19- المرآة صبورة فلا تملّ من مجالسة الآخرين وتراعي شؤونهم وحقوق المصاحبة وتتحمل أياً كان، وكذلك المؤمن لا يتضجر من الآخرين ولا يملّ منهم بل يحاول بكل جهوده أن يصلح أمرهم ويهديهم إلى ما هو الصحيح والصواب. المؤمن مرآة أخيه - ملتقى أهل التفسير. 20- المرآة لا تعبدك ولا تجعل منك صنماً فكذلك المؤمن لا يجعل من الآخرين له صنماً يعبده دون الله سبحانه وتعالى فلا تعصّب عنده ولا تحزّب ولا قبيّة ولا ما شابه، ذلك مما ينافي روح الإيمان ويلزمه الشرك الجلي أو الخفي "فلا صنميّة بين المؤمنين". 21- المرآة لا تدعو إلى نفسها بل تدعو إلى الله سبحانه وتذكر الإنسان بخالقه ومصوّره ومن هذا المنطلق يستحب للإنسان أن يدعو بهذا الدعاء عند ما ينظر في المرآة: "الحمد لله الذي خلقني فأحسن خَلقتي وصوّرني فأحسن صورتي وزان مني ما شان به غيري وأكرمني بالإسلام، اللّهمّ حسّن خُلقي كما أحسنت خلقتي" فالمرأة تذكّر الإنسان بربه وكذلك المؤمن يذكّر أخاه المؤمن بربه. 22- المرآة متواضعة فإنها تصوّر الآخرين وتجالس الغني والفقير والشريف والوضيع فكذلك المؤمن يتواضع للجميع كما قال الرسول الأعظم "أنا مسكين وأحبّ المساكين" ومن تواضع لله رفعه الله. 23- المرآة مخلصة في بيان العيوب والمحاسن والمؤمن كذلك يتعامل مع أخيه المؤمن بكل إخلاص من دون غش ومكر وحيلة، لأنّ المؤمن مرآة المؤمن والمرآة مخلصة في عملها فكذلك المؤمن مخلص في عمله وإيمانه.
21- المرآة لا تدعو إلى نفسها بل تدعو إلى الله سبحانه وتذكر الإنسان بخالقه ومصوّره ومن هذا المنطلق يستحب للإنسان أن يدعو بهذا الدعاء عند ما ينظر في المرآة: "الحمد لله الذي خلقني فأحسن خَلقتي وصوّرني فأحسن صورتي وزان مني ما شان به غيري وأكرمني بالإسلام، اللّهمّ حسّن خُلقي كما أحسنت خلقتي" فالمرأة تذكّر الإنسان بربه وكذلك المؤمن يذكّر أخاه المؤمن بربه. 22- المرآة متواضعة فإنها تصوّر الآخرين وتجالس الغني والفقير والشريف والوضيع فكذلك المؤمن يتواضع للجميع كما قال الرسول الأعظم "أنا مسكين وأحبّ المساكين" ومن تواضع لله رفعه الله. 23- المرآة مخلصة في بيان العيوب والمحاسن والمؤمن كذلك يتعامل مع أخيه المؤمن بكل إخلاص من دون غش ومكر وحيلة، لأنّ المؤمن مرآة المؤمن والمرآة مخلصة في عملها فكذلك المؤمن مخلص في عمله وإيمانه. 24- المرآة في علها لا تمنّ على الآخرين ولا تجرح مشاعرهم، والمؤمن كذلك لا يمنّ على أخيه المؤمن بوجه من الوجوه ولا يجرح مشاعره وأحاسيسه ولا يبطل أعماله بالمن والأذى. 25- المرآة تحب الجميع وحديثها حديث الحب والمودّة والصفاء والمؤمن لأخيه المؤمن كذلك. شبكة أهل البيت للأخلاق الإسلامية - أخبار: المؤمن مرآة أخيه. 26- المرآة أمينة لا تخون صاحبها فلا تفشي له سراً ولا تهرّج في معايبه، وكذلك المؤمن أمين فلا يغتاب أخاه المؤمن، ولا يُشهّر به ولا يفضح أسراره لأنّه لا يحب أن تشيع الفاحشة في الذين آمنوا.
