المهارات الحياتية هي المهارات اللازمة للتعامل بشكل فعّال مع صعوبات الحياة والتكيف مع كافة الظروف. وهي تختلف من شخص إلى آخر على حسب أولوياته وطريقة حياته والبيئة المحيطة به. وتكمن أهميتها في تحقيق ازدهار المجتمعات ونهضتها ومنطلق ذلك من الدين الحنيف الذي بين أن الغاية من خلق الإنسان هي إعمار الأرض حيث حث نبينا الكريم محمد عليه الصلاة والسلام على القيام بالعمل وإتقانه على أفضل صورة. وفي مقالنا سوف يتطرق الدكتور علي الربيعي إلى ذكر أهم المهارات الحياتية وكيفية تنميتها للوصول إلى التميز والنجاح. المهارات الحياتية في المجال التربوي. ماهي المهارات الحياتية ؟ هناك عدة تعريفات ومفاهيم ذكرها علماء التنمية الاجتماعية والمنظمات التربوية للمهارات الحياتية وضعت من خلالها القواعد والمفاهيم والسلوكيات الحياتية. لكن الدكتور علي الربيعي عرف المهارات الحياتية بأنها القدرات والمهارات النفسية والشخصية التي تنمو في حياة الإنسان منذ ولادته. والتي تؤدي إلى نجاحه في الحياة، كما أنها مجموعة القواعد الحياتية التي ينشأ الإنسان عليها منذ الطفولة وهذه المهارات تطور الذات الإنسانية وتحل جميع المشكلات الحياتية التي تواجه. ما هي أهداف تنمية المهارات الحياتية ؟ لقد قام الدكتور علي الربيعي بوضع أهم الأهداف التي تتحقق عند إتقان المهارات الحياتية ومنها: تطوير الخصائص الشخصية للمتعلم.
المصادر: • هدى سعد الدين (2007م)؛ المهارات الحياتية المتضمنة في مقرر التكنولوجيا للصف العاشر ومدى اكتساب الطلبة لها. • أحمد حسين عبدالمعطي، ودعاء محمد مصطفى، (1428هـ)؛ المهارات الحياتية، القاهرة، دار السَّحاب. • أحمد حسين اللقاني (1996م)؛ المنهج (الأسس - المكونات - التنظيمات)، دار عالم الكتب، عمان. • عبدالسلام الناجي، مجلة المعرفة (ع170، 2010م، ص ص42 - 65)، الرياض
فماذا عن تنمية المهارات الحياتية؟ هذا ما نتحدث عليه خلال السطور القليلة القادمة. 5 مهارات حياتية.. كيف نساعد أنفسنا على النجاح؟ العديد من المهارات التي يمكن للإنسان أن يحصل عليها خلال حياته، وهذه المهارات الرئيسية تساعده على زيادة تميّزه في الدراسة و العمل والحياة وغيرها من الأمور الحياتية اليومية وغير اليومية.
5- التَّكرار: فبتكرارِ المهارة المرْغوبةِ تصبح عادةً، يقول " آمرسونر ": "العادةُ هي الممارسة على فتراتٍ زمنية طويلة، وتصبح هذه العادةُ بعد ذلك جزءًا من أجزاء الشَّخص". إذا تقرر هذا، فإنَّ لتعريفِ مصطلحِ المهارات الحياتية كمجالٍ تربويٍّ حديثٍ نسبيًّا - عددًا من المداخل، وهذا التَّعددُ راجعٌ إلى أنه لا تتوفَّرُ قائمةٌ محددة لهذه المهاراتِ؛ نظرًا لاختلافِها واتساع مجالاتها، ومن هذه المداخل ما يلي: المدخل الأول: يعرِّف المهاراتِ الحياتيةَ بأنَّها: "مجموعة الأداءات، والاختيارات الشَّخصية التي تسبِّبُ أو تزيد من سعادةِ وفائدةِ وراحة الفرد". أهمية اكتساب المهارات الحياتية. المدخل الثاني: يعرِّف المهاراتِ الحياتية بأنَّها: "القدرات العقلية والحسية المستخدمة في تحقيقِ أهدافٍ مرغوبةٍ لدى الفرد". المدخل الثالث: يعرِّف المهاراتِ الحياتية بأنَّها: "مجموعةُ العمليات والإجراءاتِ التي من خلالها يستطيعُ الفردُ حلَّ مشكلةٍ، أو مواجهة تحدٍّ، أو إدخال تعديلاتٍ في مجالات حياته". كما عرفت المهارات الحياتية بأنَّها: "أيُّ عملٍ يقوم به الإنسان في الحياة اليومية التي يتفاعل فيها مع أشياءَ ومعداتٍ وأشخاص ومؤسسات، ومن ثَمَّ فإنَّ هذه التفاعلات تحتاجُ من الفرد أنْ يكونَ متمكِّنًا من مهاراتٍ أساسية".
