قائد السرب الثالث عشر في قاعدة الملك عبد العزيز الجوية. 1976 – 1978 قائد جناح الطيران الثالث. 1978 – 1984 قائد قاعدة الملك عبد العزيز الجوية. 1984 – 1996 ضابط مشروع اليمامة. 1989 رئيس مشروع درع السلام. 1994 رئيس مشروع صقر السلام. رئيس هيئة عمليات الإعارة بالقوات الجوية الملكية السعودية. نائب قائد القوات الجوية الملكية السعودية. 1996 – 2000 رئيس اللجنة التنفيذية لمشروع اليمامة. 1997 الفريق الركن والمستشار الخاص لوزير الدفاع والطيران والمفتش العام. 2000 – 2001 الرئيس العام للأرصاد وحماية البيئة بمرتبة وزير. 2001 – 2013 رئيس مجلس إدارة جمعية البيئة السعودية. 2006 – 2014 رئيس المكتب التنفيذي لمجلس الوزراء العرب المسؤولين عن شؤون البيئة. رئيس مجلس إدارة الجمعية السعودية الخيرية للتوحد. رئيس أعضاء مجلس أمناء مركز البيئة والتنمية للإقليم العربي وأوروبا. رئيس المكتب التنفيذي الإسلامي للبيئة. رئيس هيئة أعضاء شرف نادي النصر السعودي. 2008 – 2016 الرئيس الفخري لنادي القادسية السعودي. نائب الرئيس العام لرعاية الشاب أبناء الأمير تركي بن ناصر بن عبدالعزيز تزوج الأمير تركي من الأميرة نورة بنت سلطان بن عبدالعزيز آل سعود، وله من الأبناء منها: الأمير فيصل الأميرة عبير.
كما أنه رئيس الجمعية البيئية السعودية ورئيس مجلس الإدارة في الجمعية الخيرية السعودية لمرض التوحد في جدة. يعد تركي بن ناصر الرئيس الفخري لنادي القادسية السعودي، كما أنه عضو شرف في نادي النصر السعودي، وهو الرئيس التنفيذي لمجلس الوزراء العرب المسؤول عن البيئة. كما أنه عضو في مجلس حماية الحياة البرية في المملكة العربية السعودية. حصل تركي بن ناصر على العديد من الجوائز الوطنية والدولية بما في ذلك وسام عبد العزيز آل سعود( الدرجة الأولى)، وسام تحرير الكويت، وسام التميز العسكري الباكستاني، وسام الاستحقاق الأمريكي بدرجة قائد، وسام الاستحقاق الوطني، وسام الشرف الفرنسي( برتبة فارس). فيديوهات ووثائقيات
وشغل بعدها مناصب مدنية، بدأها بمنصب الرئيس العام للأرصاد وحماية البيئة بمرتبة وزير، قبل أن يتقلّد رئاسة مجلس إدارة جمعية البيئة السعودية، ومن ثم رئاستها الشُّرفية. كما تسلّم مناصب تطوعية، مثل رئيس مجلس إدارة الجمعية السعودية الخيرية للتوحد، ومناصب رياضية، مثل تسلّمه منصب رئيس هيئة أعضاء شرف نادي النصر السعودي، والذي كان نجله فيصل رئيسًا له. وطالت حملة الاعتقال أكثر من مئتي شخص، ما لبث أن تم الإفراج عن عدد منهم، سواء لعدم ثبوت إدانتهم بالفساد، أو بعد موافقتهم على تسويات خاصة مع لجنة تقوم على إطلاق سراحهم دون محاكمة، مقابل التنازل لصالح الدولة عن جزء من ثرواتهم. وما زال نحو 90 شخصًا موقوفين في الفندق، على أن يتم إغلاق الملف نهاية الشهر الجاري بإنهاء التسويات مع من يوافق عليها، وتقديم الرافضين إلى المحاكمة، وسط توقعات أن يكون ذلك السيناريو هو مصير رجل الأعمال البارز، الأمير الوليد بن طلال. المصدر: ارم نيوز 24-101
وعند استخدام استراتيجية سكامبر فإنه ليس من الضروري استخدام الخطوات السبع المذكورة، بل يمكن اختيار بعض منها بحسب ما يتناسب مع طبيعة الدرس المطروح، والمهارة المطلوبة: وهذا يعني أن استخدام الاستراتيجية سيعتمد على ما هو ملائم لموضوع الدرس. وترجع أهمية التدريس باستخدام سكامبر SCAMPERلما يلي(مشاري الدهام، 2009): – تنمية الخيال، وبخاصة الخيال الابداعي لدى التلاميذ، – إكساب التلاميذ، وتعليمهم ممارسة أساليب توليد الأفكار المتضمنة باستراتيجية سكامبر. – تنمية مهارات التفكير بشكل عام والتفكير الإنتاجي بشكل خاص لدى التلاميذ. – تمكين التلاميذ من توليد الأفكار الابداعية حول القضايا التي تعرض عليهم. – تعزيز مفهوم الذات، وايجاد مستويات عالية من الطموح لدى التلاميذ. – اثارة حب الاستطلاع، وتحمل المخاطر، وتفضيل التعقيد لدى التلاميذ. – بناء روح الجماعة، وزيادة فترات الانتباه لدى التلاميذ. مثال على استراتيجية سكامبر - اكسباند كارت وسم. – فتح آفاق التفكير التباعدي لدى التلاميذ. – مساعدة التلاميذ على تعميم الخبرات المكتسبة في مواقف حياتية مختلفة، بعد تقديمها لهم في سياقات متنوعة.
