلين، 2011). يدعم المعلم الطلاب من خلال إعادة صياغة إجاباتهم وجُملهم وأسئلتهم وتفصيلها. [4] دور إستراتيجيات القراءة [ عدل] التدريس التبادلي هو مزيج لإستراتيجيات القراءة التي يفكر باستخدامها القراء الفاعلون. وفق ما ذكره بيلونيتا وميدينا في مقالهما تحت عنوان "التعليم التبادلي للصفوف الابتدائية: نستطيع أن نفعلها أيضًا!