وهو النبي والوصين والأمثل فالأمثل من الصالحين. فإن قلبَ المؤمن حَرَمُ الله وعرش الرحمن. وجاء في الخبر الشريف عن الله سبحانه وتعالى: " يتقرب إليّ عبدي المؤمن بالنوافل حتى أُحبّه فإذا أحببته أكون سَمعه الذي يسمع به، وبصره الذي يبصر به، ويده التي يبطش بها". ويصل الإنسان إلى الكمال المطلق إلى قاب قوسين أو أدنى، فيكون في سلوكه وحركاته وسكناته مرآة ربه واجب الوجود لذاته المستجمع لجميع الصفات الكمالية والجمالية. المصدر: مجلة نور الإسلام الكلمات الدلالية (Tags): لا يوجد اقتباس عضو ذهبي تاريخ التسجيل: 01-09-2012 المشاركات: 2392 جزاك الله خير وجعله بموازين.. حسنااتك.. } لا عدمناا حضوورك عطر الولاية لروحك احترامي وتقديري اللهم صلى على محمد وال محمد وعجل فرجهم يا كريم الأخت الكريمه حياكم الله تعالي وفقكم الله لكل خير بجوده وسدد خطاكم بنوره وقضى حوائجكم بمنه وكرمه بحق محمد وآل محمد الطيبين الطاهرين
والمرآة تكشف الأدران الحسية بلطف، فليس لها عصا غليظة تشير بها إلي موضع الدرن في الجسد، وكذا المسلم يبين لأخيه العيوب بأسلوب حسن وكلام لطيف لأنه يرى أن عليه إصلاحه. والمرآة لا تكشف العيوب لغير حاملها فلا تكشف الأدران لغير حاملهاكذا المسلم لا يفضح أخاه، بل يناصحه في السر ومما ينسب للإمام الشافعي قوله: تعمدني بنصحك في انفرادٍ وجنبني النصيحة في الجماعة فإن النصح بين الناس نوع من التوبيخ لا أرضى استماعه والمرآة لا تذهب بعد أن تكشف الأدران بل تبقي معينة علي إزالتها، وكذا المسلم يبقي معين لك علي إزالة ما أنت فيه من الأخطاء والعيوب، ولا ينتقد نقداً سلبياً هداماً لأجل النقد فحسب. ثم إن المرآة لا تحدث بصورتك غيرك، ولا تعرضها لسواك في غيبتك، فلا تفشي سرك عند الآخرين، وكذلك ينبغي أن يكون الأخ المسلم. بل إن المرآة لا تحفظ الصورة التي نكون عليها سابقا، فإذا أتى أحد بعدُ لا يرى من وقف أمامها حال كونه متسخاً، أو حال إزالته الأوساخ عن جسده، وكذا المسلم فإنه ينسي ما بأخيه من العيوب بمجرد أن تزول عنه، وتبقى صورة أخيه خالية من العيوب في ذهنه، فضلاً عن أن يبث ما رأى من عيب. وبقدر ما تكون المرآة نقية يكون كشفها للعيوب أوضح وشفافيتها في ذلك أكثر، وكذا المسلم بقدر ما تكون نفسه أنقى وقلبه لله أتقي يكون شعوره بالعيب والخطاء أكثر، ولذا فإن على المسلم أن يصحب تقيا عارفا يعرفه عيوب نفسه، وقد قال عمر _رضي الله عنه_: "رحم الله عبداً أهدى إلي عيوبي".
