التقييم سوف يقوم الطالب بإصدار الأحكام عن طريق فحص وانتقاد ما تم تعلمه وتقييم كل من الأهداف أو المهارات المقترحة، قد تكون بعض أفعال المؤشر للعمل على هذا المستوى هي التحقق والنقد والمراجعة والاختبار والكشف، في كثير من الأحيان يتعرف المعلم على كلمة تقييم مع كلمة إجراء الاختبارات، في هذه الحالة يعد التقييم الذاتي والتقييم المشترك للطلاب أمرًا مهمًا، وبهذه الطريقة سوف يعمل على تعزيز القدرات الحرجة وسوف يكتشف الطلاب بسرعة أكبر مستوى تحقيق الأهداف المحددة. يمكن للمعلم القيام بذلك من خلال إشارات التقييم وأهداف التقييم وقواعد التقييم، ومن الممكن للطلاب أيضًا إنشاء مقاطع فيديو تشرح المفاهيم التي تم تعلمها ثم مشاهدتها في مجموعة كبيرة مع تقديم الملاحظات المقابلة. الإنشاء ينبغي القيام على جمع كل عناصر العملية معًا لصنع شيء جديد بطريقة متماسكة وعملية، لتنفيذ هذه العملية الإبداعية يجب على الطلاب إنشاء أو تخطيط أو إنتاج أو تصميم أو ابتكار أو تفصيل أو نقل، لقد درسوا في ما مارسوه كل مستوى من المستويات السابقة من لعبة معرض عملي، أو عرض تقديمي رقمي مع جميع المحتويات أو حتى أن الطلاب أنفسهم يصممون الاختبار أو التحكم في التقييم لمجموعة المحتوى المذكورة مع مراعاة جميع النقاط.
والمستوى الثاني هو المستوى الانفعالي ويمكن قياسه بالأفعال الآتية: يحرص – يحب – يعتز. أما المستوى الثالث وهو المستوى النفسحركي ويمكن قياسه بالأفعال الآتية: يجرب- يقرأ – يوظف-يكتب… والميادين التربوية السابقة تبدأ بشكل عام من مستوى المعرفة ثم الفهم ثم التطبيق ثم التحليل ثم التركيب وأخيراً التقييم كأن يقوم المتعلم بالنقد أو التفسير والتبرير. والمشكلة تكمن في أن يقتصر التعليم على تحقيق هدف تقليدي واحد فقط مثل التأكيد على المستوى المعرفي وهنا تصبح التربية مجرد حفظ للمعلومات دون فهمها فهماً صحيحاً، وتحليلها تحليلاً دقيقاً ومن غير اكتساب فعلي للمهارات الوجدانية والنفسحركية. تصنيف بلوم 2.docx - Google Docs. المناهج التقليدية تركز على إكساب المتعلم المعلومات في حين أن هدف المناهج الجديدة أساساً تزويد المتعلم بالمهارات. من المهم أن نركز على ماذا يتعلم الفرد ولكن الأهم كيف يتعلم بالشكل الأمثل. الحكمة الصينية الخالدة تقول "أعطِ الإنسان سمكة، وتكون قد أطعمته لمدة يوم؛ علمه الصيد، وستكون أطعمته إلى الأبد". يجب أن يأخذ الأستاذُ بيد المتعلم كل يوم إلى مساحات جديدة من المعلومات ولكن الفائدة العظمى له هي أن يتعلم كيف يصل إليها متى شاء وبأقصر وأيسر السبل.
