مهارات تتعلق بالإدراك واختبار المعلومات: تعتمد على تخزين المعلومات بشكل جيد، وعلى الانتباه، ودقة الملاحظة، وقدرة استرجاع المعلومات وقت حاجتها. طرق تنمية مهارات التفكير تهيئة بيئة معلوماتية جيدة: يجب الاطلاع على كل ما يمكن أن يثير عملية التفكير؛ لأنّ المدخلات ثؤثر في المخرجات وتنعكس عليها، فيمكن الاطلاع على المجلات والإعلانات التجارية والإستماع إلى المحاضرات وقضاء وقتاً أطول مع المفكرين، وعند التوصل إلى شيء محير يمكن تسجيله على ورقة ووضعها في مكان التفكير المفضل لتحفيزه لاحقاً على التفكير. قضاء وقت بصحبة المفكرين الأكفاء: يمكن قضاء وقت أطول مع الأشخاص المفكرين وأخذ رأيهم ومشورتهم في بعض المواضيع، كما يمكن طرح العديد من الاقتراحات عليهم لمعرفة وجهة نظرهم ومعرفة طريقة تفكيرهم، كذلك ليس من الخطأ مصادقة الناس الذين يمتلكون شخصيات مميزة وشخصيات انجزت وأبدعت الكثير في حياتها ويمتلكون القدرة على التعلم وعلى تطوير شخصياتهم باستمرار. الجلوس في مكان مناسب للتفكير: التفكير بحاجة إلى تدريب وممارسة ولا يمكن اكتسابه هكذا بطريق الصدف، فهناك أشخاص ينطلق لديهم التفكير في أماكن مختلفة عن الأشخاص الآخرين فمنهم من يفضل التفكير في أحضان الطبيعة ومنهم من يفضل التفكير في غرفة مغلقة وخلف المكتب، كما أنّ التدريب المستمر والمتواصل على التدريب يعطي فرصة أقوى لتطوير هذه المهارة والاستفادة منها.
كيفية تنمية مهارات التفكير لدى الطلاب: 1. توكيل الطلاب بمشاريع مختلفة: يجب على المعلم أن يُوكّل الطلاب بمشاريع مختلفة، كأن يطلب من كل مجموعة أن يحضروا له بحث شامل عن موضوع ما، هذه المشاريع ستمدهم بالكثير من المعلومات، كما أنّ البحث للوصول إلى المعلومة سيُنمّي مهاراتهم المعرفية. 2. طرح أسئلة مفتوحة على الطلاب: يجب أن يعتمد المعلم على الأسئلة المفتوحة وهي الأسئلة التي لها أكثر من إجابة، مثل ما هو هدفك؟ كيف ترى نفسك في المستقبل؟ تعمل هذه الأسئلة على تطوير مهارات التفكير لأنها تستثير الطالب للبحث عن الإجابة دون أي قيد يلزمهم. 3. طرح أسئلة ممتدة على الطلاب: يمكن للمدرس أن يعتمد أيضاً على الأسئلة الممتدة كأن يسأل الطالب عن سبب اختياره لهذه الإجابة أو كأن يطلب منه برهان يدعم فكرته، هذه الأسئلة تُحفّز الطالب على التفكير المنطقي المدعوم بالحجج والبراهين، كما أنّ هذه الأسئلة توسع خيال الطالب فتطوّر مهاراته الفكرية. 4. منح الطلاب الوقت للتفكير: من المهم جداً أن يمنح المعلم الطالب بعض الوقت لكي يفكر بالإجابة، فهذا الانتظار سيحمي الطالب من مشكلة التسرع وسيفكر في الجواب الصحيح، لذا ينصح بمنح الطالب ما لا يقل عن 20 ثانية للجواب على السؤال المطروح.
إنها فكرة أنه يجب على الطلاب إتقان مهارات المستوى الأدنى قبل أن تتمكن من المشاركة في التفكير العليا، ومع ذلك ، اعترض مجلس الأبحاث القومي في الولايات المتحدة على هذا المنطق ، قائلاً إن الأبحاث المعرفية تتحدى هذا الافتراض ، وأن التفكير العالي أمر مهم حتى في المدرسة الابتدائية، بما في ذلك مهارات التفكير العليا في الأهداف والغايات التعليمية، وهي سمة شائعة جدا لإصلاح التعليم القائم على المعايير.
