وقد سبق ذكر أنواع طرائق التدريس لمادة القراءة في موضوع سابق وسيتم تناول أحدى هذه الطرائق التي ظهرت حديثا. فوائد استراتيجية تنال القمر استراتيجية تنال القمر طريقة استراتيجية فعالة في تنمية مهارات القراءة مثل مهارة الاستيعاب الاستنتاجى. تركز استراتيجية تنال القمر على تنمية القدرات النقدية للتلاميذ. هذه الطريقة تساعد التلاميذ في الاعتماد على أنفسهم ،و بالتالي يؤدى ذلك إلى زيادة الثقة بالنفس. هذه الاستراتيجية تعزز القوة على اصدار أحكام صحيحة لحل المشكلات المطروحة. استراتيجية تنال القمر تعزز مهارة التفاعل بين التلاميذ. التعريف باستراتيجية تنال القمر - ملتقى التعليم بالمملكة. تساعد المعلمين في التدريب على مهارات الفهم القرائى. تعريف هذه الاستراتيجية سميت بهذا الاسم لاشتمال هذه الجملة (تنال القمر)على خطوات معينة. إذ يرمز بالحرف الأول(التاء)إلى (تنبأ)، والحرف الثاني(النون) إلى (نظم) ، والحرف الثالث(الألف) إلى (إبحث)، والرابع (اللام)إلى (لخص)، و(القاف)من الكلمه الثانية إلى(قيم). وهي استراتيجية تشتمل على مجموعة من العمليات التي تساعد التلميذ على ايجاد الافكار الرئيسة في النص الذي يسمعه، أو يقرؤه، ومن ثم تعلم كيفية القراءة ، لتحقيق أهداف معينه، واكتساب عادة القراءة الذاتية المستقلة المعتمدة على الثقة بالذات، والمتفاعلة مع المقروء.
استراتيجية تنال القمر هي مجموعة من الاجراءات والممارسات التي يتبعها المعلم في فصله وسميت بهذا الاسم لاشتمال هذه الجمله (تنال القمر) على خطوات معينه. اذ يرمز حرف التاء الي تنبأ وهي الخطوة الاولي حيث يعرض فيها المعلم العنوان او الجمله الرئيسيه علي السبوره ويوجه الطلبه الي القراءة بصوت مسموع ثم يقوم بكتابة ملاحظات بما يتوقعون من افكار تتعلق بالعنوان ، ويتنبؤن بما سيخبر به الكاتب ويكتبون ذلك ثم يسرد بعضهم ماتنبأ به ويذكر الكلمات المتضمنه في العنوان. استراتيجية تنال القمر ضمن استراتيجيات القراءة الفاعلة POSSEAR | 3ilm nafi3. وحرف النون الي نظم وهي الخطوة الثانية حيث يوجه المعلم الطلبه لتنظيم مايعرفونه من عنوان بخريطه ذهنيه سواء اكان بشكل فردي او ثنائي او في مجموعه واحده. الالف ترمز الي ابحث وهي الخطوة الثالثه حيث يوزع المعلم نسخا من النص علي الطلبه حيث يقوموا بقرائته قراءة صامته في وقت محدد سابقا ويتفحصونه لتاكد من تنبؤتهم ثم يقوم المعلم بمناقشته معهم في التنبؤات التي تتوافق مع النص. واللام ترمز الي لخص وهي الخطوة الرابعة حيث يقوم الطلبه فرادي او في مجموعات بتكوين خريطه معرفيه لافكار الدرس العامة والجزئيه. والقاف من الكلمة الثانية الي قيم وهي الخطوة الخامسه وفيها يقارن الطلبه بطريقة فردية او في مجموعات خرائطهم الذهنية التي اعدت في مرحلة التنظيم مع الخرائط التي كونوها بالخطوة الرابعة والتي تنطوي علي افكار الدرس وتقدم كل مجموعه تقريرا للمجموعه الاخري عن الاختلافات التي لاحظوها بالتبادل ثم يقود المعلم مناقشات مع الطلبه فيما كتبوا.
