أطلقت وزارة التجارة والاستثمار، اليوم، خدمة قرارات الشركاء الإلكترونية؛ لتمكين الشركات من إصدار القرارات والتعديل على العقود والسجل التجاري إلكترونياً دون الحاجة إلى زيارة الوزارة. وذكرت الوزارة أن الخدمة الإلكترونية ستمكّن الشركاء من الإصدار والموافقة على قرارات تعديل العقد والسجل التجاري إلكترونيّاً، دون الحاجة إلى زيارة فروع الوزارة وكتابة العدل من أجل التوثيق، وذلك عبر رسائل التحقق الإلكتروني، بالإضافة إلى مساهمة الخدمة في تقليل الوقت والجهد على المستفيدين عبر التحديث الفوري لعقد التأسيس، وأيضاً السجل التجاري. وأوضحت أنه بإمكان المستفيدين زيارة الموقع الإلكتروني وتقديم الطلب بكل سهولة بعد موافقة الشركاء وسداد رسوم الإصدار. 99.5 % من الشركات الأردنية صغيرة ومتوسطة - جريدة الغد. وقالت "التجارة": القرارات التي يمكن تقديمها عبر النظام الإلكتروني هي: "قرار تعديل عقد التأسيس، وقرار تحول الشركة، وقرار استمرار الشركة، وقرار تخفيض رأس المال، وقرار تصفية الشركة، وقرار الشركة كشركة دامجة، وقرار الشركة كشركة مندمجة، بالإضافة إلى قرار تحول الشركة إلى مؤسسة". وتأتي الخدمة امتداداً للمبادرات التي أطلقتها الوزارة بالتعاون مع شريكها الاستراتيجي شركة "ثقة" لخدمات الأعمال لخدمة القطاعين التجاري والاستثماري في المملكة، وتمكين القطاع الخاص وتيسير إجراءات مزاولة الأعمال التجارية وتحفيز بيئة الاستثمار.
وختاماً فإن المركز الإعلامى لوزارة التجارة والصناعة يؤكد أن أى قرار يصدر لا يستهدف شركة بعينها أو منتجات دول محددة ، ويهيب المركز بوسائل الاعلام تحرى الدقة فيما يتم نشره وإستجلاء الحقيقة من مصادرها الأساسية حتى لا نعطى فرصة للمتربصين ومروجى الشائعات بتصدير معلومات مغلوطة حول الاقتصاد المصرى.
واقترحت الدراسة إصدار قانون على مستوى الدولة ينظم كافة الجهات ضمن مظلة تنسيقية (هيئة حكومية) مع دمج العديد من الجهات لتشابه أهدافها، وفي هذا الجانب أشار 90% من عينة الدراسة إلى أن إنشاء مظلة تنسيقية له تأثير كبير على القطاع. وفي مجال الجهات الداعمة للقطاع تبين أن 46% من أفراد العينة لا تتوفر لديهم معرفة في أي جهة داعمة، كذلك 21% معرفتهم بسيطة، و21% كانت معرفتهم متوسطة، و12% لديهم معرفة كبيرة. "التجارة" تطلق خدمة قرارات الشركاء الإلكترونية. كما تعتبر آليات التمويل التي تقدمها الجهات التمويلية للمشروعات الصغيرة والمتوسطة والمتناهية في الصغر في الأردن تقليدية، وذات كلف مرتفعة جداً مقارنة بالعائد المحصل من تلك المشاريع، ما يجعلها غير مجدية في حال تمويلها في جانب الضمانات والإجراءات اللازمة للحصول على التمويل، حيث تعتبر من المعيقات والتحديات التي تواجه القطاع في ضوء عدم توفر الضمانات الكافية لدى تلك المشاريع. أما عن آثار جائحة فيروس كورونا المستجد، فقد أثرت الجائحة على النشاط الاقتصادي الأردني ككل وعلى جميع الشركات ومن ضمنها الشركات الصغيرة ومتوسطة الحجم والمتناهية في الصغر نتيجة الإغلاقات التي تمت للحد من انتشار الفيروس، حيث تعرضت الشركات لأضرار بالغة نتيجة توقف المبيعات وتكبد الشركات خسائر لاستمرارها بدفع الرواتب والإيجارات وكذلك خسارة جزء من المخزون نتيجة لتلفه أو انتهاء مدته أو لعدم القدرة على تصريفه وتحويله إلى منتجات نهائية.