علم تصنيف الأهداف التعليمية ( بالإنجليزية: Taxonomy of Educational Objectives) والذي يعرف باسم تصنيف بلوم ( بالإنجليزية: Bloom's Taxonomy) هو تصنيف لمستويات الأهداف الدراسية التي يضعها المدرسون لطلابهم. وأول من صنف هذه الأهداف كان عالم علم النفس التربوي في جامعة شيكاغو بنجامين بلوم عام 1956. وبتصنيفه، قسم الأهداف إلى ثلاثة نطاقات: الإدراكي (Cognitive)، السلوكيات (Affective)، ،الحركي النفسي (Psychomotor). وهذا التصنيف هو هيكلي أو هرمي، بمعنى أن تعلم معرفة في مستوى أعلى يعتمد على اكتساب معرفة أو مهارة في مستوى أدنى منها. وكان هدف بلوم من طرح هذا التصنيف تشجيع المدرسين على التركيز على النطاقات الثلاثة من أجل خلق نظام تعليمي شمولي. تخطيط الدرس النموذجي باستخدام تصنيف بلوم في مادة الرياضيات – e3arabi – إي عربي. النطاق الإدراكي [ عدل] تصنيفات بلوم في النطاق الإدراكي، (أندرسون وكراثويل 2001) النطاق الإدراكي يتعلق بالمعرفة والفهم والتفكير والتفكّر بتعمق بموضوع ما. ويقوم النظام التربوي التقليدي بالتركيز على هذه المهارات في العمليات التعليمية، وبخاصة المستويات الدنيا منها. ويشمل هذا النطاق ستة مستويات وهي بالترتيب من المستوى الأدنى إلى الأعلى: المعرفة (Knowledge) إظهار المقدرة على تذكر وإعادة سرد معلومات دُرست من قبل.
ومن خلال هذا التصنيف قسم الأهداف إلى ثلاثة نطاقات: (الإدراكي – السلوكيات – النفسي الحركي). ويعتمد هذا التصنيف على الأسلوب الهيكلي بحيث أن تعلم مهارة عُليا يستلزم بالضرورة معرفة المهارة الأدنى منها في الهرم. يتعلق النطاق الإدراكي بالمعرفة والتفكير والتحليل والتطبيق على موضوع ما، وهو ما يعتمد عليه النظام التعليمي بشكل عام والمناهج الدراسية من خلال الدروس والتطبيقات التي تُذكر عليها، وقد قسم هذا النطاق إلى ستة مستويات وهي من المستوى الأدنى إلى الأعلى: 1 – المعرفة (Knowledge) إظهار القدرة على تذكر المعلومات و ما سرد ما دُرِس من قبل، وهذا يتضمن استرجاع حقائق ومعلومات بسيطة، ويظهر ذلك من خلال ذكر الأسماء والقواعد التي دُرِست وأمثلة عنها. في هذه المرحلة يستخدم الأستاذ العصف الذهني والأسئلة لمعرفة ما يعرفه الطلاب عن الموضوع المطروح وما يتذكرونه من معلومات تم تناولها سابقاً في مراحل أو دروس سابقة. مثال من درس العلوم: أن يذكر أنواع الكائنات الحية (إنسان – حيوان – نبات). أو من درس اللغة العربية: أن يذكر أنواع الكلمة (اسم – فعل). وهذا يحدده الأستاذ حسب المرحلة التي يقوم بتدريسها والمعلومات التي تم إعطاءها لهم من قبل.
وكما يبدو في الجدول الخاص بتصنيف بلوم للأهداف التربوية أن هناك تداخلاً بين المستويات، وأن الإجادة في المستويات العليا تستلزم بالضرورة سيطرة على المستويات الأدنى. 1- المعرفة تذكر مادة سبق تعلمها التبصر والحدس. استدعاء الحقائق والأسماء والأمثلة والقواعد اكتساب المبادئ والأساليب والنظريات والتضمينات. يعرف، يحدد، يسمى، يعد قائمة، يعين، يزاوج 2- الفهم فهم معنى المادة. إعادة صياغة المعلومات بكلمات أو رموز؛ توضيح المعاني. تفسير العلاقات. استخلاص الاستنتاجات. إيضاح الأساليب؛ استنتاج التضمينات. يميز، يترجم، يعطي أمثلة، يستنتج، يعيد صياغة، يفسر، يعيد كتابة، يلخص، يتعرف على، يحول، يشرح. 3- التطبيق استخدام المواد المتعلقة في مواقف جديدة. استعمال القوانين والقواعد والنظريات في مواقف جديدة. اختيار المواقف والأساليب. يجرّب، يحسب، يحضر، يستخدم، يبرهن، يشغل، يمارس، ينتج، يتنبأ. 4- التحليل تحليل المادة إلى عناصرها من أجل فهم بنائها التنظيمي. التعرف على الافتراضات والانماط. استنباط الاستنتاجات والفرضيات ووجهات النظر. تحليل العلاقات والبراهين، والمسائل وعلاقات السبب والأثر. التفريق بين الأفكار والأجزاء. يميز، يفرق، يحدد، يستدل، يقسم، يشغل، يستخدم، يبرهن، يمارس، ينتج، يتنبأ.
