المادة الثامنة المادة الثامنة يعين للمركز مدير عام بالمرتبة الخامسة عشرة. المادة التاسعة المادة التاسعة يتولى مدير عام المركز إدارة وتصريف شؤونه، وله في سبيل ذلك ما يلي: 1- اقتراح خطط المركز، وبرامجه، ومشروعاته، والإشراف على تنفيذها بعد الموافقة عليها. 2- اقتراح اللوائح التنفيذية لهذا النظام. 3- اقتراح التنظيمات المناسبة للوثائق والمحفوظات بما يتفق والتطور الفني والإداري. 4- تقديم أي اقتراحات يراها كفيلة بحسن سير العمل. 5- تمثيل المركز في صلاته مع الجهات الأخرى. 6- تنفيذ قرارات الهيئة. 7- رفع تقارير دورية عن سير أعمال المركز وإنجازاته إلى الهيئة. المادة العاشرة المادة العاشرة يكون للمركز ميزانية خاصة. المادة الحادية عشرة المادة الحادية عشرة يلغي هذا النظام ما يتعارض معه من أحكام أخرى تتعلق بالوثائق والمحفوظات. المادة الثانية عشرة المادة الثانية عشرة ينشر هذا النظام في الجريدة الرسمية. اعادة نشر بواسطة محاماة نت تكلم هذا المقال عن: نصوص و مواد نظام المركز الوطني للوثائق و المحفوظات في السعودية
العضوية في المنظمات الدولية والإقليمية والمحلية عضوية المجلس الدولي للأرشيف عضوية المجلس في الأمانة العامة لمراكز الوثائق والدراسات بدول مجلس التعاون الخليجي عضوية المركز في مجلس إدارة دارة الملك عبد العزيز Source:
وكشف التميمي أن المركز يستهدف الوصول إلى عموم المواطنين على اختلاف مهامهم ووظائفهم وأدوارهم، وسيتم التركيز وبشكل خاص مستقبلاً على موظفي الأجهزة الحكومية الذين قد يطلعون على وثائق سرية بحكم عملهم من أجل رفع حس المسؤولية الوطنية والانتماء الوطني لديهم. ووجه رسالة للمواطنين والمواطنات بالحرص على عدم تناقل أو أفشاء الوثائق السرية، إما عن طريق التصوير أو عن طريق التسريب الشفهي لمحتوى هذه الوثائق لما قد يلحق المسرب من عقوبات وفقاً للقانون.
تخزين الوثائق بطريقة غير سلمية وجود الحشرات والديدان والفطريات وإفرازاتها وجود مستويات غير مقبولة من درجات الحرارة والرطوبة تعرضها لأشعة الشمس المباشرة تراكم الأتربة والغبار على سطح الوثائق. التعقيم الهدف من التعقيم هو قتل الحشرات والديدان والكائنات الحية الدقيقة والفطريات الموجودة على الوثائق, وإيقاف نشاطها بحيث تصبح المواد المعقمة آمنة حين تداولها والتعامل معها ومن الطرق المستخدمة في عمليات التعقيم: التعقيم باستخدام غاز الأوزون ويقوم المركز بتعقيم الوثائق لدى الأجهزة الحكومية, وتتم تجهيز سيارات متنقلة لهذا الغرض كما يشرف المركز على مستودعات الحفظ وتعقيمها وتأمين البيئة المناسبة لتخزين الوثائق من حيث درجات الحرارة والرطوبة المناسبتين. الترميم الهدف منها الحفاظ على الوثائق وإطالة عمرها وإعطائها شكلها الطبيعي وتتم العملية بعدة خطوات منها: تنظيف الوثائق وإزالة الأتربة والغبار العالق باستخدام الأجهزة المعالجة الكيمائية اللازمة مثل إزالة الحموضة باستخدام المحاليل المناسبة وما يصاحبها من عمليات تقوية وتطرية للأوراق والتي يؤدي تركها مع وجود مستويات حفظ سيئة إلى تلف الوثيقة. معالجة التمزقات والتكسير والنقص الحاصل في الوثائق.