الخطوة الخامسة(قيم(: يقارن التلاميذ – بطريقة فردية أو في مجموعات- خرائطهم المعرفية التي أعدت في مرحلة التنظيم مع الخرائط التي كونوها بالخطوة الرابعهة والتي تنطوي على أفكار الدرس وتقدم كل مجموعه تقريراً للمجموعة الأخرى عن الاختلافات التي لاحظوها بالتبادل ، ثم يقود المعلم مناقشات مع التلاميذ فيما كتبوا. وقد تمارس بطريقة فردية فتتم المقارنات من قبل التلميذ نفسه.
الثقافة تعد إستراتيجية تنال القمر التي قدمتها (تينا أوكس) قوة تساعد القارئ على إيجاد الأفكار الرئيسة في النص التفسيري الذي يسمعه أو يقرؤه، حيث تساعد هذه الإستراتيجية على فهم النصوص القرائية بشكل أفضل وأعمق. وتمر هذه الإستراتيجية بخمس مراحل مهمة تبدأ بالتنبؤ، ثم التنظيم، والبحث، والتلخيص، وأخيرًا التقويم. فالتنبؤ أو التوقع يقرأ المعلم العنوان أو الجملة الرئيسة في النص بصوت مسموع؛ ويوجه الطلاب لتدوين الأفكار التي توحي بها الجملة الرئيسة والعنوان، ويتنبأ الطلاب بالأفكار التي سيسردها المؤلف في النص، ويقوم المعلم بكتابة ملحوظات حول هذه التنبؤات على شفافية العارض الرأسي أو السبورة. ثم ينتقل المعلم إلى خطوة التنظيم لسرد الأفكار المتعلقة بتنبؤات الطلاب حيث يقوم بكتابتها على شكل خارطة معرفية، وذلك من خلال تعرف أنماط النص: كالوصف، والمقارنة، والتسلسل، والسبب والنتيجة، والمشكلة والحل. وتأتي بعد ذلك خطوة البحث في النص؛ إذ يوزع المعلم نسخًا من النص على الطلاب يقرؤونه بصوت مسموع، يوجه المعلم نقاشا حول تنبؤات الطلاب وما يتفق معها من أفكار موجودة في النص ويؤكد على هذه العملية. استراتيجية تنال القمر - تحميل - مركز تحميل تو عرب | المناهج العربية الشاملة. ثم تأتي خطوة التلخيص بسرد أفكار النص، مع ضرورة تقديم مثال دال على كيفية عمل خارطة معرفية مضمنا إياها أفكار المؤلف.
وأوصت هذه الدراسة بتبني تلك الإستراتيجية في العملية التعليمية. الكلمات المفتاحية تنال القمر، العصف الذهني، التفكير الإبداعي، التربية الإسلامية. النص الكامل: PDF هذا العمل مرخص حسب Creative Commons Attribution 4. 0 International License.