واصل صندوق النقد العربي خلال عام 2021، من خلال برنامج تمويل التجارة العربية، توفير المعلومات والترويج للبضائع والسلع العربية وتقديم جانب من التمويل اللازم لهذه التجارة والمتعاملين فيها، حيث وافق الصندوق خلال العام على تقديم خمسة قروض بقيمة إجمالية بلغت حوالي 148 مليون دينار عربي حسابي، تعادل نحو 623 مليون دولار أمريكي لدعم موازين المدفوعات وبرامج الإصلاح في القطاعات الاقتصادية المختلفة. 5 قروض بحسب تقريره السنوي لعام 2021، وافق صندوق النقد العربي على تقديم خمسة قروض جديدة للدول العربية، بحوالي 148 مليون دينار عربي حسابي، تعادل نحو 623 مليون دولار، لتلبية احتياجات التمويل الطارئة ودعم جهود الإصلاح الاقتصادي والمالي. كما قدّم الصندوق 52 دورة تدريبية للكوادر العربية خلال عام 2021، استفاد منها 1. 521 مشاركًا. أنشطة الإقراض أطلق صندوق النقد العربي، تقريره السنوي عن أنشطته خلال عام 2021، الذي تم اعتماده من مجلس محافظي صندوق النقد العربي، بعد الاطلاع على جهود الصندوق في تقديم الدعم المالي والفني من أجل تعزيز الاستقرار الاقتصادي والمالي، وتحقيق النمو الشامل والمستدام في دوله الأعضاء. وزارة التجارة والاستثمار قرارات الشركاء. يتضمن التقرير نشاط الصندوق والمركز المالي عن السنة المالية المنتهية في 31 ديسمبر 2021، شاملًا ذلك ما قدمه لدوله الأعضاء من دعم على المستويين المالي والفني من خلال أنشطة الإقراض، والمعونة والمشورة الفنية المباشرة وغير المباشر، وإسهاماته في مجال الدراسات والتقارير والنشرات والكتب والكتيبات، في المجالات الاقتصادية والمالية والنقدية والإحصائية، إضافة إلى أنشطته الرامية لبناء وتطوير قدرات الكوادر العربية الرسمية في البنوك المركزية ووزارات المالية والاقتصاد والتجارة والمراكز الإحصائية الوطنية، من خلال الندوات وورش العمل والدورات التدريبية التي ينظمها الصندوق.
منظر عام لمدينة عمان تتوسطها سارية العلم - (أرشيفية) رانيا الصرايرة عمان- أظهرت دراسة متخصصة أن 99. 5 ٪ من شركات القطاع الخاص هي من فئة الشركات المتوسطة والصغيرة، منها 89. 7% شركات متناهية الصغر، و8. 1% شركات صغيرة، و1. وزارة التجارة نشر قرارات الشركاء. 7% شركات متوسطة، أما الشركات الكبيرة فبلغت 0. 5%. وقالت الدراسة التي أطلقها أمس في مؤتمر صحفي المجلس الاقتصادي والاجتماعي بالتعاون مع منظمة كير العالمية في الأردن وحملت عنوان "مبادرة الشركات الميكروية والصغيرة والمتوسطة"، إنه في جانب التوزيع القطاعي فإن 56% من المشاريع تعمل في قطاع التجارة، و29. 3% في قطاع الخدمات، و13% في القطاع الصناعي. وأشار أفراد عينة الدراسة التي بلغت 550 ممثلا عن شركات في القطاع الخاص، إلى وجود العديد من المصاعب التي تحول دون تحقيق النتائج المرجوة وتحقيق النمو والتوسع في هذه المشاريع، أهمها تعدد التشريعات التنظيمية والقانونية، وتعدد الجهات الرسمية وغير الرسمية التي تخضع لها المشاريع من مرحلة التأسيس والترخيص إلى التمويل ثم الرقابة والدعم اللاحق (وكان تقييم عينة الدراسة في جانب تعدد الجهات أن 43% تمثل معيقا رئيسا، و35% معيقا بدرجة متوسط، و22% لا يؤثر).
