كم عمر فيصل العيسى ، يعتبر فيصل العيسى احد الشخصيات السعودية المفضلة للمشاهدين الخليجيين، فقد كانت بداياته في مسلسل "طاش ما طاش" الذي بالرغم من أنه بدأ فيه بدور ثانوي إلا انه كان بداية موفقة جداً لتنير له الطريق إلى النجومية، وكان الفنان فيصل العيسى منذ صغره مولعاً بتقليد الشخصيات وذو شخصية مرحة وخفيفة الظل بالإضافة إلى إمتلاكه العديد من المواهب التي أهلته ليكون كوميديا وممثلاً ناجحاً في عمله، فقد جاءته أدوار عديدة أكسبته الشهرة بعد أول ادوار ثانوية له، وهناك الكثير من المتابعين يتسائلون عن معلومات عن فيصل العيسى وأهمها كم عمر فيصل العيسى. فيصل عيسى ويكيبيديا هو فيصل عيسى عبد الله العيسى، ولد في 1 يناير من عام 1981، في المملكة العربية السعودية حيث علا ف البداية في مجال التمثيل، وتقديم البرامج الكوميدية والبرامج التلفزيونية. بدأ الفنان فيصل عيسى مسيرته الفنية عام 1997، حيث كان يبلغ من العمر 15 عاماً آنذاك ولكن صغر سنه لم يمنعه من المشاركة في مسلسل "طاش ما طاش" الذي شارك بطولته ناصر القصبي وغيره من الممثلين القديرين في مجال التمثيل، وأتيحت له الفرصة بالتمثيل في هذا المسلسل لسنوات عديدة في أجزاءه المختلفة، ليشارك بعدها في بطولة عدة مسلسلات بالإضافة إلى عدة برامج كوميدية ولكن هادفة كمذيع.
كم عمر فيصل العيسى الحقيقي، يعتبر فيصل العيسى من كبار النجوم الكوميديا الشباب الذين تألقوا بعمر صغير عبر خشبة المسرح وشاشة التلفزيون، محققا نجاح كبير امتد إلى كافة أنحاء الخليج العربي، حيث يدعن الفن السعودي الشباب المهتمين بقطاع ويمهد طرق الشهرة أمامهم، ومنهم فيصل الذي رسم البسمة على وجوه الملايين، وفي سنسلط الضوء على جانب ذكر فيصل مواليد أي سنة وجنسيته وديانته نوضحها بالإضافة إلى أهم أعماله الفنية الكوميدية. كم عمر فيصل العيسى فيصل العيسى مواليد 1982 م ويبلغ عمر فيصل 39 سنة، سنوات عمره في اكتشاف موهبة ذات مرة، 16 سنة بمشاركة نجوم الكوميديا في المملكة العربية السعودية وهي كانت البداية التي فتحت له أبواب الشهرة في المملكة، وقد حققت موهبة يكون العيسى كبير التسلسل حتى اليوم. من هو فيصل العيسى ويكيبيديا بدأ مسيرته الفنية عام 1997 م، بدأ بأدوار ثانوية في مسلسل طاش مااش مع ناصر القصبي ونجم الكوميديا عبدالله السدحان، ثم انطلق إلى فيصل عيسى العيسى. خلال الدورة المتكاملة، حتى نالت المشهد الدراسي، حتى نالت شهرته، حتى نالت فترة زمنية في مسلسل شباب البومب الذي استمر عرضه 8 سنوات وقد شارك في عدة برامج إعلامية مثل برنامج سوالف، والمكعب.
وأما عن حياته الشخصيه، فقد صرح مسبقاً بأنه لم ولن يسمح بإدخال حياته الشخصية إلى الإعلام وأنه تخصه وحده فقط ولا يحق لأحد أن يتدخل فيها، حيث تزوج عام 2009 في قاعة الناصرية بالرياض بحضور الأهل والأقارب فقط، كونه لم يرد بأن يخرج الأمر إلى الإعلام إحتراماً لحرمة حياته وخصوصيتهم. كم عمر فيصل عيسى يبلغ عمر فيصل عيسى حالياً 39 عاماً، فقد كان من ضمن الممثلين الذي إشتهروا في مقتبل أعمارهم، حيث نجح بإثبات نفسه وموهبته في التمثيل الكوميدي بجدارة ومع أفضل ممثلي الكوميديا في الساحة الفنية، وقد كانت نقطة التحول في حياته مسلسل "شباب البومب" الذي بدأ عام 2012 وحقق نجاحاً كبيراً جداً، وكان فيصل يمثل فيه بدور "عامر" وآخر جزء منه كان عام 2019، وأخبار تقول بأنه سيتم إنتاج جزء آخر منه. الأعمال الفنية لفيصل عيسى كانت بداية مشواره الفني عام 1997، وقد مثّل فيها بالعديد من المسلسلات والأعمال الدرامية بالإضافة إلى الأعمال المسرحية، ومن أهم المسلسلات والأعمال الدرامية التي مثل فيها فيصل عيسى: مسلسل ما مجي. يوميات راشد. طاش ما طاش. شباب البومب بأجزائه الثمانية. أبو رش رش. رحلة المليون. أقارب وثعالب. أيام السراب. قلبت جد.