القدرات المطلوبة: - التفكير الرياضي ( Mathematical Reasoning): القدرة على فهم وتنظيم المشكلة ، ثم إختيار منهج أو معادلة رياضية لحلها. - التفكير الاستقرائي ( Inductive Reasoning): القدرة على مزج معلومات جزئية متفرقة لتشكيل قاعدة عامة. - براعة إستخدام الأرقام ( Number Facility): القدرة على الجمع والطرح والضرب والقسمة بسرعة ودقة. مقدمه عن التفكير الناقد في مواجهه الخرفات. - الإدراك الشفهي ( Oral Comprehension): القدرة على الإصغاء وفهم المعلومات والأفكار الواردة في الخطابات الشفهية. - الفهم الكتابي ( Written Comprehension): القدرة على قراءة وفهم المعلومات والأفكار المطلوبة. - التفكير الإستنتاجي ( Deductive Reasoning): القدرة على تطبيق قواعد عامة على مسائل محددة لإنتاج أجوبة منطقية. - التعبير الشفهي ( Oral Expression): القدرة على إيصال المعلومات والأفكار للآخرين بشكل شفهي. بعض المهن المرتبطة: - علوم الفضاء - علوم عامة - رياضيات - جغرافيا
وغيرها من الأشياء البسيطة التي يمكن أن تنمو معه وتصبح عادة في حياته. مثال لذلك، إذا أراد الطفل نقل شىء من مكان لآخر، لا تأخذي الخطوة الأولى. ولكن اجعليه يفكر في طريقة لتسهيل عملية النقل، ثم قدمي حلولك في شكل مقترحات. واجعليه هو يقوم بالتنفيذ،هنا سوف تجدي طفلك فيما بعد استطاع حل أي مشكلة تواجهه داخل أو خارج المنزل، بل ويفكر في حلول. 3- لا تملي من طرح الأسئلة بعض الآباء يملون من كمية الأسئلة الكثيرة التي يطرحها الأطفال. مقدمه عن التفكير الناقد ومهارات القراءه. ولكن لا يعلم أغلبهم أن كثرة الأسئلة تزيد المعرفة وتنمي التفكير. طرح الأسئلة هو أساس التفكير النقدي والوقت الذي تقضيه في الإجابة على أسئلة طفلك – أو إيجاد الإجابات معًا – سيؤتي ثماره في النهاية. هذه الطريقة سوف يتعلم بها طفلك ليس فقط كيفية التعبير عن نفسه، ولكنه أيضًا سيتحسن بشكل أفضل في التعرف على المعلومات أو التصريحات غير الصحيحة أو المضللة من الآخرين. 4- استبدل الرفض باقتراح الخيارات غالبًا ما يتعلم طفلك من خلال التجربة والخطأ، لأنها الطريقة الأمثل لتعلم اتخاذ القرار. فعندما يطلب الطفل طلب قد تجده مرفوض تنفيذه، يمكن استبدال كلمة "لا" بجملة تحمل اختيارات بديلة. فمثلاً إذا أراد الذهاب لمكان معين والوقت لا يسمح بذلك، من الممكن أن نقترح عليه تأجيل الموعد حتى نستطيع مشاركته متعة هذا اليوم بدلاً من أن يقضيه وحيدا ونحن مشغولون.
إضاءة على المهنة: يعمل المتخصص في الفيزياء في مجالات شتّى كالأبحاث والتعليم والمصانع البتر وكيماوية ومراكز الطاقة ومراكز الأبحاث الجغرافية والبيولوجية أو في مراكز أبحاث الفضاء. تتفاوت فرص العمل التي يحصل عليها خرّيجو هذا الإختصاص بحسب البلد الذي يقيمون فيه ، ولكن تبعث مهنة التعليم هي الأكثر ترجيحاً خاصة في الدول النامية التي لا تمتلك مصانع ضخمة ومراكز أبحاث متطورة في مجال الفيزياء والعلوم المرتبطة بها. وصف المهنة: يقوم المتخصص في الفيزياء بممارسة الوظائف الآتية: - يجري حسابات معقدة كجزء من تحليل وتقويم البيانات التي بين يديه حيث يستعين عادة بالحاسوب. - يصف ملاحظاته وإستنتاجاته حول الظاهرة أو الموضوع الذي يحلله بإستعمال مقاربات رياضية. مقدمه عن التفكير الناقد pdf. - يحلل المعلومات التي يتوصل إليها عبر أبحاثة ويقيس الإرتباطات الفيزيائية التي تتضمنها. - ينشر نتائج أبحاثه التجريبية في المجالات والدوريات العلمية أو عبر وصفها في المؤتمرات العلمية المتخصصة. - يتعاون مع غيره من العلماء لتصميم ، تطوير ، واختيار المعدات المستعملة في ميادين الصناعة على اختلافها والطب والفضاء والبيولوجيا. - يدير الإختبارات التي تُجرى لقياس نسبة تعرض النباتات أو الحيوانات أو حتى الإنسياب للأشعة المؤذية.