(فِتْنَةٌ) فاعل وجملة قاتلوهم معطوفة على جملة قل.. (وَيَكُونَ) مضارع ناقص. (الدِّينُ) اسمها. (كُلُّهُ) توكيد مرفوع. (لِلَّهِ) متعلقان بمحذوف خبر الفعل الناقص، والجملة معطوفة. (فَإِنِ) الفاء استئنافية. (إن) حرف شرط. (انْتَهَوْا) فعل ماض وفاعله وهو في محل جزم فعل الشرط، والجملة ابتدائية. (فَإِنِ) الفاء رابطة للجواب وإن حرف مشبه بالفعل. (اللَّهَ) لفظ الجلالة اسمها. (بِما) ما مصدرية أو موصولة في محل جر بحرف الجر. (يَعْمَلُونَ) مضارع والواو فاعله، والمصدر المؤول باعتبار ما مصدرية في محل جر بحرف الجر، والجار والمجرور متعلقان بالخبر، (بَصِيرٌ) خبر.. إعراب الآية (40): {وَإِنْ تَوَلَّوْا فَاعْلَمُوا أَنَّ اللَّهَ مَوْلاكُمْ نِعْمَ الْمَوْلى وَنِعْمَ النَّصِيرُ (40)}. تفسير قوله تعالى: {إِذْ أَنْتُمْ بِالْعُدْوَةِ الدُّنْيَا وَهُمْ بِالْعُدْوَةِ الْقُصْوَى وَالرَّكْبُ أَسْفَلَ مِنْكُمْ..}. (وَإِنْ) الواو عاطفة وإن شرطية. (تَوَلَّوْا) فعل ماض في محل جزم والواو فاعل، والجملة الابتدائية لا محل لها. (فَاعْلَمُوا) الفاء رابطة للجواب وفعل أمر وفاعله والجملة في محل جزم جواب الشرط. (أَنَّ اللَّهَ) أن ولفظ الجلالة اسمها (مَوْلاكُمْ) خبرها مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة على الألف للتعذر، والكاف في محل جر بالإضافة. (نِعْمَ) فعل ماض لإنشاء المدح.
التدبير الإلهي عجيب وحكيم ودقيق، وحين يشاء الله أمراً ما، فإنما يدبره بآلية معينة لا نفهمها نحن البشر، أو أن المنطق البشري لا يمكن أن يتصوره فضلاً عن أن يقبله، فهكذا هو التدبير الإلهي. قصة معركة بدر واحدة من أمثلة هذا التدبير الإلهي العجيب، فالمسلمون خرجوا في ثلاثمائة وبضع رجال مع قليل من الأسلحة بهدف اعتراض قافلة تجارية لقريش، ومن جانب آخر يصل خبر خروج المسلمين لاعتراض قافلتهم وشريان حياتهم، فيهب أبو جهل ومن معه من صناديد قريش لحماية تجارتهم واقتصادهم، فيتم تجهيز حوالي ألف رجل ما بين فارس وراجل، وأسلحة وعتاد، ومتطلبات أي حرب، لا يدرون عن عدد المسلمين وتجهيزاتهم.
أو يكون المعنى: واذكروا إذ أنتم. والعدوة: جانب الوادي. وقرئ بضم العين وكسرها ، فعلى الضم يكون الجمع عدى ، وعلى الكسر عدى ، مثل لحية ولحى ، وفرية وفرى. والدنيا: تأنيث الأدنى. والقصوى: تأنيث الأقصى. من دنا يدنو ، وقصا يقصو. ويقال: القصيا ، والأصل الواو ، وهي لغة أهل الحجاز قصوى. فالدنيا كانت مما يلي المدينة ، والقصوى مما يلي مكة. أي إذ أنتم نزول بشفير الوادي بالجانب الأدنى إلى المدينة ، وعدوكم بالجانب الأقصى. والركب أسفل منكم يعني ركب أبي سفيان وغيره. كانوا في موضع أسفل منهم إلى ساحل البحر فيه الأمتعة. وقيل: هي الإبل التي كانت تحمل أمتعتهم ، وكانت في موضع يأمنون عليها توفيقا من الله عز وجل لهم ، فذكرهم نعمه عليهم. والركب ابتداء أسفل منكم ظرف في موضع الخبر. أي مكانا أسفل منكم. وأجاز الأخفش والكسائي والفراء ( والركب أسفل منكم) أي أشد تسفلا منكم. والركب جمع راكب. ولا تقول العرب: ركب إلا للجماعة الراكبي الإبل. وحكى ابن السكيت وأكثر أهل اللغة أنه لا يقال راكب وركب إلا للذي على الإبل ، ولا يقال لمن كان على فرس أو غيرها راكب. والركب والأركب والركبان والراكبون لا يكونون إلا على جمال ، عن ابن فارس.