وأيضا توجد أسماء اخرى للنغمات الموسيقية وهى الأسماء الأنجيليزية والتى تعتبر هامة جدا فى عزف كوردات البيانو والعزف الغربى، وهذه الأسماء تكون كالاتى ( C - D - E - F - G - A - B) وكل نغمة من هذه الحروف الانجيليزية تقابل اسم من اسماء النغمات الايطالية او العربية بالترتيب كالاتى، نغمة " C " تقابل نغمة " دو "، ونغمة " D " تقابل نغمة " رى "، ونغمة " E " تقابل نغمة " مي ". ونغمة " F " تقابل نغمة " فا "، ونغمة " G " تقابل نغمة " صول " ونغمة " A " تقابل نغمة " لا "، ونغمة " B " تقابل نغمة " سي "، واخيرا نغمة " دو " فى الاوكتاف العالى تقابل نغمة " C ". وبهذا نكون قد تعرفنا على كل الأسماء الخاصة بالحروف والنغمات الموسيقية فى الموسيقي العربية و الإيطالية و الأنجيليزية. دو ري مي فا صول لا سي دوم. الأوكتاف الموسيقي ويعتبر الأوكتاف الموسيقي هو القالب الذى يستخدم لعزف كل أنواع الموسيقي سواء غربية أو شرقية. وهو عبارة عن مجموعه من المفاتيح الموسيقية البيضاء والسوداء الموجودة فى لوحة مفاتيح الأورج، ويتكون الاوكتاف الموسيقي من أثنى عشر نغمة موسيقية، منهم سبع نغمات تعزف على المفاتيح البيضاء و خمس نغمات تعزف على المفاتيح السوداء كالاتى: نغمات المفاتيح البيضاء وعددها سبعه تبدأ من نغمة " دو " ثم نكمل باقى النغمات بنفس ترتيب الحروف الموسيقية، فتكون النغمة الثانية من الاوكتاف هى نغمة " رى " وبعدها " مي " ثم " فا - صول - لا - سي ".
وأخيرا ينتهي في ختام اللحن بفكرة موسيقية صغيرة متشابهة مع لحن المقدمة ونسميها (A2)، وفيها الهبوط السلمي بنفس النغمات، وفيها تعبير عن عبارة "تين أوأوشت إمموس" (نسجد له)، وفيها أيضا ننحني ونرشم الصليب إكراما لله مثلث الأقانيم، وتنتهي أيضا بنغمة الركوز الأساسي (رى). إن ألألحان في كنيستنا القبطية هي معلم كبير للإيمان واللاهوت والفضائل والأسرار الكنسية والحياة الليتورجية وعمق العلاقة مع الله. اللينك الخاص بلحن جى إفسماروؤت الصيامي:
السلم الجديد وهو سلم مي الكبير يحوي على علامات التحويل فا دييز دو دييز صول دييز ثم ري دييز وهذا هو دليل السلم. تدقيقنا النظر في السلالم أدناه سوف يغنيني عن الشرح المكرر
ولكننا نحاول، قدر المستطاع، تصويب هذه الاخطاء. ومن كان، بلا خطأ، فليرجم بحجر. إدارة منتديات ورد للفنون التشكيلية والاشغال الفنية والاعمال اليدوية ward2u.
وتقدم وزارة البيئة جوائز مالية قيمة للطلاب الفائزين بالمراكز الأولى وعددهم (15) طالبا موزعين على ثلاث فئات عمرية ابتداءً من مرحلة رياض الأطفال وحتى الصف الثالث الإعدادى. الموضوعات المتعلقة
فعمليات بناء العلاقات التشكيلية في المشغولة الفنية والتعبير عن ذلك بتوليف الخامات لم يعد مجرد تركيب مساحات يجاور بعضها البعض، وإنما أصبحت عملية تجدد نفسها بنفسها في أثناء الممارسة العملية الفنية التي قد لا تتبع تصميماً مسبقاً فهو مفهوم أكثر شمولاً، أما الخامة فتجدد علاقتها بالموضوع تارةً وبالمضمون الفكري تارةً أخرى.