وشدد على الحاجة إلى القيام بعمل دولي مشترك لحماية البيئة، مشيرا الى التعاون المستمر مع الأمم المتحدة في هذا المجال، حيث تقوم الأمم المتحدة بأنشطة داعمة لهذه المسألة، ولديها أهداف التنمية المستدامة، والكويت على تواصل وتنسيق مستمر لدعم هذه الأهداف، فضلا عن مساعدة الدول المتعثرة لتخطي هذا الأمر. وزارة التجارة نظام قرارات الشركاء. بدوره، أكد ممثل الأمين العام للأمم المتحدة المنسق المقيم للكويت د. طارق الشيخ أهمية دور الشباب كعناصر فاعلة للتطوير، وأهمية ضمان الاستماع لهم، والأخذ بعين الاعتبار اهتماماتهم والحلول التي يقترحونها من الحكومات والمؤسسات الوطنية. كما أعلنت الأمم المتحدة بالكويت، خلال الحفل، فتح باب التسجيل للتعاون الشبابي للعمل المناخي، الذي يهدف إلى الجمع بين الجهات الفاعلة الرئيسية المكونة من خبراء البيئة المحليين ووكالات الأمم المتحدة والمنظمات غير الحكومية المحلية والشركاء الإعلاميين التقليديين وغيرهم من الشركاء الناشئين والقطاع الخاص والمجتمع الدولي والمؤسسات الحكومية المفوضة لتطوير آلية فعالة ومنسقة لتبادل المعلومات وضمان مشاركة المجتمعات بشكل هادف. فتح باب التسجيل للتعاون الشبابي للعمل المناخي الشيخ
التنمية الاقتصادية الشاملة أبرز التقرير أيضًا جهود الصندوق لدعم دوله الأعضاء خلال عام 2021 في مواجهة تداعيات جائحة كوفيد-19، ودعم جهوده خلال مرحلة التعافي، حيث استمر الصندوق خلال العام المذكور في تفعيل الإجراءات المبسطة والسريعة في تقديم القروض لدعم برامج الإصلاحات الاقتصادية والمالية والمصرفية ومواجهة الخلل في ميزان المدفوعات، فضلًا عن تقديم المشورة والمعونة الفنية والتدريب مع التركيز على السياسات التي تنعكس بصورة مباشرة على التنمية الاقتصادية الشاملة والمستدامة. كذلك تضمن التقرير أنشطة الصندوق الرامية لزيادة مستويات الشمول المالي، ودعم جهود السلطات الرقابية في الدول العربية لتطوير القطاع المالي، وتعظيم الاستفادة من الفرص التي تتيحها التقنيات المالية الحديثة لزيادة مستويات كفاءة الخدمات المالية وفرص النفاذ إلى التمويل. النشاط الإقراضي اطلع مجلس محافظي الصندوق على الجهود المبذولة في مجال النشاط الإقراضي لدوله الأعضاء في عام 2021، أخذًا بالاعتبار الأهداف الاستراتيجية، والخطط والأنشطة الموضوعة لتحقيقها، والظروف الاستثنائية التي فرضتها أزمة جائحة كوفيد-19، حيث وافق الصندوق خلال العام المذكور على تقديم خمسة قروض بقيمة إجمالية بلغت حوالي 148 مليون دينار عربي حسابي، تعادل نحو 623 مليون دولار أمريكي لدعم موازين المدفوعات وبرامج الإصلاح في القطاعات الاقتصادية المختلفة.
مبادرة التقويم من أجل التعلم منال ابراهيم الضويحي - العنود سعد العتيبي - منيره احمد النامي - دلال عامر الدوسري Wadi ad-Dawasir Saudi Arabia تفعيل التقويم الذاتي(وهو تقويم الطالب لأدائه بما يحقق أهداف التعلم) وتقويم الاقران (بحيث يقوم الطلبة بتقويم أعمالهم تبادليا) كعنصريين أساسين من عناصر التقويم البنائي في جميع المراحل الدراسية. مبادرة لمواجهة التحدي التعليمي: تدني جودة المناهج و التدريس و أساليب التقويم نواتج المبادرة _توسيع دائرة التقويم بحيث يكون الطالب مشارك في العملية التقويمية. -ان يصبح التقويم من اجل التعلم وليس تقييم التعلم -ان لا يكون التقويم الرقمي غاية من التعلم في حد ذاته بل ان يكون تحسين مستوى الطالب هو الهدف من العملية التقويمية -تحفيز الطالب على الممارسة التأملية لأدائه شركاء نجاح المبادرة الإدارة, المعلم, الإدارات والأقسام, المدرسة, الطالب نوع المبادرة تطويرية أهداف المبادرة - تعليم مستقل لدى الطالب و زيادة دافعيته وثقته بنفسه -التركيز على نقاط القوة لدى الطالب وما يحتاجه لتحقيق الأهداف -ان يكون الطالب مدركا لمستوى تقدمه الذاتي بما يحقق اهداف التعلم -البعد عن أسلوب المقارنة والتنافس.
