يزداد التعلم بانتشار الأثر. قوانين ثورنديك: يؤكد ثورنديك مبدأ التعلم من خلال الخبرة والممارسة والتجريب؛ أي أن الفرد يتعلم السلوك المناسب من خلال الخطأ. وصاغ عدداً من مبادئ التعلم نعرض الرئيسة منها فيما يلي: مبادئ التعلم الرئيسة: إن تشكيل الارتباطات يتم وفق مبدأ المحاولة والخطأ. نظريه المحاوله والخطأ لثورندايك. قانون الأثر Law of effect: تعتبر نتائج السلوك أو المحاولة التي يقوم بها الكائن الحي بمثابة التغذية الراجعة لهذه المحاولة، فالمحاولات التي تفشل ولا تحقق الغرض المقصود منها عادة ما ينتج عنها حالة من الانزعاج وعدم الرضا، في حين أن المحاولات التي تحقق غرضها ينتج عنها حالة من الرضا والارتياح. وبالرغم أن ثورنديك لم يستخدم مصطلحات التعزيز والعقاب بشكل مباشر وصريح في معرض حديثه عن حالة الرضا وعدم الرضا، إلا أنه يمكن اعتبارها على أنها نتائج تعزيزية أو عقابية. فهو لم يستخدم مفهوم التعزيز أو العقاب في تفسيره لقانون الأثر، وإنما عمد إلى تفسير نتائج المحاولات بدلالات فسيولوجية وفق مبدأ تحقيق اللذة وتجنب الألم. وتوصل إلى أن لحالة الرضا أثراً أعمق بالسلوك من حالة عدم الرضا. قانون المران أو التدريب "Law of exercise": يرى ثورنديك أن العادة تزداد قوة بالممارسة وتضعف بعدم الممارسة.
لذلك فان التكرار الفوري من شأنه أن يقوي من احتمال صدور الاستجابة المتعلمة في المواقف التالية: أما التكرار غير الفوري يضعف احتمال ظهور الاستجابة وربما تختفي من الموقف التعليمي. نموذج التعلم بالمحاولة والخطأ أو النظرية الربطية لثورنديك "Learning by Trial & Error -Thorndike's Connectionism ". من قانون التكرار يشق قانون آخر وهو قانون الحدث والذى ينص على أن الكائن الحي يميل الى تكرار الحدث أو الفعل الأخير لأن هذا الفعل أو الحدث هو الذي حقق له الوصول الى الهدف أو حل المشكلة لذلك يميل الى تكراره داخل الموقف التعليمي. ثالثاً: قانون الأثر اذا تبع مثير ما استجابة معينة وجاء بعد هذه الاستجابة حالة من الرضا والارتياح والرضا والسرور فان الارتباط يقوى بين هذا المثير وهذه الاستجابة أما اذا تبع المثير استجابة وأعقبها حالة عدم رضا أو ارتياح فان الارتباط يضعف بينهم(فعندما يصل المتعلم الى الهدف المطلوب يشعر بحاله من الرضا والارتياح مما يعمل على تقويه الاستجابه فى المستقبل). (أما في حالة عدم شعوره بالارتياح والضيق سوف يؤدى الى اضعاف الارتباط بين المثير والاستجابة). تطبيق قوانين التعلم لثروديك فى العملية التعليمية عند تطبيق هذة النظرية في عملية التعليم والتعلم يجب تحديد العناصر التالية: أولاً: المشكلة سوف نعتبر أن المشكلة هي عنوان الدرس والشيء المطلوب من التلاميذ تعلمه أو اكتسابه.
رغم المحاولات الكثيرة الخاطئة إلا أن التعلم يحدث عند الوصول إلى حل المشكلة. يزداد تمكن الطالب من المهارة بتكرار تطبيقها، وكلما كثَّف اللاعبون التدريبات فإنهم يحققون نتائج إيجابية في المباريات والمنافسات. 3. قانون الأثر (الثأثير): درجة الارتباط بين استجابات الكائن والمثيرات التى أدت إليها تَقوى أو تضعف حسب الأثر الذى يتبع الاستجابة ثواباً أو عقاباً. يرى فيه ثورندايك بأن العلاقة الارتباطية بين الوضع والاستجابة تزداد قوتها إذا كانت نتيجة الاستجابة مرضية "ارتباط ذو إشباع" وتضعف قوتها إذا كانت نتيجتها غير مرضية "ارتباط ذو ضيق". فإذا أجاب المتعلم إجابة صحيحة وكوفئ عليها فإن ذلك يُقوي لديه الرغبة في التعلم، بينما إن أخفق فعوقب فإنه ربما فرّ من المدرسة ولم يرغب في العودة لاحقاً. 4. قانون الإهمال: ويشير إلى أن الارتباطات تضعف نتيجة عدم ممارستها وإهمالها، ويعيق الإهمال سير الارتباطات اللازمة لحدوث عملية التعلم وسهولتها، وبموجب هذا القانون فَسَّر ثورندايك النسيان. يقول داليو في وثيقة تقع في 123 صفحة يتحدث فيها عن مبادئه في الإدارة والحياة عموماً: «عرفت أن الجميع يخطئ ولكل شخص نقاط ضعف، ومن أهم ما يميز الناس عن بعضهم مقاربتهم للتصرف مع الأخطاء.