استراتيجية المناقشة تعرف بأنها أسلوب قديم في التعليم، حيث يرجع للفيلسوف سقراط، وتعتمد على توجيه فكر التلاميذ، وتشجيعهم، وتوفير الفرصة للمناقشة، والأسئلة، بالإضافة لاحترام آراء بعضهم البعض، وتعتمد هذه الطريقة على جمع المعلومات، والموازنة بينها، حيث يشترك كافة التلاميذ في إعداد الدرس، وتسير هذه الاستراتيجية بلخطوات الإعداد للمناقشة، والسير في المناقشة، وتقويم المناقشة، ولا بد من الإشارة إلى أنه على المعلم أن يراعي كل مما يأتي خلال هذه الاستراتيجية: التخطيط السليم للدرس. الاهتمام بالفروق الفردية، وفتح المجال أمام الجميع للمشاركة. الاهتمام بالثناء على الطلاب، وتحفيزهم. استراتيجيات التدريس والتقويم من خلال الرابط. استراتيجية الخرائط المفاهيمية هي استراتيجية تدريسية فاعلة، تستخدم في تمثيل المعرفة من خلال عرضها بأشكال تخطيطية تربط المفاهيم مع بعضها البعض بالأسهم، والخطوط، وتستخدم هذه الاستراتيجية في تقديم معلومات جديدة، وتعميق الفهم، وتقويم الدرس، ومن أهدافها: تنظيم المعلومات في دماغ الطالب، لتسهيل عملية استرجاعها. تسهيل وتبسيط المعلومات على شكل كلمات وصور. تساعد على تذكر المعلومات في شكل معين. تربط المفاهيم الجديدة بالبنية المعرفة للمتعلّم.
7. استراتيجية الندوة في نهاية الحصة الدراسية، يطلب المدرس من طلابه طرح أسئلة على بعضهم البعض، تتعلق أساسا بما تعلموه خلال الحصة، و تسمح هذه الأسئلة كما الأجوبة عنها للمدرس بتكوين فكرة عن مدى فهم المتعلمين للدرس. 8. استراتيجية 1-2-3 في نهاية الدرس، يقوم المتعلمون بالإجابة بشكل فردي عن الأسئلة الثلاثة التالية: 1- ماذا استفدت من الدرس؟ 2- ما هي الأشياء التي تود معرفة المزيد عنها؟ 3- هل لديك أسئلة أخرى؟ ما هي؟ يسمح تحليل إجابات الطلاب عن هذه الأسئلة الثلاثة بإجراء تقويم شامل لمستوى فهم الدرس، و نقاط الضعف و القوة في المنهجية المتبعة. 9. استراتيجية تذكرة الخروج يكتب الطلاب إجابتهم المقتضبة على سؤال يوجه إليهم في نهاية الحصة، بعدها يقف المدرس عند باب الفصل، و يقوم باستلام بطاقة الجواب بمثابة تذكرة للخروج من الفصل. كتاب نماذج واستراتيجيات معاصرة في التدريس والتقويم. يولد هذا التمرين بشكل سريع أفكارًا متعددة يسمح استثمارها بالتعرف على مدى فهم الطلاب للدرس، و تسمح بتطوير استراتيجية للدعم و التدخل العلاجي في وقت لاحق. 10. استراتيجية الخطأ المقصود للتحقق من مدى استيعاب المتعلمين للدرس، يمكن اللجوء في آخر الحصة لعرض مفاهيم و خلاصات خاطئة حول الدرس، و من تم مراقبة رد فعل الطلاب، و مناقشة ردودهم و الأسباب التي جعلتهم يعترضون على ما تم ذكره.
يُعتبر التقويم التربوي العمود الفقري لكل نظام تعليمي فعال، فبفضله يتم تشخيص نقاط قوة و نقاط ضعف النظام التعليمي، مما يسمح بتحسين مردوديته، و الارتقاء بمناهجه. و على مستوى الفصل الدراسي، أصغر وحدة من وحدات النظام التعليمي و أهم مكوناته، يلعب التقويم التربوي دورا محوريا في التعرف على مدى تحقق الأهداف المسطرة، و يمكن من تقييم فعالية التعليم والممارسات التعليمية ودرجة إنجاز الطالب، و مدى تحكمه في الكفايات التعليمية، فالتقويم سيرورة لا متناهية من العمليات التربوية التي تواكب جميع مراحل العملية التعليمية التعلمية، و لا تقتصر فقط على المراقبة المستمرة أو التقويم المرحلي أو الإجمالي الذي ينتهي بمنح الطالب نقطة عددية تعبر عن مدى تحكمه في الكفايات المسطرة. إن التقويم بمفهومه الحديث لم يعد مرادفا للاختبار أو الامتحان، فالتقويم يحمل في مفهومه اللغوي إشارة إلى العلاج و التهذيب و الإصلاح و إزالة العوج، مما يستدعي إدراجه كنشاط أساسي في الممارسات اليومية، ليؤدي وظيفته العلاجية و لا يقف فقط عند حدود التقييم الذي يعني الحكم على الشيء.