وبالرغم من أهمية التقويم التكويني وأثره في تحسين التعلّم، إلا أن الطلبة أو أولياء الأمور أو الإدارة تولي الاهتمام الأكبر إلى التقويم الختامي الذي يتم في نهاية فصل أو نهاية سنة أو نهاية مرحلة دراسية، لإعطاء معلومات عن المستوى الذي وصل إليه الطالب. والذي يساعد الإدارة التعليمية على اتخاذ قرار حول الطلبة الذين يلزم نقلهم إلى مستوى تعليمي أعلى، أو توجيههم إلى تخصص دراسي معين. التقويم المستمر والتقويم لأجل التعلم ،، | tahanialmazrou. وأخيرا من المهم أن ندرك أن: التعليم ليس نشاطا يتم التخطيط له لمرة واحدة ويتم العمل كما هو مخطط. التعليم عملية تفاعلية وديناميكية قابلة للتغيير التقويم من أجل التعلم التقويم من أجل التعلم عبارة أنشطة وأدوات التقويم لأجل التعلم أو التقويم البنائي المختلفة صممت لملامسة احتياجات المتعلم وزياد الدافعية والتحصيل لديه من خلال إشراك الطالب منذ البداية في تعلمه. التقويم من أجل التعلم يقوده الطلاب بمشاركة المعلمين الذين يساعدونهم على القيام بالتقويم الذاتي وإدراك مدى تعلمهم الحالي ومساعدتهم استخدام الاستراتيجيات والمهارات التي تساعد للوصول إلى الهدف وتحقيق النجاح. إشراك الطلاب في التقويم الذاتي يمنحهم الفرصة لتتبع تعلمهم وتغيير الاستراتيجيات بناء على نتائج التقييم.
ولعل المنظم التالي يوضح الفرق بصورة أكثر تفصيلا: ليس محتوى التقويم ولا وقت إجرائه هو ما يجعل التقويم تقويما تكوينيا في رأي ريتشارد ديفور بل إن كيفية استخدام النتائج، أو ما يحدث بعد التقويم هو الذي يحدد ما إن كان التقويم جزءا من عملية تكوينية أم لا. وتؤكد Susan ookhrt في كتابها كيف تصمم أسئلة ومهمات لتقويم تفكير الطلاب أنه لا تستطيع أن تعرف بمجرد النظر إلى السؤال أو المهمة ما إذا كان أي منهما تكوينيا للتعلم أم ختاميا، بل يعتمد الأمر على كيف يستعمل التقويم وفي كثير من الحالات يمكن استعمال نفس الأنواع من التقويم تكوينيا أو ختاميا. مستويات التقويم من أجل التعلم. والخلاصة أن الهدف من التقويم وكيف تستخدم النتائج هو ما يحدد فعلًا إذا كان التقويم تكوينيًا أو ختاميًا، فإذا كان التقويم يحدث أثناء عملية التعلم، والنتائج ستستخدم لمساعدة الطلاب على الاستمرار في التعلم، فإنه يعتبر تکوینیًا، وإذا لم ترجع النتائج للمعلمين في الوقت المناسب ليعدّلوا التعليم الذي قيّموه، فإنه لا يعتبر تقويمًا تكوينيًا. في حصة للغة العربية قام المعلم بشرح مفهوم الفاعل، ثم وزع على الطلاب أوراق عمل فيها جمل يستخرجون منها الفاعل ويعربونه ثم جمع الأوراق وصححها ثم أعادها في نهاية الحصة، و خرج.