بالإضافة إلى انه ليس من غير المألوف رؤية مدرس يريد من طلابه تعلم مهارات تفكير عالية، فيقوم بإعطائهم أسئلة تتطلب مهارات متدنية المستوى. ضمن هذه الظروف على الأرجح أن يقوم المتدربون ببذل جهودهم ضمن هذه المهارات المتدنية المستوى. ينبغي تعليم واختبار المهارات بمختلف مستوياتها بطرق مختلفة، ولذلك فمن المهم للمدرسين ولمصممي التعليم الأخذ بالحسبان المستويات والنتائج المختلفة للتعليم. يعتبر تصنيف بلوم لأهداف التعلم (Bloom's 1956) من أشهر النماذج التي تصف مستويات الأداء الإدراكي. ستجد في الجدول التالي مستويات هذا التصنيف مع أمثلة عن نشاطات كل مستوى، وتعتبر مستويات هذا التصنيف متسلسلة بمعنى أنه على المتدرب أن يصل إلى أهداف المستوى الأدنى قبل أن يستطيع أن يبني عليه ليصل إلى أهداف المستوى الأعلى. تصنيف بلوم للأهداف التعليمية المجال الإدراكي (Cognitive Domain) المعرفة (Knowledge) (تذكر مواضيع تم تعلمها مسبقاً) علم النفس التربوي: أعطِ تعريفاً للعقوبة. الرياضيات: اذكر المعادلة الخاصة بحساب مساحة الدائرة. الإنجليزية / فنون اللغة: اقرأ قصيدة. الفهم (Comprehension) (إدراك معنى الموضوع) علم النفس التربوي: أعد صياغة تعريف العقوبة بكلماتك الخاصة، وقم بالإجابة عن أسئلة حول معنى الرياضيات: بعد إعطائك المعادلة الخاصة بحساب مساحة الدائرة قم بإعادة صياغتها بكلماتك الخاصة.
تفسير حلم لبس الفستان الأبيض بدون عريس من الأمور الغريب رؤيتها في المنام حيث أن الزفاف يعد علامة من علامات الفرح والسعادة، لا تكتمل إلا بوجود العريس والعروس، وقد ذكر موقع المرجع أن عدم وجود أحد منهم من الأمور المزعجة في الحلم والتي تسبب القلق، وقد تتباين تفسيراتها من حالة إلى أخرى، حسب الأحداث والحالة الاجتماعية. تفسير حلم لبس الفستان الأبيض بدون عريس يتنوع معنى ذلك هذا الحلم ما بين الجيد والسيء، وأهم الدلالات الخاصة بذلك الحلم تتمثل فيما يلي: هذا الحلم يشير إلى دخول الفتاة الرائية على مرحلة هامة، وعليها أن تأخذ القرار الصواب وأن تركز مليًا قبل عمل أي شيء حتى لا يحدث لها أي ضرر. يشير ذلك الحلم إلى عقد القران على شخص غير جيد، سوف تعيش معه الرائية في تعب وتعاسة. حفل الزواج الذي يكون به رقص وأغاني، لكن لا يوجد به عريس، يكون هذا علامة على وجود بعض الصعوبات، والصعاب التي سوف تواجه صاحب الحلم. تفسير حلم لبس الفستان الأبيض بدون عريس للرائية، ورؤية نفسها تمضي في الطريق لوحدها دون شريك لها، من الدلالات التي تشير إلى تبدل الحال وتغييره في الفترة القادمة. اقرأ أيضًا: تفسير حلم الخطوبة من شخص معين للعزباء والمتزوجة والحامل والمطلقة وللرجل تفسير حلم لبس الفستان الأبيض بدون عريس للعزباء هناك أكثر من دلالة للفتاة التي لم يسبق لها الزواج عند مشاهدتها لذلك الحلم، تتمثل بالتالي: إذا رأت الفتاة التي لم تتزوج بعد نفسها وهي ترتدي فستان الزفاف، دون أن يتواجد عريس لها، علامة على وصولها إلى شيء كانت تتمناه لفترة طويلة من الوقت، لكن هذا سوف يحدث بصورة ناقصة عن تلك التي تتمناها.