تطوير الملاحظة الواعية. تحسين الحالة الاجتماعية والنفسية. مواكبة التقنيات الحديثة. كذلك تنمية الملاحظة الواعية. استثمار الوقت والاستفادة منه. تنمية المهارات التي تجعل حياة الإنسان أسهل وتحديد أفضل الحلول. الحفاظ على منابع الطاقة والاهتمام بها. اتخاذ القرار السليم في الوقت المناسب. تنمية مهارات النقد السليم ومهارات التفكير الإبداعي. كذلك إقامة علاقات اجتماعية جيدة. تنمية الملاحظة الواعية. مفهوم المهارات الحياتية. بناء الثقة والتعاون الجماعي. فهم البيئة المحيطة تطوير المجتمع أكثر تسامحاً. ماهي المهارات الحياتية التي تحتاج إلى تنميتها ؟ لقد عد الدكتور علي الربيعي كل مهارة من المهارات الحياتية ذات قيمة كبيرة يجب الاهتمام بها من خلال تطويرها وتحسينها من قبل الشخص نفسه ومن هذه المهارات التي ذكرها الدكتور علي الربيعي: مهارة حل المشكلات: واتخاذ القرار لقد عرف الدكتور علي الربيعي مهارة اتخاذ القرار بأنها قدرة الشخص على إصدار حكم معين على موقف حدث له. بعد القيام بدراسة البدائل المختلفة له. وكما ذكر الدكتور علي الربيعي لكي ينمي الشخص مهارة اتخاذ القرار وحل المشكلات عليه ما يأتي: لكي يصبح الشخص قادر على اتخاذ القرار الصائب، يجب عليه التحكم بشعوره الداخلي والأحاسيس، والفعل، والسلوك.
المراجع الأحمري، أحمد. (٢٠١٩). الفصول الافتراضية بين النظرية والتطبيق: دراسة لتجربة المدرسة الافتراضية السعودية. المجلة العربية للآداب والدراسات الإنسانية ، ٦، ٣١١-٣٣٨. الأحمري، عبد الله. (٢٠١٨). دور المرحلة الابتدائية في تنمية المهارات الحياتية للطلاب [رسالة ماجستير منشورة، جامعة الملك سعود]. قاعدة معلومات دار المنظومة.. العمري، حسن. (٢٠١٧). أثر استخدام الصفوف الافتراضية في تنمية مهارات الحوار والتحصيل الدراسي والاتجاه نحو المقرر لدى طلبة كلية الشريعة في جامعة القصيم. مجلة القدس المفتوحة ، ٦ (٣١)، ١٩-٤٧. الشمري، محمد. (٢٠١٤). فاعلية التدريس باستخدام استراتيجية لعب الأدوار في تنمية مهارات الحوار في مادة لغتي الخالدة لدى طلاب الصف الثالث الثانوي [رسالة ماجستير منشورة، جامعة أم القرى]. قاعدة المنهل. العتوم، عدنان، الجراح، عبد الناصر، والحموري، فراس. نظريات التعلم (ط. ٢). دار المسيرة للنشر والتوزيع. الصعيدي، منصور. فاعلية السقالات التعليمية "مدعومة إلكترونياً" في تدريس الرياضيات وأثرها على تنمية مهارات التفكير التوليدي لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية.