وجود هذا النوع الأدبي في الأدب السعودي الحديث مجاراة للأدب العربي والعالمي. 1- سلطان سعد القحطاني: الرواية في المملكة العربية السعودية، نشأتها وتطورها، 0391 – 9891، دراسة تاريخية نقدية، فهرسة مكتبة الملك فهد الوطنية أثناء النشر والرياض، 9141 هجرية، 8991 م ( ص78). 2- المصدر السابق، ص 061 0 3- المصدر السابق، ص 422 – 522 40
كما أن بعض هؤلاء إزاء التأثير والتأثر. كان يفرض آراءه على الشخصيات، ويثقلها بما لا تطيق في سبيل أن يحمل أفكاره على كاهلها بأسلوب إخباري. توجه النقد كذلك الى تأثر بعض الكتاب بالكتابات الحداثية التي لا تنطبق على المجتمع العربي، لا في ثقافته، ولا لغته، ولا دينه، فما هي إلا تقليد أعمى مصيره الى الضياع، وهناك غياب النقد الموضوعي الجاد المحايد، الذي يتعامل فيه الناقد مع النص بصرف النظر عن كاتبه، ومذهبه الأدبي، ويفترض أن تصل الرواية فيها الى مجدها، فاستعجال النشر، وعدم الإلمام بالتراث الأدبي، والفكري والحضور الاجتماعي، وعدم أهلية الناقد، من العوامل التي أنتجت هذه الأعمال وما شاكلها. التفكير الناقد، مهارة يجب أن يكتسبها الطفل في سن صغيرة من أجل عقلية صحية.. 5- الرواية بين 9591 – 9791 م: ناقش القحطاني ظهور الرواية الفنية وروادها، حامد دمنهوري، وإبراهيم الناصر، وهند صالح باغفار، وعائشة زاهر أحمد، وهدى الرشيد، وعبد الله جمعان، وغالب حمزة أبو الفرج، حيث دخلت الرواية السعودية مجال الرواية " الفنية " العربية، وأخذ كتاب هذه المرحلة يتأثرون عربيا ودوليا بالأسس الفنية للرواية. أصدر كل روائي عدة روايات، وعلى سبيل المثال، نشر حمزة أبو الفرج خمس روايات طبعها في القاهرة، وتونس، وبيروت، وغالبية هذه الروايات " لم تقدم تطورا في مجال الرواية في المملكة العربية السعودية، بما في ذلك الأعمال التي ذكرت – فما هي إلا تطفل على الأدب السعودي بصفة عامة، الى الآن " ( 2)، أي أن هذه الروايات تتقرب من الأسباب السياسية والاجتماعية العربية على وجه الخصوص.
الخميس 4 جمادي الأخر 1430هـ - 28 مايو 2009م - العدد 14948} تعمق الروائي والناقد السعودي د. سلطان سعد القحطاني بدراسة الرواية العربية في السعودية، عند تحليل الرؤى الفكرية والفنية، وإضاءة الموضوعات والمعاني والمدلولات والخصائص الثقافية والأدلجة والقضايا للوجود العربي. نشر القحطاني كتابه « الرواية في المملكة العربية السعودية، نشأتها وتطورها 1930 – 1989، دراسة تاريخية نقدية « عام ( 1419 هجرية – 1998 ميلادية) وأشار في المقدمة الى ظهور الرواية في السعودية منذ عام ( 1930)، وكان أول عمل ظهر على يد الدكتور عبد القدوس الأنصاري، وقد أصدر الباحثون والنقاد دراسات الروايات منذ سبعينيات القرن العشرين، وأولهم د. محمد عبد الرحمن الشامخ، الذي أصدر عام 1975 دراسة بعنوان « النثر الأدبي في المملكة العربية السعودية « من 1900 – 1945، ثم د. بكري شيخ أمين « الحركة الأدبية في المملكة العربية السعودية « ( 1972). ود. إبراهيم الفوزان « الأدب الحجازي الحديث بين التجديد والتقليد « ( 1981)، ود. قطاع المعاهد الأزهرية ينتهي من تنفيذ برنامج «الخطوات التسع للتدريس الجيد» .. مباشر نت. منصور الحازمي « فن ّ القصة في الأدب السعودي الحديث « ( 1981)، والباحث سحمي ماجد الهاجري « القصة القصيرة في المملكة العربية السعودية « ( 1987)، ود.