أن أسباب صعوبات التعلم كثيرة منها ما هو وراثي ومنها بيئي ، والمدخل الطبي الذي يعد من المداخل التقليدية ينظر إلى صعوبات التعلم من خلال الأسباب الوراثية وبشكل خاص ما يتعلق بالجهاز العصبي للطفل. بينما ينظر المدخل السلوكي إلى الأسباب البيئية من خلال العلاقة بين الطفل والبيئة المحيطة به بكل متغيراتها. وهذا الأخير يتماشى مع دور المعلم لأنه لم يعد لمعالجات طبية وإنما اعد لمعالجات تربوية. لذلك يمكن القول أن المدخل الطبي يعد من دور المعلم في حين أن المدخل السلوكي يفسح المجال أمامه لابتكار أساليب علاجه للأطفال ذوي صعوبات التعلم. أن كثير من الباحثين يشتركون على أن صعوبات التعلم ناتجة عن خلل دماغي وهذا ما أشار إليه كل من ليرنر (Lerner) وهلهان و كوفمان (Hallahan and Kauffman) ذلك الجزء المسؤول عن العمليات الحيوية في الجسم ، فهو المستقبل للمثيرات الحسية والجلد والعضلات ، وهو الذي يقوم بإرسال الإشارات العصبية للجسم ، كما يقوم بتخزين وتفسير المعلومات ، لذلك فان تلفه يؤثر كثيراً وخاصة في النمو العقلي ويحدث ذلك التلف قبل الولادة وأثناءها وبعد الولادة. وعلى أي حال يمكن تقسيم الأسباب التي تؤدي إلى صعوبات التعلم إلى: * أسباب ما قبل الولادة:- منها اضطراب عملية التمثيل الغذائي ، إصابة الأم بالحصبة الألمانية وخاصة خلال الأشهر الثلاثة الأولى ، وقد يؤدي الخلل الكرموسومي إلى صعوبات التعلم فمثلا قد تظهر على الذكور صعوبات قرائية وكلامية وحركية نتيجة لزيادة كروموسوم (X) فيصبح (XXY) والتي يطلق عليها متلازمة كلاينفلتر (Klinefelter`s Syndrome) أما إذا كانت الزيادة (Y) فيؤدي إلى الاندفاعية والنشاط المفرط والسلوك العدواني ، ومن تلك الاسباب وزن الوليد عند الولادة إذ هناك علاقة بين الوزن غير الطبيعي ومشكلات التطور والتعلم مستقبلاً.
- أسباب صعوبات القراءة الجهرية: إن البحث عن الأسباب التي تسهم في صعوبات القراءة هو بحث عن الأسباب التي تعوق قدرة الطفل على التعلم ضمن التعليم المنظم. -الأسباب الوراثية: فالصعوبات القرائية حالة أسرية وراثية متفاوتة في آلياتها الجينية ، وأن حوالي 20% من الأسر يوجد فيها بشكل واضح جين سائد لنقل صعوبات القراءة يتصل بالكروموسوم /15/، والبعض يرد الجين إلى الكرموسوم/ 6/ (الوقفي ،2001،ص24). وفي الدراسة الوراثية لهالغرين (Halgreen)التي أجريت في السويد حول العلاقة بين الوراثة وصعوبة القراءة عند التوائم ، بينت أن هناك عاملاً وراثياً يتداخل في تكوين هذه الصعوبة ( العبد الله ،1997،ص17). وتذكر سوزان دوبليس (Susan Dupleis) في دراسة أمريكية أن خطر صعوبات القراءة تزيد من (4) إلى (13) مرة عند الطفل إذا كان الوالدان أو إحداهما مصاب بالصعوبة. أحصى (سكايورف (1998) ( Scauorough)المعدل العام لصعوبات القراءة ما بين الآباء من خلال دراسات الأسر وشملت 516 أسرة معدل صعوبات القراءة متنوع ما بين 25-60% والقيمة المتوسطة 37% وجميع الدراسات وجدت أن معدل صعوبات القراءة لدى أطفال آباؤهم يعانون من صعوبات قراءة ذات معدل عالٍ كثيراً والنسبة المتوسطة لصعوبات القراءة بين الآباء 46% وبين الأمهات 33% (Snow, et, al, 1998p.