8- تختلفُ باختلافِ سنِّ المتعلِّم، فمهارات الصَّغير تختلفُ عن الكبير، وتعليمُ المهارة لسنِّ الابتدائية ليستْ نفسَ الأساليبِ التي يُدَرَّبُ عليها طالبُ الجامعة. 9- لا يرتبط اكتسابُها بشهادةٍ معينة، أو مستوًى تعليميٍّ محدد.
لا جديد يذكر ولا قديم يعاد بقلم: خالد صادق انتهت جولة الحوار الثانية في القاهرة بمشاركة جل الفصائل الفلسطينية، ولا يمكن ان نقول ان شعبنا شعر بإنجاز، فلا جديد يذكر ولا قديم يعاد، ممثلو الفصائل عادوا الى قطاع غزة قادمين من مصر بعد انتهاء جولات الحوار في القاهرة, وليس لديهم ما يذكرونه للشعب الفلسطيني، هل يمكنهم ان يتحدثوا مثلا عن حل الاشكاليات العالقة في موضوع قطع رواتب الشهداء والاسرى والجرحى، ام يتحدثوا عن عودة الرواتب المقطوعة لموظفي حماس والجهاد الاسلامي, ام انهم حلوا مشكلة موظفي 2005م، ام استجلبوا ميزانيات تشغيلية للوزارات العاملة في قطاع غزة,. ام نقول انهم حلوا مشكلة السجناء السياسيين واطلقوا سراحهم, ام بشرناهم بان السلطة ستعدد من خياراتها في مواجهة الاحتلال وتسمح بتحرك الشارع في الضفة لمواجهة الاستيطان، ام انه تم اتخاذ قرار بتعزيز صمود اهلنا في القدس المحتلة من خلال دعمهم ومساندتهم في معركة الصمود والتجذر لمواجهة سياسة التهجير الصهيونية في القدس والتي تهدف لتهويد الارض واصباغ المدينة المقدسة بالصبغة اليهودية, وتهجير سكانها الاصليين منها عنوة وتحت تهديد السلاح وفرض الضرائب الباهظة عليهم.
فلا محمد حومري في الملاكمة تمكن من تخطي الدور الثمن النهائي بعد سقوطه في خمسة أشواط دون رد أمام البطل الكوبي لوبيز ليقضي على حلم الملاكم الجزائري في الوصول إلى الدور الربع النهائي، ولا حتى الملاكمة إشراق شايب تمكنت من تجاوز الهندية بوجا راني من الدور الثمن النهائي في الوزن المتوسط. أما في منافسات سباق الدراجات اختصاص ضد الساعة فقد احتل حامل الراية الوطنية لعقاب عز الدين المرتبة ال 36 من أصل 39 مشارك في السباق، وفي السباحة لم يختلف الحال بالنسبة للسباحة أمال مليح التي جاءت في المركز الأخير في مجموعتها ولم تتمكن من بلوغ نصف نهائي سباق 100 متر سباحة حرة. أما في رياضة الشراع فحدث ولا حرج حيث احتلت الجزائرية نجاة بريشي المرتبة الأخيرة في السباقات الثلاثة المقامة لنهار اليوم، أما حمزة بوراس فقد جاء في المرتبة قبل الأخيرة في السباقات الثلاثة التي خاضها. لتسجل بذلك البعثة الجزائرية إخفاقا جديدا خلال اليوم الخامس يطرح العديد من التساؤلات.
ما جاء من عودة الاتفاقيات مع الجانب الاسرائيلي من عودة التنسيق المدني والأمني وغيره هو خطوة خاطئة وفي توقيت خاطئ، في ظل الجهود المحلية والدولية لإتمام المصالحة الوطنية التي أصبحت حلم في حياة الشعب الفلسطيني وانقلاب بليغ أمام اجتماع المجلس الوطني واجتماع الأمناء العامين، لذلك سياسة الانصياع لابد أن تزول وسياسة التنازلات بدون مقابل لابد أن تنحدر.