هدف استخدام الإستراتيجية: السماح لفهم أفضل لمكونات المعلومات والخلافات. الفهم والتوصل لتعميم المفاهيم الجديدة. أن يستنتج من شيء ما عن شيء اخر. (المقارنة) تنظيم المعلومات. تحليل عناصر البيانات وتحديد العلاقات بينهما. مثال 1: طُلب منكم التوصية على فرقة التي تمثل مدرستكم بالألعاب الأولمبية الرياضية. علامات الطلاب بالامتحان الاولي من فرقتين هي: ● فرقة 1: 90. 70, 80, 90, 70 2:50. 50,, 100 80, 100 على أي فرقة توصون ولماذا؟ اشرحوا على ماذا اعتمدتم بتوصيتكم؟ 2: قارنوا واشرحوا التشابه والاختلاف بين وظيفة الاعداد الأولية وبين الألوان الأربعة الأساسية (مقارنة). عمليات التفكير واستراتيجيات التفكير امثلة لأسئلة فوق معرفية لغة ما هو المطلوب من المتعلمين من أجل تطبيق استراتيجية المقارنة هو هدف المقارنة؟ كيف اشرح لصديق لم يتواجد في الصف ما هي المقارنة؟ متى من المفضل استخدام هذه الاستراتيجية (الفوق معرفية)؟ * المقارنة * تصنيف * تميز أوجه الاختلاف والتشابه * فهم هدف المقارنة والنمط الذي فيه المقارنة تفيد الهدف. * إنشاء معايير للمقارنة * استخلاص نتائج وتعميمها استراتيجيات التفكير العليا طرح أسئلة: صياغة أسئلة حول الظواهر، قضايا أو المعضلات المطلوب للتحقيق أو البحث.
يسمح التفكير الإبداعي للمديرين والمحللين وغيرهم من المتخصصين في أي مجال النظر إلى الأعمال برؤية مختلفة والتوصل إلى حلول وخدمات ومنتجات تميزهم في السوق، كما أنها توفر فرصة كبيرة للتفاعل مع العالم من دون الحكم على أنفسنا، ويزيد التفكير الإبداعي أيضاً في الوعي الذاتي لكونه يسمح لنا بالتعمق في داخلنا واكتشاف جوانب جديدة في أنفسنا لنكون أكثر ثقة بأفكارنا وأكثر فعالية في أعمالنا.
الميغافايتامين أظهرت بعض الدراسات أن استخدام فيتامين ( ب 6) والمغنيسيوم بجرعات كبيرة يساعدان الأطفال التوحديين ، فالمعروف أن فيتامين ( ب 6) يساعد على تكوين الموصلات العصبية ، والتي عادة ما يكون فيها اضطراب عند الأطفال التوحديين. عقار الفنفلرو آمين يعمل هذا الدواء على خفض مستوى السيروتينين بالدم ، والذي يكون مرتفع عند الأطفال المصابين بالتوحد. هل هناك طريقه لعلاج مرض التوحد (الاوتيزم) بالقرآن والسنه إلى جانب العلاج النفسي ؟؟؟ - منتدى الرقية الشرعية. عقار النالتريكسون هناك فرضيات أن من أسباب التوحد وجود كمية عالية من مادة تسمى opoids في المخ ، وهذا العقار يقوم بالحد من آثار هذه المادة. أدوية علاج الصرع إن الصرع من الحالات المصاحبة للتوحد حيث توجد في ثلث الحالات تقريباً ، ولا يعرف سبب معين لذلك ، وهنا فقد ينصح الطبيب باستخدام أدوية لعلاجها. مضادات الخمائر لوحظ زيادة تكاثر الخمائر عند الأطفال التوحديين ، وعند استخدام مضادات الخمائر لوحظ نقص بعض السلوكيات السلبية. الأدوية التي تستعمل للنظام الدوبامنيرجي هناك مجموعة من أدوية الشد العصبي الشاذة والهامة جداً مثل هالوبريدول وسلبريد ، وهي تثير البث الدوبامنيرجي عند إعطائها بجرعات منخفضة ولكنها تزيله عند إعطائها بجرعات عالية. {3} علاج التوحد النفسي استخدم هذا العلاج أصحاب النظرية التحليلية ، الذين يعتبرون أن التوحد اضطراب انفعالي عاطفي ناشئ عن رفض الوالدين لإقامة علاقة مع الطفل المصاب بالتوحد وبرودة مشاعرهما تجاهه.