صعوبة التعرف على الاتجاهات وتحديدها. عدم المقدرة على الهجاء بطريقة صحيحة. ضعف مهارة فهم ما يتم قراءته. المعاناة من مشكلة في تكوين جملة مفيدة. التأخر بتعلم نطلق الكلام واللغة. تكرار الأخطاء حين القراءة. صعوبة سرد حكاية أو رواية، بمعنى أن يبدأ من أولها دون مقدرة الوصول إلى منتصفها أو نهايتها، أو بدأها من المنتصف. كيفية التعامل مع صعوبات التعلم وضع الباحثون والعلماء فيما يتعلق بظاهرة صعوبة التعلم وأهمية التصدي لها ومعالجتها العديد من الاستراتيجيات والأساليب التي يمكن من خلالها القيام بذلك، ومن بين تلك الاستراتيجيات ما يلي: الاستعانة بلوحات ورسومات لكي تساعدهم على ربط أفكارهم. استخدام ورق بحجم كبير وكتابة الأحرف به بحجم واضح كبير. الحرص على حمايته من النقد أو التنمر من قبل زملائه أو معلميه لما لذلك من تأثير بالغ وسلبي قد يأتي بنتائج عكسية. التشجيع المستمر والتحفيز للطفل في كل مرة ينجز بها أمر بطريقة صحيحة مهما كان بسيطاً. الحد قدر المستطاع من تعرض الطفل للإلكترونيات مثل مشاهدة التلفاز، برامج الكرتون والرسومات المتحركة، أو قضاء الوقت باللعب على الهواتف الذكية. الاستماع إلى الطفل والتحدث إليه دون إبداء استغراب لما يقوله أو ما يفعله لكي لا يشعر بأنه يعاني من شيء غريب أو أنه أقل ممن حوله.
● تسمية الاشياء للطفل واعادتها على مسامعه عدة مرات ليتمكن من تذكرها وحفظ اسمائها ● معالجة فرط الحركة لدى الطفل عن طريق اولا تشخيص حالته ومعرفة السبب بالضبط لان فرط الحركة لدى الطفل تؤدي الى صعوبة الانتباه للاشياء المحيطة به وذلك عن طريق تكليفه ببعض المهام الحركية قبل البدء بالتعليم. ● عمل تمرينات الاسترخاء عن طريق متخصص ● تدريب الطفل على فترة الجلوس الهادئ بالتدريج ● عمل انشطة حركية لتفريغ طاقة الطفل. ● استخدام الوسائل التعليمة مهمة جدا بتعليم الطفل ومحاولة استخدام اكثر من حاسة لتعليم الطفل مثل الصور والمجسمات والوسائل الحسية يستطيع الطفل لمسها ومشاهدتها وسماعها وتكرارها عليه عدة مرات لمعرفة المزيد عن انواع صعوبات التعلم وعلاجها اضغط هنا بقلم الاستاذة نبيلة مسعود مدربة دولية معتمدة ماستر علوم تربوية المراجع صعوبة التعبير الكتابي للدكتور حسام محمود صعوبات التعلم للدكتور إبراهيم رشيد أساسيات صعوبات التعلم للدكتور جمال مثقال مصطفى صعوبات التعلم بين المهارات والاضطراب للدكتور محمد النوبي
ولقد أكد بعض الباحثين أمثال (أتر جنكنز وكيرك وجالاجرAtarGenkinz and Kirk and Jalagir) على عدم إهمال صعوبات التعلم النمائية عند دراسة صعوبات التعلم بوجه عام ، بل يركزون على ضرورة تحديد صعوبات التعلم النمائية في مرحلة مبكرة ، إذ يعد ذلك بمثابة تشخيص مبكر لصعوبات التعلم الاكاديمية قبل ظهورها ومن ثم اتخاذ الإجراءات المناسبة لمواجهة هذه المشكلة وعلاجها قبل استفحالها وهذا ما يعده البعض نوعاً من الوقاية الأولية للمشكلة. (دبيس ، 1994 ، 26)