وأيضا قمنا باستخدام بقايا الأخشاب التي نأخذها من البيوت الحديثة بعد الانتهاء من البناء والتي غالبا ما يتم رميها وحرقها وبذلك نكون قد ساهمنا في حماية البيئة من التلوث بالدخان وأنتجنا عملا فنيا جميلا. الرسم بالخامات الطبيعيه - الطير الأبابيل. خامات متعددة وتتابع أستاذة الفنون جوخة الشقصية حديثها بقولها: الفن يتيح مجالات واسعة للإبداع ويمكن الاستفادة من أي شيء لتحويله إلى قطعة فنية جميلة؛ فمثلا يمكننا أن نستغل نفايات المطبخ كالملاعق وتحويلها لدمية صغيرة نزيّنها ببقايا الأقمشة الموجودة بالمنزل وهي فكرة ممتعة للأطفال خاصة، كما يمكن الاستفادة من «كراتين» البيض الفارغة في صنع زهور واستغلال علب العصائر والمشروبات بعد تلوينها في عمل ديكورات بسيطة للمنزل، كما يمكن استخدام مشابك الغسيل المنكسرة بدلا من رميها حيث نثبتها بشكل دائري ونستخدمها بمجالات مختلفة مثل حافظة للأقلام أو علبة للمفاتيح أو حتى أحواض للزينة. أيضا قمنا بصناعة زهور جميلة من قشور الفستق بعد تنظيفها وصبغها وإضافتها إلى الأغصان المتساقطة من الأشجار وهذا ينمّي خيال الطالب ويجعله ينظر للطبيعة بنظرة أشمل وأوسع. من الخامات التي يمكن استغلالها أيضا وتحويلها إلى أعمال فنية تتحدث الشقصية عن مصابيح البيت المحترقة وتقول: نستغل زجاجاتها بإذابة الشمع داخلها لتصبح شمعدانا أو نزيّنها بالرمال الملونة والأصداف ونستخدمها كمعلقة أو اكسسوارات للمكاتب والغرف.
ربط التربية الفنية بمجالاتها المختلفة من خلال رؤيته للطبيعة بما فيها من جلال وجمال من خلال تعبيره الفني.
إنتاج أعمال ذات طبيعة نفعية وجمالية، تساهم في تلبية حاجات المتعلم في مراحل التعليم المختلفة، مما يمكن المتعلم من تقديم المنتج النفعي لمجتمعه. تكوين اتجاهات إيجابية للحوار حول الفنون التشكيلية. التعرف على طرق تذوقه ونقده، وذلك باستخدام لغة فنية وبناء على أسس ومعايير ذات مرجعية علمية. تنمية التفكير الإبداعي من حيث الطلاقة والمرونة وأصالة الإنتاج الفني من خلال الأنشطة المنهجية واللامنهجية. التعرف على القيم الجمالية في الفن والطبيعة من خلال إدراك العناصر التشكيلية)اللون والخط والشكل(، وأسس التصميم)توظيف العناصر الشكلية لإحداث الاتزان، الإيقاع، الوحدة، التكرار …إلخ(. تزويد المتعلم بقدر مناسب من الثقافة الفنية. تكوين اتجاهات إيجابية نحو الفنون، من خلال التعرف على المنجزات الفنية للحضارات المختلفة والاستفادة من المنجز الإنساني الفني عبر التاريخ نقل الموروث الثقافي: تأكيد أهمية الموروث الفني الإسلامي والشعبي ونقله، من حيث الممارسة والتعبير والفكر، فيما يخدم المجتمع ويلبي احتياجاته الأساسية بأساليب ورؤى فنية. اعمال فنية من المنتجات المستهلكة - كاجوال. إعادة بلورة التراث الفني الأصيل فيما يخدم الاتجاهات الفنية الحديثة برؤى معاصرة مما يحقق الهوية والخصوصية للمجتمع المسلم.