(هارلن و جيمس 1997) "التقويم التكويني يهدف منه تقديم التغذية الراجعة على أداء المتعلم لتطوير وتسريع التعلم. " سادلر 1998 "يعد التقويم تكوينيا حيث أن المعلومات المستقاة منه يتم الإستفادة منها في تغذية النظام التعليمي لإستخدامها في تطوير أداء النظام. " ويليام ولايهي 2007 "يعرف التقويم التكويني على أنه ذلك الذي يتم أثناء عملية التدريس بهدف تطوير التعليم والتعلم ويعتبر تكوينيا لأنه يستخدم مباشرة في بناء وتكوين تعلم جديد. التقويم من أجل التعلم pdf. " شبارد 2008 إن الإجراءات المباشرة وغير المباشرة التي يستخدمها المعلم والطالب لجمع الأدلة حول التعلم داخل الصف سواء من خلال الواجبات أو الإختبارات أو أداء الطالب أوالمشاريع أو الحوار أو المشاهدة وتدوين الملاحظات جميعها تهدف إلى تطوير التعلم. وبأي الطرق أو الأدوات التي يستخدمونها فالهدف هو مدى الإستفادة من تلك المعلومات لتطوير التعلم. التقويم الختامي: إذا كانت المعلومات التي تم جمعها فقط لأجل إصدار حكم عن مستوى الأداء أو الإنجاز فإنه يعتبر تقويما ختاميا. ففي الغرفة الصفية إذا كان الهدف منه تحديد ما تعلمه الطلاب في فترة زمنية محددة بغرض إعلام الآخرين بمستوى أداء الطالب فيكون على هيئة رموز أو درجات أو أرقام أو مصحوبا ببعض العبارات الوصفية كــ "يحقق المعايير" أو "ماهر" ففي هذه الحالة يكون ختاميا.
• تجاوُز حدود المعرفة إلى الفَهم، لتسهيل انتقال أثر التعلُّم. • تحليل موضوعات المدرسة، وتوضيح العلاقات القائمة بينها. • وضع برنامج للتعليم العلاجي، وتحديد منطلقات حصص التقوية. • حفز المعلم على التخطيط للتدريس، وتحديد أهداف الدرس بصيغ سلوكيَّة، أو على شكل نتاجات تعلُّميَّة يُراد تحقيقها. التقويم في المؤسسات التعليمية: تقويم من أجل التعلم. ثالثاً: التقويم الختامي أو النهائي أو الإجمالي: ويقصد به العملية التقويمية التي يجري القيام بها في نهاية برنامج تعليمي. هو تقويم بُعدي ختامي يتمُّ في آخر السنة الدراسية، ويحظى بأهمية في مدخل الكفايات؛ إذ: • يُساعد على وضْع حصيلة ما تحقَّق من أهداف. • يُمكِّن من الدقة في إعداد أنشطة الدروس الموالية. • يتيح إمكانيَّة وضْع خطة للدَّعم والتقوية. والتقويم الختامي إذًا يتم في ضوء محددات معينة، أبرزها تحديد موعِد إجرائه، وتعيين القائمين به والمشاركين في المراقبة ومراعاة سريَّة الأسئلة، ووضْع الإجابات النموذجيَّة لها، ومُراعاة الدِّقة في التَّصحيح.
وهذا ما أدي إلى الاهتمام الكبير بالتقويم الإلكتروني وخاصة بعد ظهور العديد من المستحدثات التقنية في التعليم مثل الواقع الافتراضي والتعلم الإلكتروني. مفهوم التقويم من أجل التعلم. وقد أجريت عدة دراسات استهدفت التعرف على أهمية التقويم الإلكتروني وفوائده والتي أكدت على أن التقويم الإلكتروني يؤدي إلى نتائج أفضل من التقويم التقليدي بالورقة والقلم؛ والطلبة عادة ما يفضلون التقويم الإلكتروني لأنه يوفر الوقت والجهد. هناك أربعة انواع من التقويم الإلكتروني: التقويم القبلي والتقويم البنائي والتقويم الشخصي والذي يستهدف اكتشاف نواحي الضعف والقوة في تحصيل الطالب إلكترونيا؛ وتحدد أكثر المواقف التعليمية المناسبة للطالب في ضوء خصائصه التعليمية كما تساعدنا في معرفة مدى مناسبة برنامج التعلم للطالب. وهنا نستعرض بعض من نماذج للتقييم الإلكتروني: تقارير Desire2Learn يشكل تقويم تعلم الطلاب الركن الأساسي في فعالية المؤسسة التعليمية. ومن هنا، تقدم تقارير Desire2Learn Insights مجموعة من الأدوات القوية والإحصاءات التفضيلية من أجل تتبع وتحليل وتقييم مستوى الإنجاز الطلابي أثناء فترة التعلم وعبر مختلف المراحل، بما في ذلك الدورة الدراسية، والبرنامج التعليمي، والمؤسسة والنظام.