تخيل…؟، تنبأ…؟، افترض…؟، ماذا يحدث لو…؟، كيف يمكن… ؟، ما هي النتائج الممكنة…؟، ماذا بعد…؟ تشعر المتعلم بالراحة والثقة بالنفس في جو من الاحترام المتبادل. تساعد على تبادل الأفكار المختلفة. تسهل فهم وجهات النظر التي تثير الخلافات. تعطي الفرصة لجميع الطلبة بالمشاركة دون نقد أو تجريح. صعوبة عزل المشكلات. الميل إلى تحديد المشكلة بشكل ضيق. الحكم المبكر على الأفكار. الافتقار إلى التحدي والحماس. عادات التفكير النمطية التي نفكر بها. وهو التفكير في اتجاه واحد ويشير إلى الترتيب والتنظيم المنطقي، وهو قدرة الفرد على التعامل مع المفاهيم والموضوعات المتتابعة أفقياً أو رأسياً، والوعي بالعلاقات التي تربط بين المفاهيم بحيث تكون إجابات جميع الطلبة موحدة ويكون اتجاهه إلى إجابة واحدة صحيحة. وهنا يشير إلى تسلسل عدة أحكام مترتبة بعضها على بعض بحيث تكون الأخيرة منها مترتبة على الأولى. وهذا النمط من التفكير يعنى أن يطبق المتعلم المعلومات في مواقف مماثلة، ويفترض علاقات السبب والنتيجة. كأن نقول كل (أ) هي (ب)، (ج) هي (ب) وبالتالي فإن (ج) هي (أ) وهنا تكمن المشكلة، فقد تكون النتيجة صحيحة في بعض الأحيان، ولكنها قد تؤدي لنتيجة خاطئة أيضاً.
اجراءات ما قبل تطبيق استراتيجية سكامبر استراتيجية سكامبر 1- لابد أن يكون المدرب متقناً للبرنامج وذلك بقراءة محتوى البرنامج وألعابه بشكل عميق. 2- يجب أن يكون مكان عقد اللقاءات التدربيبة مناسباً ومريحا للمدرب والمتدربين على حد سواء. 3- يمكن أن يقوم المدرب في أو لقاء تدريبي بعرض مختصر بشأن الإبداع وأهميته ويبسط المصطلحات والمفاهيم الخاصة به، ثم يتم استعراضه وبشكل سريع قائمة توليد الأفكار سكامبر. 4-لابد التأكد من إتقان كافة المتدربين لتعليمات البرنامج بعد شرحه لهم، ومن ثم القيام بممارسة أحد الألعاب التدربيبة. دور المعلم في استراتيجية سكامبر 1- يقوم المعلم بتقديم عنوان اللعبة، ومن ثم يعرض استهلالاً قصيراً أو مدخلاً لها. 2- يقوم المعلم بتقديم بعض الوسائل التعليمية والأدوات المساعدة كالصور أو المجسمات حسب اللعبة المرغوب لعبها مع المتدربين. 3- يقوم المعلم بسؤال المتدربين عن وجود أي تساؤلات لديهم، وذلك من أجل الإجابة عليها، ومن ثم يقول المدرب والآن ما رأيكم أن نلعب لعبة، ثم يذكر اسم اللعبة. 4- يجب التذكير بالتعليمات الخاصة بالبرنامج قبل بدء اللعبة، أو استئناف أي جزء منها متى دعت الحاجة لهذا. 5- البدء في قراءة نص اللعبة قراءة معبرة، وعند الانتهاء من اللعبة أو أحد أجزائها يقوم المدرب بإرشاد المتدربين إلى بطاقة النشاط ذات العلاقة في دليل المتدرب، لعمل ما يراد فيها من تطبيقات.