وأما الشراب إذا جمع وصفي الحلاوة والبرودة فمن أنفع شيء للبدن ومن أكبر أسباب حفظ الصحة ، وللأرواح والقوى والكبد والقلب عشق شديد له واستمداد منه وإذا كان فيه الوصفان حصلت به التغذية وتنفيذ الطعام إلى الأعضاء وإيصاله إليها أتم تنفيذ الطعام إلى الأعضاء وإيصاله إليها أتم تنفيذ. " زاد المعاد " ( 4 / 224 ، 225).
زاد المعاد " ( 4 / 12). ج. وفي القرآن سورة الفاتحة وهي رقية للأمراض.
رواه البخاري ( 2156) ومسلم ( 2201). قلبة: داء أو ألم يتقلب منه صاحبه. قال ابن القيم رحمه الله عن سورة الفاتحة: ومَن ساعده التوفيق ، وأُعين بنور البصيرة حتى وقف على أسرار هذه السورة وما اشتملت عليه من التوحيد ومعرفة الذات والأسماء والصفات والأفعال وإثبات الشرع والقدر والمعاد وتجريد توحيد الربوبية والإلهية وكمال التوكل والتفويض إلى من له الأمر كله وله الحمد كله وبيده الخير كله وإليه يرجع الأمر كله والافتقار إليه في طلب الهداية التي هي أصل سعادة الدارين وعلم ارتباط معانيها بجلب مصالحها ودفع مفاسدهما وأن العاقبة المطلقة التامة والنعمة الكاملة منوطة بها موقوفة على التحقيق بها: أغنته عن كثير من الأدوية والرقى ، واستفتح بها من الخير أبوابه ودفع بها من الشر أسبابه. " زاد المعاد " ( 4 / 347). د. Nwf.com: علاج التوحد: اسامة فاروق مصط: كتب. وفي القرآن ذكر أصول حفظ الصحة. وقال ابن القيم: وأصول الطب ثلاثة: الحمية ، وحفظ الصحة ، واستفراغ المادة المضرة. وقد جمعها الله تعالى له ولأمته في ثلاثة مواضع من كتابه: فحمى المريض من استعمال الماء خشية من الضرر فقال تعالى: ** وإن كنتم مرضى أو على سفر أو جاء أحد منكم من الغائط أو لامستم النساء فلم تجدوا ماء فتيمموا صعيداً طيباً ** النساء / 42 والمائدة / 6.
الحمد لله الذى خلق الخلق بقدرته وعمهم جمعيا برحمته وجعلهم دليلا على الوهيته نستعين به ونستهديه ونستغفره ونعوذ بالله من شرور انفسنا ومن سيئات اعمالنا.
ومن أشخاص منعزلين ومنسحبين تماما عن المجتمع، إلى أشخاص لا يطيقون العزلة أو الابتعاد عن الآخرين ولو لوقت قليل. والتوحد ليس مرضا وليس اضطرابا معديا، ولا يرتبط التوحد بعرق معين أو سلالة معين، كما لا يرتبط بمستوى تعليمي أو طبقة اجتماعية معينة. فهو يصيب كل الطبقات والسلالات والمستويات التعليمية المختلفة في كافة بلدان العالم النامي والمتحضر(الحمد لله الذي وجد شيء واحد نشبه فيه العالم المتحضر) بنفس النسبة. وقد وجد هذا المرض في بعض المطبوعات القديمة التي تعود إلى القرن الثامن عشر وصفا لنماذج من السلوك يشبه التوحد. أسباب التوحد: لم يتم بعد اكتشاف أسباب قاطعة ومحددة للتوحد، ولكن هناك بعض الأبحاث والدراسات التي أجريت وبينت بعض الأسباب منها: -أسباب بيولوجية. علاج التوحد بالقران. -اختلاف في تركيب الدماغ وبشكل خاص في الجزء المسؤول عن الحركات اللاإرادية للجسم. -اضطرابات جسمية مثل ( الأمراض الجينية، إصابة الأم الحامل بفيروس الحصبة، اختلال في التمثيل الغذائي). أنواع التوحد الإكلينيكية 1- التوحد الكامل: إضافة إلى عدم التكيف الاجتماعي، وغرابة النمط السلوكي، يتميز أيضاً بانعدام القدرة على التواصل مع الآخرين، وتأخر في المكتسبات اللغوية وعدم القدرة على الحوار أو ممارسة النشاط الحركي، فترة ظهور الأعراض تبدأ في عمر أقل من (3) سنوات و(50%) من المصابين بهذه الأعراض يتم تصنيفهم تبعاً لاختبارات الذكاء ضمن فئة التأخر الذهني أو المتخلفين عقلياً.