ﺃﻥ ﻻ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻃﺎﻟﺒﺎً، ﻭﺃﻥ ﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ ﺍﺛﻨﻴﻦ. ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ. استراتيجيات التدريس والتقويم قياس. ﺃﻥ ﻳﻌﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻬﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺒﺴﻄﺔ ﻭﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ ﻭﻫﺎﺩﻓﺔ، ﻭﺗﻨﻤﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ، ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺴﺎﺭ، ﻭﺣﺐ ﺍﻻﺳﺘﻄﻼﻉ. ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻗﺪﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﻳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻤﺮﺍﺩ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ. ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻭﻣﺴﺎﻳﺮﺓ ﺍﻟﺪﺭﺱ. للاستفاذة يجب تسجيل الدخول للمشاركة في اثراء الموضوع للابتعاد عن طريقة التعليم القديمة هل من مثال محدد عن ما تفضلت به، شكر الله لك. مواضيع لنفس المؤلف
فالتقويم الصفي يقوم على افتراض أنه كلما استطعت أن تعرف أكثر عن مدى وكيفية تعلم المتدربين وكيفيتها تكون أكثر قدرة على تصميم الأنشطة الصفية لتوجيه عمليتي التعليم والتعلم التي قد توظف فيها التقنيات وتكون بمثابة نشاطات صفية تزود المدرب / المعلم والمتدرب / المتعلم بمراجعة مفيدة حول طرق التعليم والتعلم يعتمد التقويم بالملاحظة على جمع المعلومات عن سلوك المتعلم و وصفه وصفاً لفظياً ، وهو من أنواع التقويم النوعي Qualitative ، تدون فيه سلوكات المتعلم من قبل المدرب أو مشرف التدريب ، أو الأقران أو صاحب القرار. إن هذا النوع من التقويم يتطلب تكرار الملاحظة فترة زمنية محددة ، وتنويع مصادر المعلومات ، للمشاعدة في التعرف على اهتمامات ، وميول واتجاهات المتدربين ، وتفاعلهم الاجتماعي مع زملائهم تُعطى الملاحظة دلائل مباشرة عن تعلم المتدربين ، وتشمل ما يعملون وما يستطيعون عمله وما لا يستطيعون عمله ، حيث توفر هذه المعلومات الفرصة للمدرب لوضع خطة لاستثمار قدرات المتدربين والبدء بتعزيز نقاط القوة لديهم. استراتيجية التقويم بالتواصل هي أحد استراتيجيات تقويم التعلم وفعاليته بشكل واقعي وفعال حيث يُعّد التواصل بمفهومه العام نشاطاً تفاعلياً يقوم على إرسال واستقبال الأفكار والمعلومات باستخدام اللغة ، ويمكن إجراؤه إلكترونياً.
……… هـ. المعرض (Exhibition): عرض المتعلمين لإنتاجهم الفكري والعملي في مكان ما ووقت متفق عليه لإظهار مدى قدرتهم على توظيف مهاراتهم في مجال معين لتحقيق نتاج محدد مثل: أن يعرض المتعلم نماذج أو مجسمات أو صور أو لوحات أو أعمال فنية أو منتجات أو أزياء أو أشغال يدوية. و. المحاكاة / لعب الأدور ( Simulation\ Role-playing) ينفذ المتعلم / المتعلمون حواراً أو نقاشاً بكل ما يرافقه من حركات وإيماءات يتطلبها الدور في موقف يشبه موقفاً حياتياً حقيقياً لإظهار مهاراتهم المعرفية والأدائية ومدى قدرتهم على اتباع التعليمات والتواصل وتقديم الاقتراحات وصنع القرارات من خلال مهمة أو حل مشكلة ، ويمكن أن يكون الموقف تقنياً محوسباً, حيث يندمج المتعلم في موقف محاكاة محوسب ، وعليه أن ينفذ نفس النوع من الأعمال والقرارات التي يتوقع مصادفتها في عمله مستقبلاً. وفي حين تضع مواقف المحاكاة المعتمدة على الشرح المتعلم في سيناريوهات مع عناصر بشرية ، أو غير بشرية ، فإن مواقف المحاكاة المحوسبة المبنية تقنياً تقدم موقفاً على شاشة الكمبيوتر. يمكن خلال هذا الموقف أن يظهر المتعلم قدرته على اتخاذ القرارات حيث يقدم البرنامج المحوسب مئات من المواقف والعناصر المختلفة.