ونوه بأن الحرمين الشريفين "حرسهما الله" يشهدان أعظم توسعة على مدار التاريخ، مع الشموخ والفخامة ومراعاة أدق معايير السلامة والأمان، والراحة والاطمئنان، وقد شهد المسجد الحرام بحمد الله هذا العام انطلاق المرحلة الثانية من المشروع المبارك؛ مشروع خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز لرفع الطاقة الاستيعابية للمطاف. كما نَعِم المسلمون واستفادوا خلال موسم هذا العام من المشروع الرائد وهو توسعة الملك عبدالله للمسجد الحرام التي رفعت الطاقة الاستيعابية للمسجد الحرام إلى الضعف، كذلك تم بحمد الله تهيئة المطاف المعلق بدوريه السفلي والعلوي بما وفر الراحة والطمأنينة لذوي الاحتياجات في طوافهم.
وأفاد نائب الرئيس العام لشؤون المسجد الحرام أنه ارتسمت في السنوات التسع الماضية بعمرها القصير في الزمن الكبير بما تحقق فيها من إنجازات ومكتسبات شملت كل ركن من أركان المملكة وكل فرد من أفرادها، مراتب عالمية متقدمة حيث توالت الإنجازات تلو الإنجازات في مسيرة التطور والنجاح لمصلحة الوطن ورفاهية مواطنيه ونمائه، تجسدت فيها أسمى ملامح التلاحم، وسادت بين الشعب وقيادته روح المحبة والتفاهم. وسأل نائب الرئيس العام لشؤون المسجد الحرام، الله عز وجل أن يجزي خادم الحرمين الشريفين الملك عبدالله بن عبدالعزيز خير الجزاء على جهوده وأعماله المباركة في سبيل خدمة الإسلام والمسلمين ويشد عضده بسمو ولي عهده الأمين نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع الأمير سلمان بن عبدالعزيز، وسمو ولي ولي العهد الأمير مقرن بن عبدالعزيز، وأن يديم على هذا الوطن المعطاء النعم الظاهرة والباطنة وأن يعينهم على حمل الأمانة ومواصلة مسيرة البلاد الخيرة وأن يحفظ بلادنا من كل سوء ومكروه وأن يديم عليها الأمن والاستقرار.
[18] أنفاق المشاة [ عدل] تربط هذه الأنفاق بين المنطقة الشمالية خارج الحرم والتوسعة، وتضم خمسة أنفاق لنقل الحركة من الحرم إلى منطقة الحجون وجرول، خصص أربعة منها لنقل ضيوف بيت الله الحرام فيما خصص الخامس للطوارئ والمسارات الأمنية، ويبلغ إجمالي أطوال هذه الأنفاق حوالي 5300 م. [19] الطريق الدائري الأول [ عدل] يقع داخل المنطقة المركزية ويتمد بطول 4800 متر ويضم جسوراً وأنفاقا لنقل الحركة من المنطقة المركزية إلى خارجها بثلاثة مسارات في كل اتجاه. [19] محطات النقل [ عدل] يشمل ذلك 3 محطات للنقل على الطريق الدائري الأول، وتأهيل مسار نفق كدي وتمديد نفق البركة. منارات الحرم المكي الجديدة مدبلج. [7] البنية التحتية [ عدل] وتشتمل على نظام الإمداد الرئيسي بالمياه المعالجة، ونفق الصرف الصحي، وزيادة الطاقة التخزينية لخزان ملكان. [17] انظر أيضا [ عدل] المسجد الحرام مراجع [ عدل]
آنذاك، يتابع تومسين، استغاث الملك فهد بالحكومة الفرنسية، فأرسلت فريقاً متخصصاً من خيرة قواتها الخاصة قاموا بتدريب أفراد القوات السعودية في قاعدة عسكرية قرب مكة على استعمال غاز "سي إس" المسيل للدموع والذي يشل حركة الأفراد الذين يستنشقونه لفترة، وهو ذات الغاز الذي استخدمته القوات الروسية عام 2002 خلال حادث الرهائن الشيشان في موسكو، وبالفعل نجح استخدام هذا الغاز في إضعاف المتمردين، ومن ثم استسلامهم في الرابع من ديسمبر بما فيهم جهيمان ذاته. وفي بدايات شهر يناير عام 1980 اجتمع مجلس هيئة العلماء، وأصدر فتوى ثانية لدعم الحكومة السعودية في قرارها بإعدام جهيمان، بالإضافة لاثنين وستين من أتباعه، وقد تم إعدامهم في مدن مختلفة في المملكة وعلى الملأ، أما جهيمان فقد أعدم في مكة..
ورد أبو خليل على هذا الرسم بعد أن أعاد نشره، بالقول: " هذا مفروض أن يكون أنا. الرسّام شاطر بس أجاد أكثر في تصوير البلوزة"، حسب تعبيره. يذكر أن عددا من المباني الشاهقة ذات التصميم الغربي تحيط بالحرم المكي، ما كان موضوعا للجدل من جانب البعض ممن اعتبر أن هذه المباني تُفسد الطابع الديني والروحي للمدينة المقدسة لدى المسلمين حول العالم، في حين رأى آخرون أنها أعطت شكلا حداثيا وطابعا متجددا للمدينة.