زواج الفتاة العزباء في المنام وارتدائها لفستان زفافها، دون سماع صوت أي أغاني، أو مشاهدة أي نوع من الرقص في حفل عقد قرانها، يكون هذا علامة على تغيير الحياة نحو الأفضل، وشعور البنت بالسعادة في الفترة القادمة. هذا الحلم قد يأتي إشارة على أن هذه البنت على علاقة عاطفية أو مخطوبة لشخص غير جيد، سوف يسبب لها المشاكل والأزمات إذا تم عقد قرانها عليه. رؤية المرأة في المنام لنفسها وهي ترتدي فستان زفاف دون أن يوجد عريس لها، يكون هذا بشرى للحصول على ترقية أو منصب أكبر في العمل. تفسير حلم لبس الفستان الأبيض بدون عريس للحامل فترة الحمل تعد من الأوقات الصعبة لدى المرأة في حياتها، وخلالها ترى العديد من الأحلام، منها ارتدائها فستان الزفاف دون عريس، وأهم تفسيراته تتلخص فيما يلي: مشاهدة المرأة الحامل لنفسها الحلم، دون وجود عريس في جانبها وهي ترتدي فستان الزفاف، يكون هذا علامة تعرض هذه السيدة لأوجاع ومشاكل صحية خلال فترة الحمل، قد تصل إلى فقدان الجنين. رؤية السيدة الحامل لنفسها وهي مرتدية فستان زفافها الأبيض في المنام، علامة تدل على الفرح والسعادة التي سوف تنعم بها في الفترة القادمة بإذن الله. إذا لم تكن الحامل على دراية بنوع الجنين الذي في رحمها، ورأت نفسها مرتدية فستان زفاف، يكون هذا من دلالات الحمل بصبي.
رؤية فستان الزفاف في المنام للعزباء وتفسير حلم الزواج ولبس الفستان الابيض للعزباء _رؤية فستان الزفاف في المنام للعزباء، فستان الزفاف هو حلم كل فتاة ويمثل أحد رموز السعادة والفرح في عالم النساء الساحر، ورؤية هذا الفستان للعزباء له عدة دلالات وقد عملنا في المقال على توضيحها لك بكل يسر. رؤية فستان الزفاف في المنام للعزباء *في حالة أن الفتاة قد رأت فستان زفاف في منامها فهذا له تفسيرات عدة منها: _واحدة من الدلالات هي أن العزباء ستعيش أيام سعيدة وتسمع أخبار سعيدة في وقت قريب. _كما تدل رؤية الفتاة لفستان الزفاف في المنام على أنها ستقوم بتكوين صداقات جديدة وتتعرف على أناس طيبين ويملكون خصال جيدة. _إذا شاهدت العزباء فستان زفاف في الحلم وكانت مخطوبة فهي بشارة بقرب موعد الزفاف. _يرمز فستان الزفاف في منام العزباء وكان ممزق أو غير نظيف إلى فقدها العلاقة مع شخص قريب منها. _في حالة أن الحالمة العزباء كانت مخطوبة ورأت فستان زفاف قصير في المنام، أشار إلى وجود بعض الخلافات بينها وبين خطيبها والتي سرعان ما يتم حلها وترجع علاقتهم على خير ما يرام. رؤية فستان الزفاف في المنام للعزباء لابن سيرين _يؤول العلامة ابن سيرين رؤية فستان الزفاف في الحلم إلى عدة دلالات وهي: _يشير منام فستان الزفاف للعزباء بأنها على خلق ومثفقه في الدين وتسعى لفعل الخيرات دائما.